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【分类号】TH122
多媒体教学，以其明快的教学特点，丰富的教学内容，图文并茂，形象生动的教学情境，在现代大学及高职教育广泛采用，但如何根据机械制图课程的特点和授课对象的不同，合理选择和运用现代多媒体教学手段，形成合理的教学过程，将机械制图知识传授于学生，达到最佳的教学效果。笔者通过多年的教學实践，认为在机械制图运用多媒体教学中应处理好以下几个关系。
一、 教师讲授的主导地位与多媒体的辅助地位
采用多媒体的教学过程是由教师、学生、媒体三者构成，在教学过程中，教师是通过多媒体的播放和讲解，将知识及信息传授给学生，多媒体不过是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。多媒体打破了以往的一块黑板一枝笔，一张嘴巴众人听的这种以教师灌输为主的传统教法，构建起了有图像、有动画、有声音，图茂并存的教学模式，越来越受到广大师生的青睐。但在使用过程中，常常会出现一些误区，需要广大教师注意。特别是青年教师容易过分依赖于电子教案和现代教学设施，教学过程成了点点鼠标、按按遥控、读读屏幕，教师成了播音员。我们应该充分认识到，采用多媒体教学实现的只是将教师从繁琐的板书与画图的劳动中解放出来，去开发那些教学图片内容的制作、动画编排、创造性的、智能化的更有意义的工作，更有时间去讲解教学内容。教师要把多媒体特有的声像同步、三维动画演示、模拟物体形成过程和其三视图的形成、投影等特点，能直观地在教学过程中展现，便于课堂教学中教师的授课内容、思维通过语言的表述、图片清晰的播放表达出来，去引导学生思维，将知识传授给学生，始终在教学过程中发挥主导作用。因此，应该根据每次课的教学内容来编排多媒体教学，PPT的动画方式，要达到什么目的，只有这样才能有的放矢，多媒体手段才能与课程的教学内容、教学目的保持一致。
二、师生之间“教”与“学”的课堂互动
互动教学是指教学过程中由教师设疑，引导学生解惑来调动学生学习的主动性，形成师生之间相互交流、相互讨论、相互观摩和相互促进，将课堂内容更好的理解与消化的一种教学方法。在多媒体教学中，这一教学环节十分重要，特别是机械制图的教学就更为重要了。很多教师往往忽视了这一重要的教学环节，把教学过程从以教师“满堂灌”的讲授演变成了电脑播放，教师配音的“满堂放”的形式，从而导致教师成了播放员和讲解员，学生变成了观众。然而，多媒体教学，又不可能像影视片有让人陶醉的风景，诗情画意的爱情，扣人心弦的枪战，在教学过程中，学生在课堂上更加的被动了。没有学生的思考过程，师生之间没有互动交流环节，使学生既无听课压力，又容易造成视角疲劳，产生厌看的情绪，难以达到好的教学效果。在多媒体教学中如何使师生间产生互动呢？中国古代的教育学家孟子有云：“君子引而不发，跃如也。”（《孟子·尽心上》）即是说，教师如同射手，引满了弓却不发箭，做出跃跃欲试的姿态，以启发和诱导学生开动脑筋，最大限度地激发学生的积极主动性，独立思考问题，善于思考问题，发展思维能力，通过自己的苦心探求而获得知识。教师教学过程中，就是设疑解惑。因此，以设疑为主体的启发式教学才能加强师生的互动，同时应注意，设疑主题要紧扣教学内容，难易适当，且具有相似性和启发性。比如，在讲完点的三面投影的特性后，就可设疑：已知点的正面和侧面的投影，如何求水平面的投影？再比如，在讲授园锥体的截交线、补画视图所缺的线条时，我们可以步步设疑，这样就可以把学生的心紧紧的扣在课堂上。
三、多媒体教学与传统教学相结合
多媒体教学以其课堂容量大，教学效果好，学生学习兴趣浓，图文并茂，声像结合的表现形式和回看容易等非凡的表现力，将课堂教学引入全新的境界。突破了传统的制图教学是以“黑板+圆规、三角板+粉笔”的教学模式，但多媒体教学手段毕竟有其虚拟的一面，将实体以图片的形式展现给学生，无法代替传统教学手段比较直观现实的一面。学生不能看到老师将实物投影的画图过程及其作图要领，初学者，特别是女生难以接受。因此，只有将多媒体教学与传统教学有效的结合达到优化课堂教学结构，提高教学效率，最终达到提升学生的学习质量的目的。这就要求教师在制作机械制图多媒体课件时应有所取舍，恰当安排，将实物模型带进课堂，边讲边画，再上升到多媒体的投影。教师应灵活运用，采用比如：基本体中的平面锥体、圆柱、园锥、圆台的截交线教学，组合体的教学，剖视图的教学等将多媒体教学与传统教学相结合的教学方法，使各自优势得以充分发挥。
四、 娴熟的多媒体技术运用与扎实的教学基本功
授课过程是一门艺术表演过程，教师是主演，学生是配角。是一种师生情感的交流与灵魂的对视，需要教师与学生密切配合。师生之间的对话、信息交流与反馈，对于教师实现教学目标至关重要，多媒体教学虽然代替了教师教学的板书、画图等，但教学过程的设计、讲解的思路、语言的表达、动画情景等，教学中展现教师独特个性和人格魅力的部分是任何教学手段都无法替代的。因此，当代机械制图教学的教师不仅要有娴熟的多媒体应用技术，更应有丰富的机械制造、模具加工、汽车生产等的专业知识和实践经验，不断了解和学习新的机械加工方法，教师不仅给学生讲解出图形怎么画，而且讲解出图形为什么这么画。在课堂上讲授才能有血有肉，使学生身临其景，听的不枯燥，学的有滋味，只有这样达到完善的教学风格，高的教学效率的目的。
多媒体教学，以其明快的教学特点，丰富的教学内容，图文并茂，形象生动的教学情境，在现代大学及高职教育广泛采用，但如何根据机械制图课程的特点和授课对象的不同，合理选择和运用现代多媒体教学手段，形成合理的教学过程，将机械制图知识传授于学生，达到最佳的教学效果。笔者通过多年的教學实践，认为在机械制图运用多媒体教学中应处理好以下几个关系。
一、 教师讲授的主导地位与多媒体的辅助地位
采用多媒体的教学过程是由教师、学生、媒体三者构成，在教学过程中，教师是通过多媒体的播放和讲解，将知识及信息传授给学生，多媒体不过是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。多媒体打破了以往的一块黑板一枝笔，一张嘴巴众人听的这种以教师灌输为主的传统教法，构建起了有图像、有动画、有声音，图茂并存的教学模式，越来越受到广大师生的青睐。但在使用过程中，常常会出现一些误区，需要广大教师注意。特别是青年教师容易过分依赖于电子教案和现代教学设施，教学过程成了点点鼠标、按按遥控、读读屏幕，教师成了播音员。我们应该充分认识到，采用多媒体教学实现的只是将教师从繁琐的板书与画图的劳动中解放出来，去开发那些教学图片内容的制作、动画编排、创造性的、智能化的更有意义的工作，更有时间去讲解教学内容。教师要把多媒体特有的声像同步、三维动画演示、模拟物体形成过程和其三视图的形成、投影等特点，能直观地在教学过程中展现，便于课堂教学中教师的授课内容、思维通过语言的表述、图片清晰的播放表达出来，去引导学生思维，将知识传授给学生，始终在教学过程中发挥主导作用。因此，应该根据每次课的教学内容来编排多媒体教学，PPT的动画方式，要达到什么目的，只有这样才能有的放矢，多媒体手段才能与课程的教学内容、教学目的保持一致。
二、师生之间“教”与“学”的课堂互动
互动教学是指教学过程中由教师设疑，引导学生解惑来调动学生学习的主动性，形成师生之间相互交流、相互讨论、相互观摩和相互促进，将课堂内容更好的理解与消化的一种教学方法。在多媒体教学中，这一教学环节十分重要，特别是机械制图的教学就更为重要了。很多教师往往忽视了这一重要的教学环节，把教学过程从以教师“满堂灌”的讲授演变成了电脑播放，教师配音的“满堂放”的形式，从而导致教师成了播放员和讲解员，学生变成了观众。然而，多媒体教学，又不可能像影视片有让人陶醉的风景，诗情画意的爱情，扣人心弦的枪战，在教学过程中，学生在课堂上更加的被动了。没有学生的思考过程，师生之间没有互动交流环节，使学生既无听课压力，又容易造成视角疲劳，产生厌看的情绪，难以达到好的教学效果。在多媒体教学中如何使师生间产生互动呢？中国古代的教育学家孟子有云：“君子引而不发，跃如也。”（《孟子·尽心上》）即是说，教师如同射手，引满了弓却不发箭，做出跃跃欲试的姿态，以启发和诱导学生开动脑筋，最大限度地激发学生的积极主动性，独立思考问题，善于思考问题，发展思维能力，通过自己的苦心探求而获得知识。教师教学过程中，就是设疑解惑。因此，以设疑为主体的启发式教学才能加强师生的互动，同时应注意，设疑主题要紧扣教学内容，难易适当，且具有相似性和启发性。比如，在讲完点的三面投影的特性后，就可设疑：已知点的正面和侧面的投影，如何求水平面的投影？再比如，在讲授园锥体的截交线、补画视图所缺的线条时，我们可以步步设疑，这样就可以把学生的心紧紧的扣在课堂上。
三、多媒体教学与传统教学相结合
多媒体教学以其课堂容量大，教学效果好，学生学习兴趣浓，图文并茂，声像结合的表现形式和回看容易等非凡的表现力，将课堂教学引入全新的境界。突破了传统的制图教学是以“黑板+圆规、三角板+粉笔”的教学模式，但多媒体教学手段毕竟有其虚拟的一面，将实体以图片的形式展现给学生，无法代替传统教学手段比较直观现实的一面。学生不能看到老师将实物投影的画图过程及其作图要领，初学者，特别是女生难以接受。因此，只有将多媒体教学与传统教学有效的结合达到优化课堂教学结构，提高教学效率，最终达到提升学生的学习质量的目的。这就要求教师在制作机械制图多媒体课件时应有所取舍，恰当安排，将实物模型带进课堂，边讲边画，再上升到多媒体的投影。教师应灵活运用，采用比如：基本体中的平面锥体、圆柱、园锥、圆台的截交线教学，组合体的教学，剖视图的教学等将多媒体教学与传统教学相结合的教学方法，使各自优势得以充分发挥。
四、 娴熟的多媒体技术运用与扎实的教学基本功
授课过程是一门艺术表演过程，教师是主演，学生是配角。是一种师生情感的交流与灵魂的对视，需要教师与学生密切配合。师生之间的对话、信息交流与反馈，对于教师实现教学目标至关重要，多媒体教学虽然代替了教师教学的板书、画图等，但教学过程的设计、讲解的思路、语言的表达、动画情景等，教学中展现教师独特个性和人格魅力的部分是任何教学手段都无法替代的。因此，当代机械制图教学的教师不仅要有娴熟的多媒体应用技术，更应有丰富的机械制造、模具加工、汽车生产等的专业知识和实践经验，不断了解和学习新的机械加工方法，教师不仅给学生讲解出图形怎么画，而且讲解出图形为什么这么画。在课堂上讲授才能有血有肉，使学生身临其景，听的不枯燥，学的有滋味，只有这样达到完善的教学风格，高的教学效率的目的。