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【摘要】阅读作为英语教学的核心和主体，是对学生综合能力的考验，要求学生有丰富的词汇量和较好的英语理解能力，因此，学生英语能力的提升离不开良好的英语阅读基础。教师在农村初中英语教学中要着眼于学生英语阅读水平的提高，吸取城市英语教学中的优点，使得学生在资源相对匮乏的农村英语课堂中也能弥补英语学习中的不足，拉近和城市学生的距离，完善农村学生的英语阅读能力。
【关键词】农村学生 初中生英语 阅读水平 提高
通过调查可以发现，农村学生和城市学生之间英语能力的差异普遍存在，这些差异主要体现在阅读理解和完形填空上，但是农村学生的英语基础并不弱于城市学生，因此，教师在开展英语教学时要着重于阅读部分，提高学生英语阅读技巧使用能力，使农村学生不落于城市学生的学习脚步。农村学生英语阅读水平的提升需要教师针对学生英语学习需求改进教学方案，引导学生发现阅读学习对英语成绩提高的重要意义，使得学生更加灵活的运用阅读技巧，获得考试成绩质的提升。
一、培养学生阅读兴趣
兴趣作为学生学习的不竭动力源泉，是学生主动参与学习的保证之一，教师要将农村初中学生英语阅读兴趣培养作为教学出发点，使用更加具有趣味性的教学模式，督促学生成为课堂阅读教学的一份子。但是在传统的农村初中英语阅读课堂中，教师会错误定位师生关系，认为学生是知识的被动接收者，而自己是课堂的主导者，一味地让学生通过做题来提高阅读水平，不会给他们时间进行消化和理解，导致学生在枯燥乏味的英语阅读课堂中失去学习的积极性，教学达不到预期的水平，最终出现很多缺陷。因此，教师要树立正确的英语教学观念，在体现学生主体地位的基础上培养学生阅读兴趣，鼓励学生参与到阅读教学中。学生阅读兴趣的培养需要教师打破传统的教学模式，将抽象的理论知识点以具体有趣的形式展示在学生面前，使学生感受到英语阅读的趣味性，在潜移默化中完成阅读兴趣的激发。教师要扮演好引导者的角色，不能强迫学生阅读不感兴趣的英语篇目，拉近和学生之间的距离，充分了解学生的阅读需求，选择适合的方式作为阅读兴趣激发途径，利用有限的教学资源，帮助学生提高英语阅读水平。
例如在进行《Can you play the guitar？》的教学时，我使用打破传统的教学方式提高教学效果。在课堂的开始，我从音乐教室中借一把吉他带入教室，让学生上台看看能不能弹出简单的音符节奏，初中阶段的学生好奇心比较重，会积极上台进行互动，帮助营造了自由活跃的英语学习氛围。接着我会让学生带着学生热情阅读教学中的篇目，让学生结合理论知识点使用英语谈谈对弹吉他的感受，通过趣味活动和理论教学的结合，帮助学生始终将注意力集中在英语閱读课堂中，同时也较好地完成了学生阅读兴趣的培养，达到了我开展趣味阅读教学的预期目标。教师在农村初中英语阅读教学中要重视学生兴趣的培养，让学生在兴趣的驱使下提高英语阅读水平，为下阶段的英语学习道路扫清障碍。
二、创建阅读情境
农村初中英语教学和城市初中区别在于没有良好的英语学习氛围，因为教学资源的短缺很难及时弥补学生在英语学习过程中的不足，因此，教师要针对农村英语教学出现的问题，利用有限的教学资源，为学生创建阅读情境，通过多样化的教学方式，更好地达成学生英语能力提升目标。情境教学法作为当下教学的重要手段得到了越来越多教育工作者的重视，农村教师要根据教学要求选择合适的阅读情境创建方式，使学生在虚拟化的阅读情境中，以直观的阅读印象体会文章内涵，提高英语教学效率。阅读情境的创建对教师也是不小的考验，教师要从深层次研究阅读教学篇目，挖掘其中和情境创建相关部分，作为设计基础，同时也要考虑到学生的英语阅读学习需求，以提升学生阅读水平为目标不断完善情境使用方案，改变农村初中英语教学现状。
例如在进行《Have you ever been to an amusement park？》这个单元的阅读教学时，我会选择使用情境教学法来提升教学效果。在课前准备阶段，将文中描述游乐园设施一一标注，通过图片或者视频的方式融入课件中。在正式上课阶段，随着阅读教学的逐步深入，我再将课件展示在学生面前，为学生构建和阅读篇目贴近的课堂情境，使学生在理解阅读知识点时变得更加轻松，提高了课堂教学的趣味性，保证学生能始终将注意力集中在阅读情境中，全方面让学生成为了英语阅读的好手。教师要发挥情境对阅读教学的帮助作用，让学生在农村初中也能得到英语阅读水平的全面提升。
三、开展课外阅读活动
教师仅仅通过课堂45分钟的教学很难让农村初中的学生跟上城市学生的学习节奏，因此，教师要拓展学生英语阅读途径，鼓励学生充分利用自己的课余时间完成阅读水平的提升。教师可以通过开展课外阅读活动的方式带领学生走出课堂，让他们在相对宽松的阅读环境中完成阅读题目。如现在大部分学生家庭都有电脑或者手机，教师可以挑选一些适合的趣味英语学习软件，让学生主动利用一部分的娱乐时间作为阅读水平提高的途径，结合课内外阅读技巧教学内容，完成英语阅读水平的全面升华。课外阅读活动的开展也能让学生意识到英语阅读对自身学习发展的重要性，促进学生养成自主阅读的好习惯。
结语：总而言之，教师要从农村有限教学资源的角度出发，着重提高学生英语阅读水平，使得学生在初中会考中的英语成绩追上城市学生，拉近相互之间的距离，同时也能帮助学生构建初中和高中的英语学习桥梁，成功融入英语阅读课堂，形成系统的英语学习观念。
参考文献：
[1]韩丰芮.高中生英语阅读策略应用状况的调查研究[D].渤海大学，2017.
【关键词】农村学生 初中生英语 阅读水平 提高
通过调查可以发现，农村学生和城市学生之间英语能力的差异普遍存在，这些差异主要体现在阅读理解和完形填空上，但是农村学生的英语基础并不弱于城市学生，因此，教师在开展英语教学时要着重于阅读部分，提高学生英语阅读技巧使用能力，使农村学生不落于城市学生的学习脚步。农村学生英语阅读水平的提升需要教师针对学生英语学习需求改进教学方案，引导学生发现阅读学习对英语成绩提高的重要意义，使得学生更加灵活的运用阅读技巧，获得考试成绩质的提升。
一、培养学生阅读兴趣
兴趣作为学生学习的不竭动力源泉，是学生主动参与学习的保证之一，教师要将农村初中学生英语阅读兴趣培养作为教学出发点，使用更加具有趣味性的教学模式，督促学生成为课堂阅读教学的一份子。但是在传统的农村初中英语阅读课堂中，教师会错误定位师生关系，认为学生是知识的被动接收者，而自己是课堂的主导者，一味地让学生通过做题来提高阅读水平，不会给他们时间进行消化和理解，导致学生在枯燥乏味的英语阅读课堂中失去学习的积极性，教学达不到预期的水平，最终出现很多缺陷。因此，教师要树立正确的英语教学观念，在体现学生主体地位的基础上培养学生阅读兴趣，鼓励学生参与到阅读教学中。学生阅读兴趣的培养需要教师打破传统的教学模式，将抽象的理论知识点以具体有趣的形式展示在学生面前，使学生感受到英语阅读的趣味性，在潜移默化中完成阅读兴趣的激发。教师要扮演好引导者的角色，不能强迫学生阅读不感兴趣的英语篇目，拉近和学生之间的距离，充分了解学生的阅读需求，选择适合的方式作为阅读兴趣激发途径，利用有限的教学资源，帮助学生提高英语阅读水平。
例如在进行《Can you play the guitar？》的教学时，我使用打破传统的教学方式提高教学效果。在课堂的开始，我从音乐教室中借一把吉他带入教室，让学生上台看看能不能弹出简单的音符节奏，初中阶段的学生好奇心比较重，会积极上台进行互动，帮助营造了自由活跃的英语学习氛围。接着我会让学生带着学生热情阅读教学中的篇目，让学生结合理论知识点使用英语谈谈对弹吉他的感受，通过趣味活动和理论教学的结合，帮助学生始终将注意力集中在英语閱读课堂中，同时也较好地完成了学生阅读兴趣的培养，达到了我开展趣味阅读教学的预期目标。教师在农村初中英语阅读教学中要重视学生兴趣的培养，让学生在兴趣的驱使下提高英语阅读水平，为下阶段的英语学习道路扫清障碍。
二、创建阅读情境
农村初中英语教学和城市初中区别在于没有良好的英语学习氛围，因为教学资源的短缺很难及时弥补学生在英语学习过程中的不足，因此，教师要针对农村英语教学出现的问题，利用有限的教学资源，为学生创建阅读情境，通过多样化的教学方式，更好地达成学生英语能力提升目标。情境教学法作为当下教学的重要手段得到了越来越多教育工作者的重视，农村教师要根据教学要求选择合适的阅读情境创建方式，使学生在虚拟化的阅读情境中，以直观的阅读印象体会文章内涵，提高英语教学效率。阅读情境的创建对教师也是不小的考验，教师要从深层次研究阅读教学篇目，挖掘其中和情境创建相关部分，作为设计基础，同时也要考虑到学生的英语阅读学习需求，以提升学生阅读水平为目标不断完善情境使用方案，改变农村初中英语教学现状。
例如在进行《Have you ever been to an amusement park？》这个单元的阅读教学时，我会选择使用情境教学法来提升教学效果。在课前准备阶段，将文中描述游乐园设施一一标注，通过图片或者视频的方式融入课件中。在正式上课阶段，随着阅读教学的逐步深入，我再将课件展示在学生面前，为学生构建和阅读篇目贴近的课堂情境，使学生在理解阅读知识点时变得更加轻松，提高了课堂教学的趣味性，保证学生能始终将注意力集中在阅读情境中，全方面让学生成为了英语阅读的好手。教师要发挥情境对阅读教学的帮助作用，让学生在农村初中也能得到英语阅读水平的全面提升。
三、开展课外阅读活动
教师仅仅通过课堂45分钟的教学很难让农村初中的学生跟上城市学生的学习节奏，因此，教师要拓展学生英语阅读途径，鼓励学生充分利用自己的课余时间完成阅读水平的提升。教师可以通过开展课外阅读活动的方式带领学生走出课堂，让他们在相对宽松的阅读环境中完成阅读题目。如现在大部分学生家庭都有电脑或者手机，教师可以挑选一些适合的趣味英语学习软件，让学生主动利用一部分的娱乐时间作为阅读水平提高的途径，结合课内外阅读技巧教学内容，完成英语阅读水平的全面升华。课外阅读活动的开展也能让学生意识到英语阅读对自身学习发展的重要性，促进学生养成自主阅读的好习惯。
结语：总而言之，教师要从农村有限教学资源的角度出发，着重提高学生英语阅读水平，使得学生在初中会考中的英语成绩追上城市学生，拉近相互之间的距离，同时也能帮助学生构建初中和高中的英语学习桥梁，成功融入英语阅读课堂，形成系统的英语学习观念。
参考文献：
[1]韩丰芮.高中生英语阅读策略应用状况的调查研究[D].渤海大学，2017.