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[摘 要]随着时代的不断发展与进步，素质教育也在不断普及，而创新创业教育的本质其实就是素质教育，对于高职学生的创新创业教育，更是推动社会发展、国家进步的重大举措。现阶段，高职院校已经十分重视创新创业教育的发展，但由于起步较晚等因素，未能取得较好的结果。笔者认为，创新创业教育的唯一出路就是与专业教育互相融合，本文以土建施工专业为例，简单探讨了创新创业教育与专业教育的融合策略。
[关键词]创新创业教育 高职 土建施工专业教学
创新创业教育概述
1.创新创业概念
创业是创业者通过努力对自己拥有的资源进行优化整合，从而创造出更多经济价值或社会价值的过程。创业是一种需要创业者组织经营管理，运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为。从狭义上来说创业就是创办一个新的企业，从广义上来说创业是指开创新的事业，就是一种创新。而这种创新创业精神既是一个人最宝贵的财富，又是国家发展的必需。可以说，创新创业精神是推动国家发展与社会进步的原动力。这种精神主要依靠对学生进行创新创业教育来实现。[1]
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。所谓创业意识，即指学生具备的敏锐的创业思维，以及独特的观察视角;创业精神是指培养学生开拓、探索、不畏艰难的精神，使其在在创业过程中能够用创业精神面对、解决问题;创业技能是指让学生掌握并且能够熟练运用一定的创业知识进行创业操作，同时创业技能还包括学生创业能力的培养。创业技能直接决定了学生创业行动的成败，可以说是十分重要的一环。
2.创新创业教育研究工作发展现状
创新创业教育这一概念是从国外引入的。现阶段，许多大学已经有了成熟的创新创业教育课程教学体系。例如哈佛、剑桥等名校的课程体系已经十分成熟，并且从成绩上来看创新创业课程确实对学生大有裨益。十九大，我国正式提出了“与时俱进”的发展理念，加之之前提出的“大众创业，万众创新”口号，意味着我国创新创业教育也正式开始了。但受历史因素影响，传统的“填鸭式”教育根深蒂固，想要真正实现“与时俱进”的转变，还有相当长的一段路程。[2]
笔者通过查阅文献发现，现阶段我国创新创业教育存在以下四个方面的误区。第一，高职院校对创新创业教育的重视程度不够，导致创新創业教育活动不能系统地展开，也没有被纳入完整的教学体系中，高职院校整体创新创业教育氛围较差。第二，高职院校对创新创业教育认知普遍存在误区，没有一个清楚的定义。一般来说，高职院校通常容易将创新创业教育与就业教育相混淆，实际上创新创业教育相较于就业教育有更多的内容需要教学。由于高职院校将创新创业教育错误地依附在就业教育中，导致其没有一个完整的创新创业教育教学体系。第三，过度简单定义创新创业教育。高职院校普遍认为创新创业教育即为创办企业的教育，这种功利性倾向极强的定义方式是绝对不可能有一个良好的教学环境及教学内容的。第四，创新创业教育与专业教育相脱节，导致创新创业教育被独立了出来。在起步阶段，创新创业教育整体教学模式不是十分成熟，学生的接受能力也十分有限，这种脱节无疑增加了创新创业教育发展的难度。[3]
3.创新创业教育本质
从创新创业教育的基本内容及理念来看，创新创业教育应是一种素质教育，它更加注重对学生创业理念、创新能力和开拓精神的培养。而素质教育是一种综合性、全方面的教育，重点是“如何做人”这一问题。高职院校为了更好地进行创新创业教育，应当将其与专业教育相结合，以专业教育加素质教育的形式进行教学，将做人与做事两个方面相结合进行教学。高职院校以专业教育为主，导致创新创业教育很难独立发展，只有将两者结合起来，才能够有效地发挥专业教育的优势，同时也能够有效发展创新创业教育。实际上，创新创业教育与专业教育是互相联系、相辅相成的，两者的教育目标都是一致的，这就让两者的融合成为可能。[4]
创新创业教育与高职土建施工专业教学的融合路径
1.提高教师自身专业素养
要在高职土建施工专业教学中融入创新创业教育，最关键的问题还是教师，教师是否具备较高的专业素养，是否具备一定的创新开拓意识直接影响着创新创业教育在土建施工专业教学中的融入。正因为如此，高职院校应更加注重教师创新意识的培养，通过宣传、学习、培训等方式，转变教师的传统教学观念，让教师树立创新创业理念，能够在土建施工专业中找到创业因素，并且能够找到结合点。高职院校还应积极组织教师进行学习，将最新的创业信息传递给教师，尤其要鼓励教师进行“创业兼职”。通过这种形式更好地激发教师的创新创业教育能力，让教师用自身“创业”经历教育学生，将专业理论与创新创业教育相结合，为学生带来最优质的教学内容。[5]
2.创新土建专业人才培养方案
土建专业人才培养方案是进行专业教学的中心环节，所有教学计划都应根据人才培养方案制订。在创新创业教育发展环境下，专业人才培养方案也应与时俱进进行改革。首先，高职院校应充分认识创新创业教育的重要性，在人才培养方案整体改革的过程中，要由传统的封闭式教育及人才适应环境的就业式培养模式，转为开放式教育及主动、积极的创新创业教育人才培养模式。具体来说，高职院校改革土建施工专业人才培养方案时，应将人才培养目标由知识导向转变为能力、素质导向，还应注重学生实际能力以及创业素质的发展。在专业设置上，高职院校应注重学生的全面发展，避免学生出现偏科的情况。总而言之，高职院校应围绕创新创业要求进行课程构建及教育活动设计，创新土建专业人才培养模式，积极构建以提高学生创新创业意识、创新创业精神、创新创业能力与专业能力为核心的课程体系，将创新创业教育理念贯彻到每一个教学环节中。 3.以实践为导向开展创新创业教育
高职教育与普通高等教育有所不同，高职教育更加注重实践教学，土建施工专业更是如此。高职院校要想更好地培养学生的创新创业技能，纸上谈兵肯定是不够的，还需要注重创新创业实践教学。因此，一方面，高职院校应在土建施工专业实践教学中进行创新创业教育理念的渗透，在土建施工专业实践教学中以创新创业思想为指导，从课堂案例分析到课外实际操作进行全方面的模拟创业实践教学，让学生在具体的实践环境中践行创新创业教育。另外一方面，高职院校应充分利用自身资源，为学生寻找可行性创新创业实践项目，并且积极引导学生进行创新创业实践。
4.对课程教学方法以及考试方法进行改革
在高职土建施工专业融入创新创业教育，不但教学内容发生了改变，而且教学方法及考试方法也都发生了改变。在教学方法上，转变传统的灌输式教学方法，转变学生被动接受的状态，让更多学生都能积极参与到教学活动中。[6]利用学生讨论、师生讨论的形式培养学生的创新思维。同时，利用多媒体教学、情境教学及体验式教学等激发学生的学习热情，提高创新创业教育与专业教育的融合程度。在考试方法上，传统的“一张试卷”让学生的学习重点放在了理论知识上，学生为了能够取得好的成绩，会机械地记忆理论知识，这种考核方式实际上是与创新创业教育理念相悖的，无法体现学生的综合能力。因此，高职院校应根据土建施工专业特点对学生进行考核，必要的情况下可以采用操作的形式进行考核。合理得当的考核形式能够充分激励学生的创新创业精神，能够提高学生学习的积极性与主动性，使学生的学习能够达到事半功倍的效果。
5.校企合作开展创新创业教育
高职院校在创新创业教育中可以积极开展校企合作，引导学生实习、见习，在实际岗位中对创新创业教育有更深层次的认知。同时，企业实际工作环境更加符合创业的氛围，在这种环境中，不仅能够让学生更好地、全方面地感受创新创业教育，还能够提升學生的创业、创新能力。另外，校企合作并不仅仅停留在学生的实习实训阶段，高职院校还可以邀请企业相关专家来校讲座，还可以邀请一些创业成功的毕业生来校进行创业经验分享，为学生搭建一个有效的沟通平台，以此更好地引导学生了解创新创业、学习创新创业、践行创新创业相关经验。
6.构建网络平台，为学生提供更多的资讯
高职院校应构建创新创业网络平台，方便学生了解更多的创新创业相关知识。以土建施工专业为例，网络平台应包括以下几个方面的内容：专业标准数据库、专业核心课程视频库、创新创业指导中心、职业规划指导及政策法规咨询等。网络平台的版式应美观整洁，让学生能够快速找到自己需要浏览的页面，同时也应当不断完善与补充网络平台信息，不断充实网络平台信息量，使学生能够及时了解创新创业资讯，更加方便学生践行创新创业。
结 语
综上所述，高职院校要想发展创新创业教育，就必须与专业教育相融合。在高职土建施工专业教学中融入创新创业教育理念，才能够在专业课程教学中培养学生的创新创业精神与创新创业技能，从而促进创新创业教育的整体发展。对于学生来说，在专业课程中融入创新创业教育，也更加具有针对性，学生容易接受，教师也容易实施。当然，在专业教育中渗透创新创业教育，并非是一蹴而就的事情，在这个过程中势必会有许多的麻烦。这就需要教师及教研人员能够发挥自身能力，为创新创业教育在高职院校中的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]杨卫国、王京：《浅谈高职院校建筑施工课程教学改革》，《教育与职业》2009年第14期，第124-126页。
[2]邵月花：《高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究》，《中国职业技术教育》2016年第10期。
[3]仲颖：《高职院校创新创业教育与专业教育融合路径研究》，《湖南邮电职业技术学院学报》2017年第2期。
[4]陈宏利：《地方院校创新创业教育与专业教育有机融合的实践研究》，学位论文，东北师范大学，2018。
[5]邝卫华、张钟、李国斌、张梓健、陈威严：《高职创新创业教育与土建专业教育的深度融合》，《江苏工程职业技术学院学报》2018年第1期，第86-89页。
[6]段丽华、刘艺：《基于“专业+”的高职院校创新创业教育体系研究与实践》，《职教论坛》2016年第28期，第23-27页。
作者单位：陕西职业技术学院 陕西西安
[关键词]创新创业教育 高职 土建施工专业教学
创新创业教育概述
1.创新创业概念
创业是创业者通过努力对自己拥有的资源进行优化整合，从而创造出更多经济价值或社会价值的过程。创业是一种需要创业者组织经营管理，运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为。从狭义上来说创业就是创办一个新的企业，从广义上来说创业是指开创新的事业，就是一种创新。而这种创新创业精神既是一个人最宝贵的财富，又是国家发展的必需。可以说，创新创业精神是推动国家发展与社会进步的原动力。这种精神主要依靠对学生进行创新创业教育来实现。[1]
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。所谓创业意识，即指学生具备的敏锐的创业思维，以及独特的观察视角;创业精神是指培养学生开拓、探索、不畏艰难的精神，使其在在创业过程中能够用创业精神面对、解决问题;创业技能是指让学生掌握并且能够熟练运用一定的创业知识进行创业操作，同时创业技能还包括学生创业能力的培养。创业技能直接决定了学生创业行动的成败，可以说是十分重要的一环。
2.创新创业教育研究工作发展现状
创新创业教育这一概念是从国外引入的。现阶段，许多大学已经有了成熟的创新创业教育课程教学体系。例如哈佛、剑桥等名校的课程体系已经十分成熟，并且从成绩上来看创新创业课程确实对学生大有裨益。十九大，我国正式提出了“与时俱进”的发展理念，加之之前提出的“大众创业，万众创新”口号，意味着我国创新创业教育也正式开始了。但受历史因素影响，传统的“填鸭式”教育根深蒂固，想要真正实现“与时俱进”的转变，还有相当长的一段路程。[2]
笔者通过查阅文献发现，现阶段我国创新创业教育存在以下四个方面的误区。第一，高职院校对创新创业教育的重视程度不够，导致创新創业教育活动不能系统地展开，也没有被纳入完整的教学体系中，高职院校整体创新创业教育氛围较差。第二，高职院校对创新创业教育认知普遍存在误区，没有一个清楚的定义。一般来说，高职院校通常容易将创新创业教育与就业教育相混淆，实际上创新创业教育相较于就业教育有更多的内容需要教学。由于高职院校将创新创业教育错误地依附在就业教育中，导致其没有一个完整的创新创业教育教学体系。第三，过度简单定义创新创业教育。高职院校普遍认为创新创业教育即为创办企业的教育，这种功利性倾向极强的定义方式是绝对不可能有一个良好的教学环境及教学内容的。第四，创新创业教育与专业教育相脱节，导致创新创业教育被独立了出来。在起步阶段，创新创业教育整体教学模式不是十分成熟，学生的接受能力也十分有限，这种脱节无疑增加了创新创业教育发展的难度。[3]
3.创新创业教育本质
从创新创业教育的基本内容及理念来看，创新创业教育应是一种素质教育，它更加注重对学生创业理念、创新能力和开拓精神的培养。而素质教育是一种综合性、全方面的教育，重点是“如何做人”这一问题。高职院校为了更好地进行创新创业教育，应当将其与专业教育相结合，以专业教育加素质教育的形式进行教学，将做人与做事两个方面相结合进行教学。高职院校以专业教育为主，导致创新创业教育很难独立发展，只有将两者结合起来，才能够有效地发挥专业教育的优势，同时也能够有效发展创新创业教育。实际上，创新创业教育与专业教育是互相联系、相辅相成的，两者的教育目标都是一致的，这就让两者的融合成为可能。[4]
创新创业教育与高职土建施工专业教学的融合路径
1.提高教师自身专业素养
要在高职土建施工专业教学中融入创新创业教育，最关键的问题还是教师，教师是否具备较高的专业素养，是否具备一定的创新开拓意识直接影响着创新创业教育在土建施工专业教学中的融入。正因为如此，高职院校应更加注重教师创新意识的培养，通过宣传、学习、培训等方式，转变教师的传统教学观念，让教师树立创新创业理念，能够在土建施工专业中找到创业因素，并且能够找到结合点。高职院校还应积极组织教师进行学习，将最新的创业信息传递给教师，尤其要鼓励教师进行“创业兼职”。通过这种形式更好地激发教师的创新创业教育能力，让教师用自身“创业”经历教育学生，将专业理论与创新创业教育相结合，为学生带来最优质的教学内容。[5]
2.创新土建专业人才培养方案
土建专业人才培养方案是进行专业教学的中心环节，所有教学计划都应根据人才培养方案制订。在创新创业教育发展环境下，专业人才培养方案也应与时俱进进行改革。首先，高职院校应充分认识创新创业教育的重要性，在人才培养方案整体改革的过程中，要由传统的封闭式教育及人才适应环境的就业式培养模式，转为开放式教育及主动、积极的创新创业教育人才培养模式。具体来说，高职院校改革土建施工专业人才培养方案时，应将人才培养目标由知识导向转变为能力、素质导向，还应注重学生实际能力以及创业素质的发展。在专业设置上，高职院校应注重学生的全面发展，避免学生出现偏科的情况。总而言之，高职院校应围绕创新创业要求进行课程构建及教育活动设计，创新土建专业人才培养模式，积极构建以提高学生创新创业意识、创新创业精神、创新创业能力与专业能力为核心的课程体系，将创新创业教育理念贯彻到每一个教学环节中。 3.以实践为导向开展创新创业教育
高职教育与普通高等教育有所不同，高职教育更加注重实践教学，土建施工专业更是如此。高职院校要想更好地培养学生的创新创业技能，纸上谈兵肯定是不够的，还需要注重创新创业实践教学。因此，一方面，高职院校应在土建施工专业实践教学中进行创新创业教育理念的渗透，在土建施工专业实践教学中以创新创业思想为指导，从课堂案例分析到课外实际操作进行全方面的模拟创业实践教学，让学生在具体的实践环境中践行创新创业教育。另外一方面，高职院校应充分利用自身资源，为学生寻找可行性创新创业实践项目，并且积极引导学生进行创新创业实践。
4.对课程教学方法以及考试方法进行改革
在高职土建施工专业融入创新创业教育，不但教学内容发生了改变，而且教学方法及考试方法也都发生了改变。在教学方法上，转变传统的灌输式教学方法，转变学生被动接受的状态，让更多学生都能积极参与到教学活动中。[6]利用学生讨论、师生讨论的形式培养学生的创新思维。同时，利用多媒体教学、情境教学及体验式教学等激发学生的学习热情，提高创新创业教育与专业教育的融合程度。在考试方法上，传统的“一张试卷”让学生的学习重点放在了理论知识上，学生为了能够取得好的成绩，会机械地记忆理论知识，这种考核方式实际上是与创新创业教育理念相悖的，无法体现学生的综合能力。因此，高职院校应根据土建施工专业特点对学生进行考核，必要的情况下可以采用操作的形式进行考核。合理得当的考核形式能够充分激励学生的创新创业精神，能够提高学生学习的积极性与主动性，使学生的学习能够达到事半功倍的效果。
5.校企合作开展创新创业教育
高职院校在创新创业教育中可以积极开展校企合作，引导学生实习、见习，在实际岗位中对创新创业教育有更深层次的认知。同时，企业实际工作环境更加符合创业的氛围，在这种环境中，不仅能够让学生更好地、全方面地感受创新创业教育，还能够提升學生的创业、创新能力。另外，校企合作并不仅仅停留在学生的实习实训阶段，高职院校还可以邀请企业相关专家来校讲座，还可以邀请一些创业成功的毕业生来校进行创业经验分享，为学生搭建一个有效的沟通平台，以此更好地引导学生了解创新创业、学习创新创业、践行创新创业相关经验。
6.构建网络平台，为学生提供更多的资讯
高职院校应构建创新创业网络平台，方便学生了解更多的创新创业相关知识。以土建施工专业为例，网络平台应包括以下几个方面的内容：专业标准数据库、专业核心课程视频库、创新创业指导中心、职业规划指导及政策法规咨询等。网络平台的版式应美观整洁，让学生能够快速找到自己需要浏览的页面，同时也应当不断完善与补充网络平台信息，不断充实网络平台信息量，使学生能够及时了解创新创业资讯，更加方便学生践行创新创业。
结 语
综上所述，高职院校要想发展创新创业教育，就必须与专业教育相融合。在高职土建施工专业教学中融入创新创业教育理念，才能够在专业课程教学中培养学生的创新创业精神与创新创业技能，从而促进创新创业教育的整体发展。对于学生来说，在专业课程中融入创新创业教育，也更加具有针对性，学生容易接受，教师也容易实施。当然，在专业教育中渗透创新创业教育，并非是一蹴而就的事情，在这个过程中势必会有许多的麻烦。这就需要教师及教研人员能够发挥自身能力，为创新创业教育在高职院校中的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]杨卫国、王京：《浅谈高职院校建筑施工课程教学改革》，《教育与职业》2009年第14期，第124-126页。
[2]邵月花：《高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究》，《中国职业技术教育》2016年第10期。
[3]仲颖：《高职院校创新创业教育与专业教育融合路径研究》，《湖南邮电职业技术学院学报》2017年第2期。
[4]陈宏利：《地方院校创新创业教育与专业教育有机融合的实践研究》，学位论文，东北师范大学，2018。
[5]邝卫华、张钟、李国斌、张梓健、陈威严：《高职创新创业教育与土建专业教育的深度融合》，《江苏工程职业技术学院学报》2018年第1期，第86-89页。
[6]段丽华、刘艺：《基于“专业+”的高职院校创新创业教育体系研究与实践》，《职教论坛》2016年第28期，第23-27页。
作者单位：陕西职业技术学院 陕西西安