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摘要：大数据时代，科学技术推动了各个行业的高速发展。BIM是运用信息模型来实现建筑管理的技术。由于我国的建筑工程规模增大，这就对工程管理工作人员的工作能力提出了更高的要求。BIM技术通过信息技术手段，可以辅助工程管理工作人员来提升工作效率。因此，高校BIM技术在工程管理教学中的应用对建筑行业的发展非常有利。本文首先分析了BIM技术融入高校工程管理教学的必要性，然后细致讨论了具体的教学方法。旨在为高校BIM技术教学相关工作人员提供参考。
关键词：BIM技术；高校工程管理；教学实践反思
全面深化改革背景下，BIM技术成为了高校工程管理教学研究的重点课题。工程管理工作随着建筑行业的发展而变得越来越复杂，解决问题的有力工具是计算机，BIM技术应运而生。高校是人才培养的摇篮，当下对工程管理人才的能力要求改变，高校也需要进行适当的改革，从而适应社会对人才的需要。BIM技术在部分高校已经融入到了教学当中，关于教学实施的方案和技术实践等问题仍然处于探索当中，还有很大的提升空间。
一、BIM技术融入高校工程管理教学的必要性
BIM即建筑信息模型（Building Information Modeling）的英文缩写，实质是通过创建三维建筑模型，利用和共享模型中的信息，保障建设项目设计、建造和运营管理过程的无缝对接和项目相关方的信息畅通，实现项目周期全过程在手段和方法上的信息化。随着建筑业的飞速发展，BIM技术的广泛应用已成为一个大趋势。传统专业培养方案的缺陷一直制约着工程管理学科的发展，而BIM技术的产生给工程管理专业课程改革提供了一个很好的平台。
世界各国都在推广BIM的应用，因为应用BIM技术能够产生经济效益、社会效益和环境效益。然而，缺乏具有BIM技术的人员已经阻碍了该技术在产业中的应用。大规模调查显示缺乏足够的BIM训练是采用BIM最大的障碍。学生是BIM技术的后备军、未来的生力军，是BIM技术应用和发展的希望所在。只有在大学课程中教授BIM技术才能够实现BIM大规模的教育和培训，才能够实现BIM人才的量级突破，才能够进入建筑业的“BIM时代”。根据Caroline M.Clevenger等人（2009）在《将BIM纳入施工管理教育》一文中的研究，以下4个问题阻碍了BIM在大学的教授：在保留现有课程的情况下，没有设置其他课程的余地（82%）；在加入额外的必修课和选修课之后，仍然实行8学期毕业制是不可能的（66.7%）；教师开展一门新课程面临的时间和资源问题（86.7%）；没有可以供学生使用的BIM材料和课本（53.3%）。在种种困难之下，各国高校都在积极探索将BIM纳入本科教育体系的可行途径。
二、BIM技术融入高校工程管理教学的方法
1、应用BIM完善培养方案。BIM技术的成熟，为建设项目管理提供了支撑平台。首先，BIM为整个项目的设计和施工提供了协作平台，与传统的二维平台相比，BIM提供的三维可视化平台，更易使学生接受、理解和从事较复杂的设计、施工管理。三维可视化和分析在完善设计和加强施工现场管理方面发挥关键性的作用，如在施工前利用BIM将工程项目模拟施工一遍，可以发现潜在风险，极大降低解决风险或避免风险的成本。因此，适应行业发展，在工程管理本科专业教学中，应结合BIM技术的特点，修订和完善专业课程，如改革画法几何与工程制图、工程计量与计价、造价管理和施工管理、建筑设备等课程，将BIM技术融合到现有的工程管理专业课程中。
2、构建BIM创新实践教学。建立BIM创新实践实验室，一是可以针对项目某阶段管理如施工管理或者某方面的管理如成本、信息管理，使学生通过BIM系统完成项目管理中“三控、两管”；二是可以完成从建筑设计、结构设计到建造管理全过程检查优化，锻炼学生的团队能力，實现大土木各专业或者工程管理专业学生各角色的协同工作，在虚拟环境中实现“三控、两管、一协调”，将大学所学的土木施工技术、工程项目管理、招投标与合同管理、工程经济学、工程成本规划与控制等专业课程知识整合到BIM三维模型中实现项目集成管理。 BIM创新实践实验室分成6个小组，分别代表建筑设计、结构设计、建筑功能与优化分析、施工模拟和三维算量与计价各专业人员，完成各专业任务。通过全过程实验，使学生对工程项目全过程管理方法更为形象地理解，实现与工程项目管理核心课程、专业课程内容融合贯通；同时通过实验室的仿真培训，让学生实现工程管理角色的转换，解决工程现场实习不足、工程实践能力培养缺乏的问题。[1]
3、成立BIM实践创新培训基地以实现订单培养。加强与业界、行业协会的沟通和联系，积极响应企业发展诉求；与先进工程企业合作，建立BIM实践创新培训基地，进行订单培养，同时激励并选派教师和少量学生赴大型企业或国内外工程现场进行工程实践，完成BIM技术在大学教学中的深化改革。由于BIM技术在工程管理领域中的教学时间较短，当下掌握BIM技术的人才还相对较少。高校可以根据市场需要来定向培养BIM技术人才。这样能够在人才培养时有侧重点，从而让学生毕业时具备的BIM技术能力恰好与相关企业保持一致。订单式培养能够提高教学效率，也解决了学生就业问题，同时还为相关企业输送了需要的技术人才，可谓一举多得。[2]
三、结语
综上所述，高校工程管理教学工作要与时俱进，研究BIM技术在工程管理工作中的优势，分析高校开设BIM技术的有效方法。在BIM应用于高校工程管理教学之初要做好教学方案设计，然后在后续的教学过程中不断优化方案以实现教学的有效性。在实践教学中，要不断总结经验，完善各项教学工作。由于高校教育的目的是为社会培养人才，所以在BIM教学中要发挥订单式培养的作用，与企业进行深入沟通，从而让学生在学校所学能够充分应用到日后的工作中。因此，全面深化改革背景下，高校工程管理专业相关教师要对BIM技术的相关教学工作进行深入研究。
参考文献
[1] 孟红，喻敬琴，马海兴. 基于BIM技术的工程管理专业课程实践教学研究[J]. 建材与装饰，2016，（15）：167-168.
[2] 尚春静，李艳荣，任思佳，王雪青. 基于BIM的工程管理专业理论课程与实践教学创新研究[J]. 建筑经济，2015，（09）：129-132.
关键词：BIM技术；高校工程管理；教学实践反思
全面深化改革背景下，BIM技术成为了高校工程管理教学研究的重点课题。工程管理工作随着建筑行业的发展而变得越来越复杂，解决问题的有力工具是计算机，BIM技术应运而生。高校是人才培养的摇篮，当下对工程管理人才的能力要求改变，高校也需要进行适当的改革，从而适应社会对人才的需要。BIM技术在部分高校已经融入到了教学当中，关于教学实施的方案和技术实践等问题仍然处于探索当中，还有很大的提升空间。
一、BIM技术融入高校工程管理教学的必要性
BIM即建筑信息模型（Building Information Modeling）的英文缩写，实质是通过创建三维建筑模型，利用和共享模型中的信息，保障建设项目设计、建造和运营管理过程的无缝对接和项目相关方的信息畅通，实现项目周期全过程在手段和方法上的信息化。随着建筑业的飞速发展，BIM技术的广泛应用已成为一个大趋势。传统专业培养方案的缺陷一直制约着工程管理学科的发展，而BIM技术的产生给工程管理专业课程改革提供了一个很好的平台。
世界各国都在推广BIM的应用，因为应用BIM技术能够产生经济效益、社会效益和环境效益。然而，缺乏具有BIM技术的人员已经阻碍了该技术在产业中的应用。大规模调查显示缺乏足够的BIM训练是采用BIM最大的障碍。学生是BIM技术的后备军、未来的生力军，是BIM技术应用和发展的希望所在。只有在大学课程中教授BIM技术才能够实现BIM大规模的教育和培训，才能够实现BIM人才的量级突破，才能够进入建筑业的“BIM时代”。根据Caroline M.Clevenger等人（2009）在《将BIM纳入施工管理教育》一文中的研究，以下4个问题阻碍了BIM在大学的教授：在保留现有课程的情况下，没有设置其他课程的余地（82%）；在加入额外的必修课和选修课之后，仍然实行8学期毕业制是不可能的（66.7%）；教师开展一门新课程面临的时间和资源问题（86.7%）；没有可以供学生使用的BIM材料和课本（53.3%）。在种种困难之下，各国高校都在积极探索将BIM纳入本科教育体系的可行途径。
二、BIM技术融入高校工程管理教学的方法
1、应用BIM完善培养方案。BIM技术的成熟，为建设项目管理提供了支撑平台。首先，BIM为整个项目的设计和施工提供了协作平台，与传统的二维平台相比，BIM提供的三维可视化平台，更易使学生接受、理解和从事较复杂的设计、施工管理。三维可视化和分析在完善设计和加强施工现场管理方面发挥关键性的作用，如在施工前利用BIM将工程项目模拟施工一遍，可以发现潜在风险，极大降低解决风险或避免风险的成本。因此，适应行业发展，在工程管理本科专业教学中，应结合BIM技术的特点，修订和完善专业课程，如改革画法几何与工程制图、工程计量与计价、造价管理和施工管理、建筑设备等课程，将BIM技术融合到现有的工程管理专业课程中。
2、构建BIM创新实践教学。建立BIM创新实践实验室，一是可以针对项目某阶段管理如施工管理或者某方面的管理如成本、信息管理，使学生通过BIM系统完成项目管理中“三控、两管”；二是可以完成从建筑设计、结构设计到建造管理全过程检查优化，锻炼学生的团队能力，實现大土木各专业或者工程管理专业学生各角色的协同工作，在虚拟环境中实现“三控、两管、一协调”，将大学所学的土木施工技术、工程项目管理、招投标与合同管理、工程经济学、工程成本规划与控制等专业课程知识整合到BIM三维模型中实现项目集成管理。 BIM创新实践实验室分成6个小组，分别代表建筑设计、结构设计、建筑功能与优化分析、施工模拟和三维算量与计价各专业人员，完成各专业任务。通过全过程实验，使学生对工程项目全过程管理方法更为形象地理解，实现与工程项目管理核心课程、专业课程内容融合贯通；同时通过实验室的仿真培训，让学生实现工程管理角色的转换，解决工程现场实习不足、工程实践能力培养缺乏的问题。[1]
3、成立BIM实践创新培训基地以实现订单培养。加强与业界、行业协会的沟通和联系，积极响应企业发展诉求；与先进工程企业合作，建立BIM实践创新培训基地，进行订单培养，同时激励并选派教师和少量学生赴大型企业或国内外工程现场进行工程实践，完成BIM技术在大学教学中的深化改革。由于BIM技术在工程管理领域中的教学时间较短，当下掌握BIM技术的人才还相对较少。高校可以根据市场需要来定向培养BIM技术人才。这样能够在人才培养时有侧重点，从而让学生毕业时具备的BIM技术能力恰好与相关企业保持一致。订单式培养能够提高教学效率，也解决了学生就业问题，同时还为相关企业输送了需要的技术人才，可谓一举多得。[2]
三、结语
综上所述，高校工程管理教学工作要与时俱进，研究BIM技术在工程管理工作中的优势，分析高校开设BIM技术的有效方法。在BIM应用于高校工程管理教学之初要做好教学方案设计，然后在后续的教学过程中不断优化方案以实现教学的有效性。在实践教学中，要不断总结经验，完善各项教学工作。由于高校教育的目的是为社会培养人才，所以在BIM教学中要发挥订单式培养的作用，与企业进行深入沟通，从而让学生在学校所学能够充分应用到日后的工作中。因此，全面深化改革背景下，高校工程管理专业相关教师要对BIM技术的相关教学工作进行深入研究。
参考文献
[1] 孟红，喻敬琴，马海兴. 基于BIM技术的工程管理专业课程实践教学研究[J]. 建材与装饰，2016，（15）：167-168.
[2] 尚春静，李艳荣，任思佳，王雪青. 基于BIM的工程管理专业理论课程与实践教学创新研究[J]. 建筑经济，2015，（09）：129-132.