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【摘要】“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称毛概）是我国高校本专科学生都必修的一门思想政治理论课， 这门课理论性强、内容繁多、枯燥难懂。所以为了更好的理解毛概理论，提高毛概课堂的有效性，实践教学显得非常重要，本文主要从课堂内实践教学和课堂外实践教学两个方面来分析适合艺术院校毛概课堂的实践形式。
【关键词】艺术职业院校 毛概课 实践教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0074-02
前言：
高校思政教育模式改革的一个创新，就是引入了实践教学。从《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）到《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）（以下简称《意见》），都表明党中央、国务院十分重视高校的思想政治教育，明确了加强高校思想政治理论课实践教学的必要性与目的，即：“提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”[1]。毛概课程作为高校思政课理论较强的一门，实践教学活动作为理论教学的补充显得尤为必要。所以说，尽快完善艺术学院毛概课实践教学模式，探索适合现代艺术学生毛概教学的实践模式，改变当前重理论轻实践的现状，非常迫切。
要探索适合艺术学生毛概课的实践教学，首先要搞清楚实践教学的概念：什么是实践教学？根据《教育大辞典》的解释“：实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称。包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧，养成理论联系实际的作风和独立工作能力。”[2] 具体到毛概课的实践教学，根据不同标准，可有多种定义。
从教学目的来看，毛概课实践教学“是与理论教学紧密联系，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合”[3]。
从教学形式来看，毛概课实践教学有狭义和广义之分。“狭义的毛概课实践教学是区别于传统的思想政治理论课课堂理论教学的一种教学模式。广义的毛概理论课实践教学是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式，它既可以体现在思想政治理论课的课堂教学之中，更多地体现在思想政治理论课的课堂教学之外。”[4]因此，大多数教师认同思政课的实践教学除了包括社会实践外，也包括课堂教学，本文正是在这个维度基础上探讨毛概课的实践教学模式的。因此我们可以从课堂内和课堂外两个角度来探索。
一、课堂内实践教学
课堂教学是毛概课实践教学活动的主渠道。因为相对于组织课外实践活动课内实践活动简单易行、效率高、节约教育资源。所以课堂教学是目前在校大学生实践性教学最有效、最经常用的组织形式。课堂内实践教学 ，可以从改变传统“填鸭式”教学方式入手，实行启发与讨论相结合的双向互动教学， 改变以往以教师为中心的教学模式，实现有效的师生互动。发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
1.课前演讲。每节课堂前五分钟安排几名学生进行演讲，题材可以是新闻播报、时事政策、某个知识点、职业畅想等。近期结合十九大的召开，学生从不同角度切入分享自己的想法或感兴趣的方面， 不但激发了学生学习十九大精神的热情，也加快了十九大精神进课堂的速度。这种方式学生可可选择的话题多，深受学生好评，整个课堂气氛非常活跃，学生的参与度很高，摆脱了毛概课刻板枯燥的窘境，实现了学生想学、乐学的目的。
2.情境创设、角色互扮演。毛概课的教学过程，应该是强化学生主体地位，培养师生相互尊重、相互信赖、共同发展的过过程 因此，毛概课教师在课堂上，可结合 艺术学生生的特点，根据课堂教学内容，巧妙地设计创设多种情境角色，让学生去感受体验不同的角色，洞悉他人的思想和情感，达到站在他人的立场去考虑问题和处理问题，做到推己及人，增强社会责任感。
3.课堂辩论。 教师根据课本内容结合学生兴趣点设计辩论题目，将学生进行分组，然后在课堂上进行分组辩论。这种方式实际上是学生的探究式学习，学生大胆开口说话，各种思想得以交流，不同观点彼此碰撞，可以训练学生收集资料、分析材料、理性思考、随机应变等思辩能力。
4.读书活动。主要是引导学生读书，联系思想家的理论观点和史实来思考近代中国的国情、了解国家大政方针，并写下读书笔记，比如本学期推荐同学们读的《习近平的七年知青岁月》，通过读后感可以看出大部分学生对习近平总书记知青时期的事迹有所了解。
5.毛概课校园实践活动是课堂实践的延伸与补充。它将毛概理论在更为广泛的空间和时间上展开，通过隐性课程形式，切实提高学生的政治素质。比如开展全校范围的十九大知识竞赛，邀请全国道德模范来学校开展学术讲座与经验交流，邀请学院内各系部的教学名师参与毛概课的实训实践教学活动。 这些活动既能满足不同学生个性发展的要求，又能实现价值导向、 实践锻炼等功能，也能促进毛概课实践教学活动的主题化、常态化，切实增强实践教学的针对性、实效性，达到增强实践育人的目的。
二、课堂外实践教学
1.开展爱国主义教育活动：本市丰富的实践教学资源，为我校开展爱国主义教育活动提供了十分鲜活的素材。毛概课实践教学要求同学们采取不同形式主动参与爱国主义教育活动，并通过各系党总支积极组织学生参观辛亥革命纪念馆、省博物馆、中山舰博物馆、赴大悟、红安等红色教育基地等，要求学生认真撰写活动体会。爱国主义教育活动收到明显的实效。
2.做社会调查。以小组为单位，选取自己感兴趣的主题，展开调查，将调查成果做成PPT课件在全班展示，让学生用心感受改革开放、科学发展给城市带来的日新月异的变化。该活动满足了学生渴望参与和互动的要求，激发了学生走入社会的勇气，强化了社会角色意识，并在一定程度上磨砺了人际交往能力，增强了动手能力和適应社会的能力。 3.学生代表社会考察。毛概课每学期都会组织社会考察项目，考察地点有辛亥革命纪念馆、省博物馆、中山舰博物馆、农民运动讲习所、二七纪念馆、八七会议会址纪念馆、武昌起义门旧址馆、 毛泽东故居等，考察地点与教材内容的“新民主主义革命理论”“毛泽东思想”等知识点相联系。让学生从具体的文物与事件中，深刻领会“历史和人民为什么选择了马克思主义，为什么选择了中国共产党”；通过对学生进行直观、形象的教育，弘扬爱国主义精神，增强大学生的民族自豪感。考察团队是从每一个教学班中找出部分学生做代表，考察前先进性动员、考察中不断交流学习讨论、考察后作总结撰写心得体会，然后在班级、学校进行宣传，起到一点带面的作用。
4.参加义工活动：让学生接触社会，了解社情民情。义工活动内容非常丰富：可以去社区、福利院、老年公寓、地铁站等。可以打扫卫生，帮助老人、 義务讲解、维持秩序等。通过义工活动，帮助学生进一步加深对社会的认识，明确了自己身上的责任，坚定社会主义理想信念。
5.参与公益活动：公益活动的对象大多是社会上需要帮助的弱势群体。比如去学校附近的敬老院去照顾老人、去×××培智学校（智障儿童学校）献爱心等，通过开展这类活动，让学生更加珍惜现在的生活，珍惜大好光阴。
以上实践形式的探索改变了过去单纯带学生走出去的模式，避免了前期准备工作不足流于形式，后期缺乏引导，将外出本身当成了实践教学的主要内容，实践教学变成了郊游和走过场的局面，而是形成了主题确立—计划制定—活动动员—活动开展—实践总结—成果汇报一整套规范的实践活动流程。随着毛概课程实践教学模式的发展与完善，同时理论教学逐渐向适应实践教学的方向转变，我院毛概课教学正向着实践教学与理论教学相得益彰的方向发展。
参考文献：
[1]中共中央宣传部，教育部.中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5 号）[Z].2005-02-07.
[2]徐章燕.解读实践教学——以思想政治理论课为视角[J].南京工业职业技术学院学报，2010（9）.（p58）
[3]高等农林本科教育实践教学体系改革的研究与实践课题组.实践教学体系的内涵与外延[J].辽宁高等教育研究，1998（4）.（p49）
[4]张国镛.思想政治理论课实践教学的基本涵义和基本方式[J].江南大学学报（社科版），2004（6）.（p75）
【关键词】艺术职业院校 毛概课 实践教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0074-02
前言：
高校思政教育模式改革的一个创新，就是引入了实践教学。从《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）到《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）（以下简称《意见》），都表明党中央、国务院十分重视高校的思想政治教育，明确了加强高校思想政治理论课实践教学的必要性与目的，即：“提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”[1]。毛概课程作为高校思政课理论较强的一门，实践教学活动作为理论教学的补充显得尤为必要。所以说，尽快完善艺术学院毛概课实践教学模式，探索适合现代艺术学生毛概教学的实践模式，改变当前重理论轻实践的现状，非常迫切。
要探索适合艺术学生毛概课的实践教学，首先要搞清楚实践教学的概念：什么是实践教学？根据《教育大辞典》的解释“：实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称。包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧，养成理论联系实际的作风和独立工作能力。”[2] 具体到毛概课的实践教学，根据不同标准，可有多种定义。
从教学目的来看，毛概课实践教学“是与理论教学紧密联系，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合”[3]。
从教学形式来看，毛概课实践教学有狭义和广义之分。“狭义的毛概课实践教学是区别于传统的思想政治理论课课堂理论教学的一种教学模式。广义的毛概理论课实践教学是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式，它既可以体现在思想政治理论课的课堂教学之中，更多地体现在思想政治理论课的课堂教学之外。”[4]因此，大多数教师认同思政课的实践教学除了包括社会实践外，也包括课堂教学，本文正是在这个维度基础上探讨毛概课的实践教学模式的。因此我们可以从课堂内和课堂外两个角度来探索。
一、课堂内实践教学
课堂教学是毛概课实践教学活动的主渠道。因为相对于组织课外实践活动课内实践活动简单易行、效率高、节约教育资源。所以课堂教学是目前在校大学生实践性教学最有效、最经常用的组织形式。课堂内实践教学 ，可以从改变传统“填鸭式”教学方式入手，实行启发与讨论相结合的双向互动教学， 改变以往以教师为中心的教学模式，实现有效的师生互动。发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
1.课前演讲。每节课堂前五分钟安排几名学生进行演讲，题材可以是新闻播报、时事政策、某个知识点、职业畅想等。近期结合十九大的召开，学生从不同角度切入分享自己的想法或感兴趣的方面， 不但激发了学生学习十九大精神的热情，也加快了十九大精神进课堂的速度。这种方式学生可可选择的话题多，深受学生好评，整个课堂气氛非常活跃，学生的参与度很高，摆脱了毛概课刻板枯燥的窘境，实现了学生想学、乐学的目的。
2.情境创设、角色互扮演。毛概课的教学过程，应该是强化学生主体地位，培养师生相互尊重、相互信赖、共同发展的过过程 因此，毛概课教师在课堂上，可结合 艺术学生生的特点，根据课堂教学内容，巧妙地设计创设多种情境角色，让学生去感受体验不同的角色，洞悉他人的思想和情感，达到站在他人的立场去考虑问题和处理问题，做到推己及人，增强社会责任感。
3.课堂辩论。 教师根据课本内容结合学生兴趣点设计辩论题目，将学生进行分组，然后在课堂上进行分组辩论。这种方式实际上是学生的探究式学习，学生大胆开口说话，各种思想得以交流，不同观点彼此碰撞，可以训练学生收集资料、分析材料、理性思考、随机应变等思辩能力。
4.读书活动。主要是引导学生读书，联系思想家的理论观点和史实来思考近代中国的国情、了解国家大政方针，并写下读书笔记，比如本学期推荐同学们读的《习近平的七年知青岁月》，通过读后感可以看出大部分学生对习近平总书记知青时期的事迹有所了解。
5.毛概课校园实践活动是课堂实践的延伸与补充。它将毛概理论在更为广泛的空间和时间上展开，通过隐性课程形式，切实提高学生的政治素质。比如开展全校范围的十九大知识竞赛，邀请全国道德模范来学校开展学术讲座与经验交流，邀请学院内各系部的教学名师参与毛概课的实训实践教学活动。 这些活动既能满足不同学生个性发展的要求，又能实现价值导向、 实践锻炼等功能，也能促进毛概课实践教学活动的主题化、常态化，切实增强实践教学的针对性、实效性，达到增强实践育人的目的。
二、课堂外实践教学
1.开展爱国主义教育活动：本市丰富的实践教学资源，为我校开展爱国主义教育活动提供了十分鲜活的素材。毛概课实践教学要求同学们采取不同形式主动参与爱国主义教育活动，并通过各系党总支积极组织学生参观辛亥革命纪念馆、省博物馆、中山舰博物馆、赴大悟、红安等红色教育基地等，要求学生认真撰写活动体会。爱国主义教育活动收到明显的实效。
2.做社会调查。以小组为单位，选取自己感兴趣的主题，展开调查，将调查成果做成PPT课件在全班展示，让学生用心感受改革开放、科学发展给城市带来的日新月异的变化。该活动满足了学生渴望参与和互动的要求，激发了学生走入社会的勇气，强化了社会角色意识，并在一定程度上磨砺了人际交往能力，增强了动手能力和適应社会的能力。 3.学生代表社会考察。毛概课每学期都会组织社会考察项目，考察地点有辛亥革命纪念馆、省博物馆、中山舰博物馆、农民运动讲习所、二七纪念馆、八七会议会址纪念馆、武昌起义门旧址馆、 毛泽东故居等，考察地点与教材内容的“新民主主义革命理论”“毛泽东思想”等知识点相联系。让学生从具体的文物与事件中，深刻领会“历史和人民为什么选择了马克思主义，为什么选择了中国共产党”；通过对学生进行直观、形象的教育，弘扬爱国主义精神，增强大学生的民族自豪感。考察团队是从每一个教学班中找出部分学生做代表，考察前先进性动员、考察中不断交流学习讨论、考察后作总结撰写心得体会，然后在班级、学校进行宣传，起到一点带面的作用。
4.参加义工活动：让学生接触社会，了解社情民情。义工活动内容非常丰富：可以去社区、福利院、老年公寓、地铁站等。可以打扫卫生，帮助老人、 義务讲解、维持秩序等。通过义工活动，帮助学生进一步加深对社会的认识，明确了自己身上的责任，坚定社会主义理想信念。
5.参与公益活动：公益活动的对象大多是社会上需要帮助的弱势群体。比如去学校附近的敬老院去照顾老人、去×××培智学校（智障儿童学校）献爱心等，通过开展这类活动，让学生更加珍惜现在的生活，珍惜大好光阴。
以上实践形式的探索改变了过去单纯带学生走出去的模式，避免了前期准备工作不足流于形式，后期缺乏引导，将外出本身当成了实践教学的主要内容，实践教学变成了郊游和走过场的局面，而是形成了主题确立—计划制定—活动动员—活动开展—实践总结—成果汇报一整套规范的实践活动流程。随着毛概课程实践教学模式的发展与完善，同时理论教学逐渐向适应实践教学的方向转变，我院毛概课教学正向着实践教学与理论教学相得益彰的方向发展。
参考文献：
[1]中共中央宣传部，教育部.中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5 号）[Z].2005-02-07.
[2]徐章燕.解读实践教学——以思想政治理论课为视角[J].南京工业职业技术学院学报，2010（9）.（p58）
[3]高等农林本科教育实践教学体系改革的研究与实践课题组.实践教学体系的内涵与外延[J].辽宁高等教育研究，1998（4）.（p49）
[4]张国镛.思想政治理论课实践教学的基本涵义和基本方式[J].江南大学学报（社科版），2004（6）.（p75）