民办本科高校相比于普通的本科高校与“双一流”的大学，其人才培养目标为应用型复合人才，要求学生既要掌握一定的理论基础知识，又能够在学习过程中理论结合实际、将所学知识应用于真实的社会实践中去。国外大学的人才培养模式，美国以哈佛大学的“校企合作”模式、斯坦福大学“产学研培养”模式为代表。而德国慕尼黑工业大学“双元制”模式等对于学生的培养不仅注重理论课程，同时关注学生实践课程环节以及学生的动手实践能力。这些国外高校的经验和做法在实践中证明是有效的，对于河南省民办高校人才培养模式的创新具有一定的启示。
　　一、以美、德、日、韩为代表的国外高校人才培养模式
　　1.美国高校人才培养模式分析。美国高校主要以民办为主，注重办学特色。高校主要是为地方经济发展和企业服务，不同高校的人才培养模式也存在差异性。其中有代表性的人才培养模式有：（1）哈佛大学“校企合作”模式。哈佛大学主要与企业合作进行人才培养。在与企业合作过程中，学校将邀请企业各界专家、行业领袖作为学院及专业顾问，参与学校的专业建设和教学管理，提出相关专业人才培养目标、课程设置、教学内容、能力要求、实验室建设等相关方面的建议。（2）斯坦福大学“产学研培养”模式。斯坦福大学位于硅谷，世界技术发展的中心。斯坦福大学以应用型人才培养模式为导向，同时注重交叉学科之间的优势互补，强调创业与高科技的结合。在课程定位和课程内容上，课程内容设置如何建立科技公司、如何将技术融入生产力、如何利用技术研究和开发新产品等，商学院与计算机联合開发新课程。此外，斯坦福大学注重与硅谷工业园区企业建立合作关系，搭建交流沟通平台。
　　2.德国“双元制”人才培养模式。德国高校的人才培养目标明确，要求学生依靠理论知识，解决生产和生活中的实际问题，能独立从事职业活动。“双元制”由企业与学校一起承担人才培养的任务，按照企业的人才需求计划来安排教学任务与岗位培训，让学生准确掌握企业各岗位所需的技术，能够在毕业后迅速进入工作状态，这样的人才培养模式受到大多数企业的欢迎。以“双元制”为代表的德国人才培养模式，在进行教学计划安排时，会根据学生的兴趣提供进入企业的机会，教师也会根据其研究的项目与课题，设计与项目及课题密切相关的实验和实训，来满足教学的需要。慕尼黑工业大学是“双元制”人才培养模式的代表性大学，其与众多欧洲知名企业都建立了联系，涉及到生产、科研、教育和技术支持等各个方面。同时让企业参与到学校的科研中去，能够快速地将学校的科研成果运用到企业实践中去。
　　3.日本高校的人才培养模式。日本高校人才培养主要有两大特点：一是注重学生积极参与到企业实践中去。日本的大学鼓励学生积极进行探索性思考，并让教师引导学生参与到科研中去。二是日本各高校普遍实行联合办学。目前，日本各大学之间的联合办学情况比较普遍，这样既可以充分发挥各高校自身的优势又可以避免资源的重复与浪费。以日本一桥大学、东京工业大学、东京外国语大学、东京医科口腔科大学、东京艺术大学等5所国立大学的联合办学这些院校合作的主要内容包括学生可以从不同专业获得双学位;学生从本科院校毕业后，可以去另一个大学的三年级学习完全不同的新专业，如经济学学士，可以选择一个单独的医疗专业和合格的人获得医学学士学位;对跨学科的学生可进行联合课程，例如东京工业大学和东京医科大学有医学课程，一桥大学和东京外国语大学提供区域研究课程，这些课程由两所大学的教师授课。
　　4.韩国高校的人才培养模式。韩国政府通过一系列的教育改革政策，其教育理念从以教师为中心向以学生为中心转变，强调高等学校的教育是为学生服务，按照学生要求实行以学生为中心的“顾客指向性”战略，同时，为确保学生的自由选课权，采用完全学分制的选课方式。韩国高校人才培养模式主要有以下特征：一是宽松的选课制度。二是灵活的就学机制。韩国大学在学术交流形式尝试了一种新的交流方式：学生不仅可以在学校选择不同的科目，还可以在大二及大三时选择插班入学。新学校承