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摘要：随着教育的不断发展，绘本教育已经成为当前比较火热的一种幼儿阅读教育形式，其不仅符合幼儿的认知能力，还能通过绘本帮助幼儿了解生活，在促进幼儿思维发展的同时帮助幼儿形成正确的早期阅读习惯。绘本教育相较于其他幼儿读物来说有着更特别的教育意义，其功能和价值也是其他幼儿读物无法比拟的，作为一种培养幼儿阅读能力的重要教育资源，教师在进行绘本教育的过程中需要对其功能价值进行正确的理解，帮助幼儿走出阅读的误区，从而提升幼儿阅读的效率和质量，帮助幼儿形成基本的阅读能力。本文主要探讨了在幼儿教育中应用绘本教育的价值意义，并提出了几点应用的策略，希望通过本文能够对促进幼儿阅读能力的发展有一定的帮助。
关键词：绘本教育；幼儿发展；价值；策略
绘本教学主要是利用绘本材料以讲故事的方式来进行教学的一种过程，图文并茂是绘本材料的基本特点，内容主要以儿童的生活为主，绘本材料中的图与文字一样的重要，有的内容图画比文字的展示功能更高一些，为儿童提供真实的视觉体验。随着绘本教学广泛的应用，其在幼儿阅读方面体现出了更多的价值，幼儿早期阅读能力以及阅读兴趣的培养都能通过绘本教育得到实现，不仅能够促进幼儿的想象力发展，在其他方面也有着非常重要的作用。
一、 绘本教育对幼儿教学发展的意义和价值
绘本教育是幼儿最基本的一种阅读教学形式，绘本中的构图是以线条和色彩搭配为主，符合幼儿的审美以及认知特点，帮助幼儿清晰的理解绘本故事中所要表达的信息，适合幼儿的认知发展，是一种能够平衡教学与认知的幼儿教学方式。绘本的内容不仅表现在其中的图文上，其教育的功能更体现在激发童趣、童稚上，在集中幼儿注意力的过程中为幼儿传递绘本的信息，充分地体现了创意阅读，对培养幼儿的创造精神有一定的意义。绘本可以提高幼儿想象力、思维能力、色彩认知、语言表达创造能力、数学和艺术启蒙等多种能力。对于幼儿来说，阅读能力是幼儿综合能力的一种体现，幼儿的认知、语言、个性以及审美都能从正确的阅读中进行培养，如果幼儿不具备一定的阅读能力，对于幼儿以后的学习和发展来说都是不利的。绘本教育在培养幼儿阅读能力上有着举足轻重的作用，不仅能够有效地激发幼儿的阅读兴趣，还能促进幼儿语言能力的发展，在阅读的过程中帮助幼儿形成正确的语言模式，提高幼儿的语言表达能力，使其表达事物或者是人物情境时更加的准确和具体。
二、 在幼儿园教育教学中有效实施绘本教学策略探析
（一） 应科学合理的选择绘本展开幼儿教育教学，保证绘本适用性
在幼儿绘本教学中教师应在充分熟悉幼儿自身兴趣以及认知能力，同时结合本园绘本教学具体学情为幼儿科学合理的选择绘本阅读资源。好的绘本能够让孩子阅读后获得积极的发展，相反，如果为学生选择的绘本内容消极或者不符合幼儿阅读学习兴趣，那么就会适得其反，甚至会对学生产生误导不利于幼儿身心健康发展。为此，在幼儿绘本教学中教师首先应为幼儿选择孩子自身需求的绘本。对幼儿来讲，绘本除了能够让其在阅读过程中学习到常识和知识，同时也应该是充满趣味性的、五彩斑斓的，让幼儿能够积极主动展开绘本阅读并从中真正体验到绘本学习的快乐。所以说，在为学生选择绘本是首先应保证绘本内容能够引发幼儿的阅读兴趣，并且易于理解和接受，如不能做到这点再好的绘本也是无意义的，导致幼儿绘本阅读学习根本无法领会绘本故事中的真正含义。另外，应尽量选择以图画形式为主的绘本。绘本本身相对于普通书籍具有更多的图画，特别对幼儿来讲他们展开阅读往往都是通过观看图画才能进一步地深入到语言世界中来，所以，优秀的绘本往往都是通过多幅图画的良好衔接来表达出一个完整的故事，其中文字占据比例少之又少。并且，它的每幅图画当中都包含着深刻的含义，并且上下图画之间能够很好地衔接形成叙事的关系，很好地表现出故事的结构和深意。
（二） 灵活运用多种绘本教学手段，保证幼儿绘本教学有效性
对幼儿园绘本教学来讲作为一项系统性的教学过程，要充分依据绘本教学具体内容，灵活运用整体绘本阅读、分阶段式绘本阅读以及分角色阅读等多种不斷阅读形式，采用多元化的绘本阅读教学方法帮助学生真正理解和内化绘本故事的深刻含义，并在这一过程中推动幼儿多项能力的均衡发展。并且，也应避免单一化的绘本教学手段，及时引入和运动多媒体信息技术创新绘本教学方法和模式，将绘本教材与多媒体教学有机融合，比如，可通过将课本教材制作成多媒体绘本教学课件的形式，配上生动的音乐和文字直观地展现在学生眼前，还可以制作成动画的形式等，使幼儿在真实的情境中体会绘本学习的乐趣，激发幼儿绘本阅读学习主动性，提高绘本阅读学习效率。
（三） 在幼儿绘本教学中应进一步突显幼儿在课堂学习中的主体地位
在幼儿绘本教学过程中，教师应及时转变幼儿教育教学理念，打造以幼儿为主体教师为辅助和引导的全新绘本教学课堂模式。可通过设置问题的形式引发幼儿观察、思考、联想和回答，从而使幼儿真正常绘本阅读的主人提高绘本教学有效性。例如，在引导学生阅读《小妖怪的午餐》这个绘本故事时，教师就可在幼儿阅读之前先提出几个问题“小朋友们通过观察每一幅图画可以联想到什么呢？”“小妖怪为什么没有吃它们？”“小妖怪接下来还会做哪些事情？”等这种带有启发性的问题，让幼儿在阅读的过程中积极自主的进行思考和想象，从而让幼儿主动投入到绘本阅读当中去，让幼儿的想象力和创造力获得充分调动和发挥，激发幼儿主观能动性；同时，幼儿绘本教学更应重视师生互动和生生互动，很自然地将绘本课堂的主动权转移到学生手中，让幼儿在自主思考和探究中真正地体会绘本故事的深刻含义，提高幼儿绘本教学效率。
参考文献：
[1]陈雅典.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略[J].学前教育研究，2015（10）：70-72.
[2]陈英姿.回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践[J].江苏教育研究：理论，2015（13）：55-58.
作者简介：
袁彩娟，内蒙古自治区呼和浩特市，内蒙古呼和浩特市新城区第二幼儿园。
关键词：绘本教育；幼儿发展；价值；策略
绘本教学主要是利用绘本材料以讲故事的方式来进行教学的一种过程，图文并茂是绘本材料的基本特点，内容主要以儿童的生活为主，绘本材料中的图与文字一样的重要，有的内容图画比文字的展示功能更高一些，为儿童提供真实的视觉体验。随着绘本教学广泛的应用，其在幼儿阅读方面体现出了更多的价值，幼儿早期阅读能力以及阅读兴趣的培养都能通过绘本教育得到实现，不仅能够促进幼儿的想象力发展，在其他方面也有着非常重要的作用。
一、 绘本教育对幼儿教学发展的意义和价值
绘本教育是幼儿最基本的一种阅读教学形式，绘本中的构图是以线条和色彩搭配为主，符合幼儿的审美以及认知特点，帮助幼儿清晰的理解绘本故事中所要表达的信息，适合幼儿的认知发展，是一种能够平衡教学与认知的幼儿教学方式。绘本的内容不仅表现在其中的图文上，其教育的功能更体现在激发童趣、童稚上，在集中幼儿注意力的过程中为幼儿传递绘本的信息，充分地体现了创意阅读，对培养幼儿的创造精神有一定的意义。绘本可以提高幼儿想象力、思维能力、色彩认知、语言表达创造能力、数学和艺术启蒙等多种能力。对于幼儿来说，阅读能力是幼儿综合能力的一种体现，幼儿的认知、语言、个性以及审美都能从正确的阅读中进行培养，如果幼儿不具备一定的阅读能力，对于幼儿以后的学习和发展来说都是不利的。绘本教育在培养幼儿阅读能力上有着举足轻重的作用，不仅能够有效地激发幼儿的阅读兴趣，还能促进幼儿语言能力的发展，在阅读的过程中帮助幼儿形成正确的语言模式，提高幼儿的语言表达能力，使其表达事物或者是人物情境时更加的准确和具体。
二、 在幼儿园教育教学中有效实施绘本教学策略探析
（一） 应科学合理的选择绘本展开幼儿教育教学，保证绘本适用性
在幼儿绘本教学中教师应在充分熟悉幼儿自身兴趣以及认知能力，同时结合本园绘本教学具体学情为幼儿科学合理的选择绘本阅读资源。好的绘本能够让孩子阅读后获得积极的发展，相反，如果为学生选择的绘本内容消极或者不符合幼儿阅读学习兴趣，那么就会适得其反，甚至会对学生产生误导不利于幼儿身心健康发展。为此，在幼儿绘本教学中教师首先应为幼儿选择孩子自身需求的绘本。对幼儿来讲，绘本除了能够让其在阅读过程中学习到常识和知识，同时也应该是充满趣味性的、五彩斑斓的，让幼儿能够积极主动展开绘本阅读并从中真正体验到绘本学习的快乐。所以说，在为学生选择绘本是首先应保证绘本内容能够引发幼儿的阅读兴趣，并且易于理解和接受，如不能做到这点再好的绘本也是无意义的，导致幼儿绘本阅读学习根本无法领会绘本故事中的真正含义。另外，应尽量选择以图画形式为主的绘本。绘本本身相对于普通书籍具有更多的图画，特别对幼儿来讲他们展开阅读往往都是通过观看图画才能进一步地深入到语言世界中来，所以，优秀的绘本往往都是通过多幅图画的良好衔接来表达出一个完整的故事，其中文字占据比例少之又少。并且，它的每幅图画当中都包含着深刻的含义，并且上下图画之间能够很好地衔接形成叙事的关系，很好地表现出故事的结构和深意。
（二） 灵活运用多种绘本教学手段，保证幼儿绘本教学有效性
对幼儿园绘本教学来讲作为一项系统性的教学过程，要充分依据绘本教学具体内容，灵活运用整体绘本阅读、分阶段式绘本阅读以及分角色阅读等多种不斷阅读形式，采用多元化的绘本阅读教学方法帮助学生真正理解和内化绘本故事的深刻含义，并在这一过程中推动幼儿多项能力的均衡发展。并且，也应避免单一化的绘本教学手段，及时引入和运动多媒体信息技术创新绘本教学方法和模式，将绘本教材与多媒体教学有机融合，比如，可通过将课本教材制作成多媒体绘本教学课件的形式，配上生动的音乐和文字直观地展现在学生眼前，还可以制作成动画的形式等，使幼儿在真实的情境中体会绘本学习的乐趣，激发幼儿绘本阅读学习主动性，提高绘本阅读学习效率。
（三） 在幼儿绘本教学中应进一步突显幼儿在课堂学习中的主体地位
在幼儿绘本教学过程中，教师应及时转变幼儿教育教学理念，打造以幼儿为主体教师为辅助和引导的全新绘本教学课堂模式。可通过设置问题的形式引发幼儿观察、思考、联想和回答，从而使幼儿真正常绘本阅读的主人提高绘本教学有效性。例如，在引导学生阅读《小妖怪的午餐》这个绘本故事时，教师就可在幼儿阅读之前先提出几个问题“小朋友们通过观察每一幅图画可以联想到什么呢？”“小妖怪为什么没有吃它们？”“小妖怪接下来还会做哪些事情？”等这种带有启发性的问题，让幼儿在阅读的过程中积极自主的进行思考和想象，从而让幼儿主动投入到绘本阅读当中去，让幼儿的想象力和创造力获得充分调动和发挥，激发幼儿主观能动性；同时，幼儿绘本教学更应重视师生互动和生生互动，很自然地将绘本课堂的主动权转移到学生手中，让幼儿在自主思考和探究中真正地体会绘本故事的深刻含义，提高幼儿绘本教学效率。
参考文献：
[1]陈雅典.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略[J].学前教育研究，2015（10）：70-72.
[2]陈英姿.回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践[J].江苏教育研究：理论，2015（13）：55-58.
作者简介：
袁彩娟，内蒙古自治区呼和浩特市，内蒙古呼和浩特市新城区第二幼儿园。