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摘 要:《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的动手基础课,它主要培养学生空间想象力、看图识图及应用能力,是每位从事这方面工作的人员所必备的知识。这门专业课学习的好坏,取决于两个方面,一是良好的空间想象力,一是必要的练习和实践。
关键词:因材施教 效率 想象力 教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0142-01
每位学生的学习能力、爱好情趣、性格习性各不相同,如何才能使他们学好制图这一门课呢？如何才能做到因材施教呢？这是我在制图课中时常深深思考的,通过多年的制图教学,对于职业学校的学生有着深刻的了解,我是从以下方面来做的,在教学工作中取得了一些成绩。
1 树立榜样,以点带面,激发兴趣
从第一堂课起,对于学生空间想象力的好坏,就会有大概的了解,每一个班中总会约有1/5的学生空间想象力较好。空间想象力好的学生学起制图来会得心应手,对于这些学生关键是使其保持学习兴趣和热情,发挥其主导地位和做示范榜样。课堂中,这部分学生被分配为学习小组长、兴趣小组长,负责检查学生上课用的绘图工具,督促作业的完成,帮助指导其他同学学习。教具、模型的准备,课前板图的抄画,同学们对于知识存在的疑点、难点,则由课代表负责汇总给老师,统一讲解。这样分工目标明确、责任清楚,便于发挥学生的能动性和榜样带头作用,起到以点带面的效果,使整个班级学习制图的风气浓厚,激发学生的学习欲望和兴趣。
2 减少记忆,降低难度,提高效率
承认学生理解、接受、学习能力存在差异,因而对于不同的学生要求就不同。在教学过程中更注重能力培养和知识的应用,而不是知识的记忆和难度的增加。在企业中,许多技术工人并没有学过制图,没有系统的知识理论,也不知道画图的原理,却有着丰富的识读图的经验,拿到图纸就能按要求加工零件,这说明实践出真知,感性知识丰富可以弥补理解接受能力的不足。
教学过程中,突出学生的直观感受,丰富其感性认识。对于许多理论性较强的知识点,提倡学生多动手多观察,并自己动手制作模型,根据模型画图纸,通过图物的教学形式,使学生提高识读图的能力。比如在点、线、面的讲课时,这部分内容理论性强概念多,大多数的学生不喜欢学,但这部分内容又是提高理论层次所必须的,所以对于接受稍差的学生,并不要求其记住所有线面分类名称,只要求会判断和投影面的位置关系即可,并充分利身边的实物:绘图工具、黑板、地面、墙面、学生手中的绘图工具、笔、书等来充分认识点线面与各投影面的关系和投影情况。讲解基本几何体、组合体时,对于其表面线、面的特征分析,少用概念理论性的称呼,而是更注重学生的直观感受。再比如在讲授零件图的识读时,注重精而不在于多。对于每一个有特点的零件图一定要学生弄懂弄透,并对照模型反复观察,对于某类零件图能掌握方法步骤,学生就能在将来工作中运用提高。
3 不愤不启,不悱不发,适时引导
空间想象力培养和启发,需要过程和长时间必要的练习。授课时充分利用课堂情境、实物模型、学生已有的感性认知引导学生学习新知识,练习则是对于知识的巩固、想象能力的培养和强化。在这过程中,有的学生对于知识不够深入理解,有的学生对于某个练习题百思不得其解,此时应用多媒体课件可以达到画龙点睛的效果。如在讲授组合体视图的画法时,可以采用图像型与实物型组合的方式。在分析组合体视图时,先利用学生按三视图尺寸自制的橡皮泥模型,师生共同分析组合部分的相对位置,组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分,可运用CAI解决难点,由相应的三维立体图引导学生的思维,甚至可以进入其内部进行观察,研究哪儿有线,哪儿无线？从而进一步开拓学生的思维,拓展学生的思维空间,增强学生的空间想象,能够得到事半功倍的效果。若不恰当地运用CAI分析组合体时,教者成为CAI课件制作者和操纵者,忽视师生之间的交流与沟通,淡化直观教学,不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力,课堂教学效果只能是事倍功半。
4 设置梯度,增加台阶,突出优者
对于班级中的优秀者,书本和习题册往往不能满足这部分学生的需要,因而适当的增加难度、补充知识点是对于少部分同学的要求。比如一般位置直线、一般位置平面在三投影面体系中不知道实长、实形,可以补充求实长、实形的内容;相贯线部分,一般同学会用简便方法即可,对于优秀者,要求会用求点的投影方法;补视图、补缺线中可以增加难度和练习;轴测图的学习过程中,也可以适当增加难度和练习。这样满足了优秀学生吃不饱的现象,为其储备更多的理论知识,有更广阔的发展空间。
5 板图作业贯穿始终,提高学生内在素质
随着计算机的推广,国家大力推行“甩图板”工程,计算机绘图的应用和能力培养是大势所趋。但对于技工学校的学生来说,他们将来的工作主要是识读图纸,将很少有机会从事计算绘图的工作,而板图作业在培养学生细致耐心、严谨认真、心态平和、审美观念等方面有着独到的作用,并提高了学生动手能力、使用绘图工具的能力,并拉近学生和实际图纸的关系。从平面图纸的抄画、组合体三视图的绘制到剖视图的绘制、紧固件联接、零件图等一系列的图纸作业,采用评比、张贴、观摩等系统的训练,提高了积极性、成就感,也提高了学生的耐力、定力、条理、负责等多方面的优秀品质,这些素养是学习知识是无法达到的。这些内在的素养对于学生将来的工作和生活都有着很深的影响,对于学生的全面发展有着不可替代的作用。
关键词:因材施教 效率 想象力 教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0142-01
每位学生的学习能力、爱好情趣、性格习性各不相同,如何才能使他们学好制图这一门课呢？如何才能做到因材施教呢？这是我在制图课中时常深深思考的,通过多年的制图教学,对于职业学校的学生有着深刻的了解,我是从以下方面来做的,在教学工作中取得了一些成绩。
1 树立榜样,以点带面,激发兴趣
从第一堂课起,对于学生空间想象力的好坏,就会有大概的了解,每一个班中总会约有1/5的学生空间想象力较好。空间想象力好的学生学起制图来会得心应手,对于这些学生关键是使其保持学习兴趣和热情,发挥其主导地位和做示范榜样。课堂中,这部分学生被分配为学习小组长、兴趣小组长,负责检查学生上课用的绘图工具,督促作业的完成,帮助指导其他同学学习。教具、模型的准备,课前板图的抄画,同学们对于知识存在的疑点、难点,则由课代表负责汇总给老师,统一讲解。这样分工目标明确、责任清楚,便于发挥学生的能动性和榜样带头作用,起到以点带面的效果,使整个班级学习制图的风气浓厚,激发学生的学习欲望和兴趣。
2 减少记忆,降低难度,提高效率
承认学生理解、接受、学习能力存在差异,因而对于不同的学生要求就不同。在教学过程中更注重能力培养和知识的应用,而不是知识的记忆和难度的增加。在企业中,许多技术工人并没有学过制图,没有系统的知识理论,也不知道画图的原理,却有着丰富的识读图的经验,拿到图纸就能按要求加工零件,这说明实践出真知,感性知识丰富可以弥补理解接受能力的不足。
教学过程中,突出学生的直观感受,丰富其感性认识。对于许多理论性较强的知识点,提倡学生多动手多观察,并自己动手制作模型,根据模型画图纸,通过图物的教学形式,使学生提高识读图的能力。比如在点、线、面的讲课时,这部分内容理论性强概念多,大多数的学生不喜欢学,但这部分内容又是提高理论层次所必须的,所以对于接受稍差的学生,并不要求其记住所有线面分类名称,只要求会判断和投影面的位置关系即可,并充分利身边的实物:绘图工具、黑板、地面、墙面、学生手中的绘图工具、笔、书等来充分认识点线面与各投影面的关系和投影情况。讲解基本几何体、组合体时,对于其表面线、面的特征分析,少用概念理论性的称呼,而是更注重学生的直观感受。再比如在讲授零件图的识读时,注重精而不在于多。对于每一个有特点的零件图一定要学生弄懂弄透,并对照模型反复观察,对于某类零件图能掌握方法步骤,学生就能在将来工作中运用提高。
3 不愤不启,不悱不发,适时引导
空间想象力培养和启发,需要过程和长时间必要的练习。授课时充分利用课堂情境、实物模型、学生已有的感性认知引导学生学习新知识,练习则是对于知识的巩固、想象能力的培养和强化。在这过程中,有的学生对于知识不够深入理解,有的学生对于某个练习题百思不得其解,此时应用多媒体课件可以达到画龙点睛的效果。如在讲授组合体视图的画法时,可以采用图像型与实物型组合的方式。在分析组合体视图时,先利用学生按三视图尺寸自制的橡皮泥模型,师生共同分析组合部分的相对位置,组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分,可运用CAI解决难点,由相应的三维立体图引导学生的思维,甚至可以进入其内部进行观察,研究哪儿有线,哪儿无线？从而进一步开拓学生的思维,拓展学生的思维空间,增强学生的空间想象,能够得到事半功倍的效果。若不恰当地运用CAI分析组合体时,教者成为CAI课件制作者和操纵者,忽视师生之间的交流与沟通,淡化直观教学,不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力,课堂教学效果只能是事倍功半。
4 设置梯度,增加台阶,突出优者
对于班级中的优秀者,书本和习题册往往不能满足这部分学生的需要,因而适当的增加难度、补充知识点是对于少部分同学的要求。比如一般位置直线、一般位置平面在三投影面体系中不知道实长、实形,可以补充求实长、实形的内容;相贯线部分,一般同学会用简便方法即可,对于优秀者,要求会用求点的投影方法;补视图、补缺线中可以增加难度和练习;轴测图的学习过程中,也可以适当增加难度和练习。这样满足了优秀学生吃不饱的现象,为其储备更多的理论知识,有更广阔的发展空间。
5 板图作业贯穿始终,提高学生内在素质
随着计算机的推广,国家大力推行“甩图板”工程,计算机绘图的应用和能力培养是大势所趋。但对于技工学校的学生来说,他们将来的工作主要是识读图纸,将很少有机会从事计算绘图的工作,而板图作业在培养学生细致耐心、严谨认真、心态平和、审美观念等方面有着独到的作用,并提高了学生动手能力、使用绘图工具的能力,并拉近学生和实际图纸的关系。从平面图纸的抄画、组合体三视图的绘制到剖视图的绘制、紧固件联接、零件图等一系列的图纸作业,采用评比、张贴、观摩等系统的训练,提高了积极性、成就感,也提高了学生的耐力、定力、条理、负责等多方面的优秀品质,这些素养是学习知识是无法达到的。这些内在的素养对于学生将来的工作和生活都有着很深的影响,对于学生的全面发展有着不可替代的作用。