【摘 要】
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基于事实证据链的课堂教学是对化学物质的组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪,建立证据和结论之间的逻辑关系,从而解决目前高中化学课堂存在的“浅层学习”问题,提升课堂发展性,最终实现学生的深度学习.以“铁及其重要化合物”为例,通过事实证据链的引导促进学生学科思想、学科观念的养成;通过事实证据链的构建来优化学生模型构建和证据推理的能力;通过事实证据链的挑战性学习任务,引导学生经历生动的问题情景、交互的具身体验、意义的自主整合、批判的自我反思和真实的问题解决实现学生的深度学习.
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基于事实证据链的课堂教学是对化学物质的组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪,建立证据和结论之间的逻辑关系,从而解决目前高中化学课堂存在的“浅层学习”问题,提升课堂发展性,最终实现学生的深度学习.以“铁及其重要化合物”为例,通过事实证据链的引导促进学生学科思想、学科观念的养成;通过事实证据链的构建来优化学生模型构建和证据推理的能力;通过事实证据链的挑战性学习任务,引导学生经历生动的问题情景、交互的具身体验、意义的自主整合、批判的自我反思和真实的问题解决实现学生的深度学习.
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