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【摘要】近年来高校英语课堂学生流失现象严重，这是广大外语教育工作者无法回避的事实。从学生、教师和教育方式三个方面分析总结了流失的原因，提出了进一步加强课堂教学管理、构建学生参与教师教学评估的测评体系和加强师资培训等一系列切实可行的对策，以期扭转这种局面。
【关键词】高校英语课堂 学生流失 对策
一、高校英语课堂学生流失现象
据《大河报》2013年12月9日报道，最近四川一名大学生研发出了一款名叫“超级逃课助手”的软件，短短三天已拥有2000学生用户，单日在线量高达8400人。（王灿、谭萍2013）
高校英语课堂学生流失现象是对广大英语教师劳动和自身价值的否定，严重挫伤了英语教师上课的积极性，也干扰了正常的教学秩序。如果不能引起我们足够的重视，听之任之，不采取任何措施的话，必然会造成这种现象的泛滥。英语是我国高等教育中一门重要的基础学科，非英语专业的学生在大学期间通过参加大学英语四、六级考试来对自己的英语水平进行评估检验，但是每年都有相当一部分学生不能顺利通过英语等级考试。本文试从学生、教师和教育方式三个方面来探讨英语课堂学生流失的原因，并提出一些有针对性的具体措施，以期对这种现象有所改观。
二、高校英语课堂学生流失原因
我国义务教育阶段英语课从小学三年级开始，但是，很多幼儿园都已经开始进行英语教学。可见，无论是教育部还是家长，都充分意识到了英语的重要性。但是为什么进入高校后，基本上都已经成年的高校学生，却出现如此严重的课堂流失情况？究其原因，主要有学生、教师和教育制度三个方面的原因。
我对所任教的2011级新闻、化工、材料、管理工程四个专业的200余名学生进行了问卷调查，其中收回有效问卷200份，采集的数据如下：
根据表1、表2的数据显示，论文将从以下三个方面来探讨高校英语课堂学生流失的原因。
1.学生自身方面。汉语是我们的母语，英语属于第二语言，是外来语。英语和汉语属于风马牛不相及的两种完全不同的语系，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系。学习英语，中国人缺乏语言环境，相较于母语，英语的学习比较困难。从心理学的角度来说，人们对于困难的事情都有一种回避的心理。这同样适用于学习英语困难的学生。很多学生在学习英语的过程中，遇到很多的困难，这将导致学生对于英语产生一种畏难情绪，从而回避英语。这种回避的表现在于学生回避新学习的知识，在语言上逃避使用英语，课堂上气氛沉闷，不敢张口，英语口语差。
2.教师方面。作为教书育人的教师，对学生的影响力是显而易见的。小学语文教师对于某一个字笔画的教法，会影响学生这一生汉字的写法。同样，大学里的英语教师，对课堂也非常重要，一个教师的好坏，将直接影响着英语课堂上学生流失量的多少。
前面的调查结果显示，这200名学生中，有105位学生很满意自己的英语教师，有80位学生对自己的教师较为满意，10名同学认为自己的英语教师很一般，而余下的5名学生则是很不满意自己的英语教师。而在对教师教学方式的调查中，有85位学生很满意自己教师的教学方式，78位同学较满意，26位同学则认为教师的教学方式很一般，剩下的11位同学不满意教师所采用的教学方式。
这两项调查，学生的回答虽带有一定的主观因素，但我们同样可以得出，一个教师自身的水平、教育方式以及教学态度等都能影响学生上课的积极性。
三、高校英语课堂学生流失的对策分析
俗话说，十根手指不一样长。那么对于高校的学生来说，学习英语的基础是不同的。孔子曾说过，因材施教。不能一视同仁地看待学生，要根据学生不同的特点进行开放性教学。同时，要有教无类。苏霍姆林斯基（1984：1）曾说，没有抽象的学生。不能因为学生英语底子差，就放弃了对学生的教学，采取听之任之的态度。教师要让学生明白，“教学”这两个字，“教”为辅，“学”为主。教师教学只是起一个辅助引导作用，真正还在于学生自己学习。进行开放式教学，使每位学生都参与到教学中来，课堂气氛活跃，学生都感到被重视，感到自己是课堂的主体，那这节课就已经成功了一大半。
“不以规矩，无以成方圆。”要想从根本上解决问题，还是要制定和强化相应的管理制度，进一步约束和规范教师的教学和学生的学习行为，包括进一步加强课堂管理、构建学生参与教师教学评估的测评体系和加强师资培训等。
1.进一步加强课堂教学管理。对英语课堂学生的流失，我们绝不能熟视无睹，采取听之任之的态度，一定要采取各种积极有效的措施，进一步加强课堂教学管理的力度。为此，我们有必要改革传统的评价体系。无论是读写课还是听说课，都要改变过去那种以期末考试一锤定音的做法，把形成性评价引入到大学英语课程中，既充分发挥形成性评价的优势，又注重终结性评价在考查学生英语水平中的传统作用，从而实现优势互补，建立一套相对完整、健全的大学英语评价体系，为大学英语教学更好地服务。（杨玉峰2011：175）
2.构建学生参与教师教学评估的测评体系。加强教师的竞争意识和忧患意识，促使他们认真备课，认真分析学情，制定高效的教学方法。允许学生对教师提意见，允许学生选择教师，以此对教师施压，从而调动起教师教学的积极性。而要做到所有这一切，就要努力构建学生参与教师教学评估的测评体系。
例如，我校每学期都要进行“网上教评”，学生要评教，教师要评学，学生打分平均在90分以上且对讲授各班级均有针对性评学的教师被评为“网上教评优秀教师”，教师的网上教评成绩和他们的评优评先等挂钩。这就极大地调动起了广大教师教学的积极性。河南财经政法大学实行教师挂牌上课制度，允许学生自由选择教师。如果教师不认真教的话，则很有可能学生就不选他的课，这样教师就面临着失业下岗的危险。教师的压力可想而知，他还敢不好好教吗？
3.加强师资培训。教师应随着时代的进步而不断前进，不断地更新自己的知识内容，优化知识结构，不断地提高自己的教学及科研能力，这就要求大学教师不仅仅成为一名合格的职业型教师，更要成为一个学者型的教师。
在教改的新形势下，由于实行基于计算机和网络的教学模式，这就要求各位英语教师掌握相应的计算机教学的技术，并且熟悉如何有效地使用网络等资源。
四、结语
高校英语课堂学生流失是对国家教育资源的一种极大浪费，影响了高校正常的教学秩序，败坏了社会风气，影响了大学生的成长与成才，有百害而无一利。而造成这种现象的原因从表面看来是因为学生，但主要的还是与教学相关的一系列元素有关。找出流失原因，采取相应的对策，加大改革力度，才能扭转这种局面，才能真正提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].杜殿坤编译.北京：北京教育科学出版社.1984.
[2]王灿.谭萍.当逃课成风.这神器火啦[N].大河报.2013-12-9 （C05）.
[3]杨玉峰.大学英语听说课评价体系探究[J].大家.2011（8）：175-176.
【关键词】高校英语课堂 学生流失 对策
一、高校英语课堂学生流失现象
据《大河报》2013年12月9日报道，最近四川一名大学生研发出了一款名叫“超级逃课助手”的软件，短短三天已拥有2000学生用户，单日在线量高达8400人。（王灿、谭萍2013）
高校英语课堂学生流失现象是对广大英语教师劳动和自身价值的否定，严重挫伤了英语教师上课的积极性，也干扰了正常的教学秩序。如果不能引起我们足够的重视，听之任之，不采取任何措施的话，必然会造成这种现象的泛滥。英语是我国高等教育中一门重要的基础学科，非英语专业的学生在大学期间通过参加大学英语四、六级考试来对自己的英语水平进行评估检验，但是每年都有相当一部分学生不能顺利通过英语等级考试。本文试从学生、教师和教育方式三个方面来探讨英语课堂学生流失的原因，并提出一些有针对性的具体措施，以期对这种现象有所改观。
二、高校英语课堂学生流失原因
我国义务教育阶段英语课从小学三年级开始，但是，很多幼儿园都已经开始进行英语教学。可见，无论是教育部还是家长，都充分意识到了英语的重要性。但是为什么进入高校后，基本上都已经成年的高校学生，却出现如此严重的课堂流失情况？究其原因，主要有学生、教师和教育制度三个方面的原因。
我对所任教的2011级新闻、化工、材料、管理工程四个专业的200余名学生进行了问卷调查，其中收回有效问卷200份，采集的数据如下：
根据表1、表2的数据显示，论文将从以下三个方面来探讨高校英语课堂学生流失的原因。
1.学生自身方面。汉语是我们的母语，英语属于第二语言，是外来语。英语和汉语属于风马牛不相及的两种完全不同的语系，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系。学习英语，中国人缺乏语言环境，相较于母语，英语的学习比较困难。从心理学的角度来说，人们对于困难的事情都有一种回避的心理。这同样适用于学习英语困难的学生。很多学生在学习英语的过程中，遇到很多的困难，这将导致学生对于英语产生一种畏难情绪，从而回避英语。这种回避的表现在于学生回避新学习的知识，在语言上逃避使用英语，课堂上气氛沉闷，不敢张口，英语口语差。
2.教师方面。作为教书育人的教师，对学生的影响力是显而易见的。小学语文教师对于某一个字笔画的教法，会影响学生这一生汉字的写法。同样，大学里的英语教师，对课堂也非常重要，一个教师的好坏，将直接影响着英语课堂上学生流失量的多少。
前面的调查结果显示，这200名学生中，有105位学生很满意自己的英语教师，有80位学生对自己的教师较为满意，10名同学认为自己的英语教师很一般，而余下的5名学生则是很不满意自己的英语教师。而在对教师教学方式的调查中，有85位学生很满意自己教师的教学方式，78位同学较满意，26位同学则认为教师的教学方式很一般，剩下的11位同学不满意教师所采用的教学方式。
这两项调查，学生的回答虽带有一定的主观因素，但我们同样可以得出，一个教师自身的水平、教育方式以及教学态度等都能影响学生上课的积极性。
三、高校英语课堂学生流失的对策分析
俗话说，十根手指不一样长。那么对于高校的学生来说，学习英语的基础是不同的。孔子曾说过，因材施教。不能一视同仁地看待学生，要根据学生不同的特点进行开放性教学。同时，要有教无类。苏霍姆林斯基（1984：1）曾说，没有抽象的学生。不能因为学生英语底子差，就放弃了对学生的教学，采取听之任之的态度。教师要让学生明白，“教学”这两个字，“教”为辅，“学”为主。教师教学只是起一个辅助引导作用，真正还在于学生自己学习。进行开放式教学，使每位学生都参与到教学中来，课堂气氛活跃，学生都感到被重视，感到自己是课堂的主体，那这节课就已经成功了一大半。
“不以规矩，无以成方圆。”要想从根本上解决问题，还是要制定和强化相应的管理制度，进一步约束和规范教师的教学和学生的学习行为，包括进一步加强课堂管理、构建学生参与教师教学评估的测评体系和加强师资培训等。
1.进一步加强课堂教学管理。对英语课堂学生的流失，我们绝不能熟视无睹，采取听之任之的态度，一定要采取各种积极有效的措施，进一步加强课堂教学管理的力度。为此，我们有必要改革传统的评价体系。无论是读写课还是听说课，都要改变过去那种以期末考试一锤定音的做法，把形成性评价引入到大学英语课程中，既充分发挥形成性评价的优势，又注重终结性评价在考查学生英语水平中的传统作用，从而实现优势互补，建立一套相对完整、健全的大学英语评价体系，为大学英语教学更好地服务。（杨玉峰2011：175）
2.构建学生参与教师教学评估的测评体系。加强教师的竞争意识和忧患意识，促使他们认真备课，认真分析学情，制定高效的教学方法。允许学生对教师提意见，允许学生选择教师，以此对教师施压，从而调动起教师教学的积极性。而要做到所有这一切，就要努力构建学生参与教师教学评估的测评体系。
例如，我校每学期都要进行“网上教评”，学生要评教，教师要评学，学生打分平均在90分以上且对讲授各班级均有针对性评学的教师被评为“网上教评优秀教师”，教师的网上教评成绩和他们的评优评先等挂钩。这就极大地调动起了广大教师教学的积极性。河南财经政法大学实行教师挂牌上课制度，允许学生自由选择教师。如果教师不认真教的话，则很有可能学生就不选他的课，这样教师就面临着失业下岗的危险。教师的压力可想而知，他还敢不好好教吗？
3.加强师资培训。教师应随着时代的进步而不断前进，不断地更新自己的知识内容，优化知识结构，不断地提高自己的教学及科研能力，这就要求大学教师不仅仅成为一名合格的职业型教师，更要成为一个学者型的教师。
在教改的新形势下，由于实行基于计算机和网络的教学模式，这就要求各位英语教师掌握相应的计算机教学的技术，并且熟悉如何有效地使用网络等资源。
四、结语
高校英语课堂学生流失是对国家教育资源的一种极大浪费，影响了高校正常的教学秩序，败坏了社会风气，影响了大学生的成长与成才，有百害而无一利。而造成这种现象的原因从表面看来是因为学生，但主要的还是与教学相关的一系列元素有关。找出流失原因，采取相应的对策，加大改革力度，才能扭转这种局面，才能真正提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].杜殿坤编译.北京：北京教育科学出版社.1984.
[2]王灿.谭萍.当逃课成风.这神器火啦[N].大河报.2013-12-9 （C05）.
[3]杨玉峰.大学英语听说课评价体系探究[J].大家.2011（8）：175-176.