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[摘 要] 在对妨碍提高英语教学质量的因素进行深度分析后发现，是学生在学习英语方面存在着问题，妨碍了英语教学质量的提高。辅导员在充分了解学生学习英语方面共性和个性问题的前提下，运用教育心理学和教育管理学的相关理论，协助任课教师提升教学质量。结果不仅有效提高了英语教学质量，也为学生未来的职业发展，从英语方面，打下了坚实的基础，从而增强了学生就业的核心竞争力。
[关键词] 辅导员；学习英语；成长型思维；内向性格；外向性格
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 02-0100-03
当今社会，学好英语的重要性早已不言而喻，据此各高校高度重视英语教学工作，一直把英语教学作为学校教学工作的重中之重。但是长久以来，受学生在英语学习方面诸多负面因素的影响，英语教学一直处于高耗能、低产出的状态，英语教学质量一直未得到有效的提升，这些问题一直困扰着广大教育工作者，也是提升英语教学质量亟须解决的问题。学生学习英语的问题有：缺乏热情、毅力和科学有效的学习方法且基础薄弱。本文从分析妨碍提高英语教学质量的实际困难入手，探讨了辅导员协助英语任课教师，提高英语教学质量的方法及实施细则。必将有效提高英语教学质量，进而推进英语教学工作高效、良性开展，为辅导员利用教育心理学和教育管理学相关理论，协助任课教师，提高英语教学质量提供新的可行性的方法和途径。
一 妨碍提高英语教学质量的因素分析
在对英语教学进行细致的调查和分析后发现，英语任课教师专业水平高且敬业，每位英语教师，在英语教学中的表现，均相当卓越。但鉴于相当部分的学生，在英语学习中存在的问题，确实很难充分的配合英语教学工作，不能与任课教师产生良好互动。正如戴圣所言：“教學相长也”。教与学本是相辅相成的关系。这些问题的长期存在，确实妨碍了提高英语教学质量，是辅导员在辅助提高英语教学质量方面首要必须解决的难题。
二 学生学习英语方面存在问题的分析及解决方法
（一）学生缺乏学习英语的热情
根据Richard St.John总结的，各界成功者的共同特质，[1]学生成功掌握英语应做到：
1 在学习的过程中，学生要被自己对英语的兴趣和热爱所牵引着，努力地学习英语。
2 在刻苦学习英语的过程中，主动寻找乐趣并乐在其中。
3 通过反复的练习来做到精通。
4 专心致志的学习。
5 树立学习的自信心并勇于使用英语。
6 在不危害和妨碍自身的情况下，用英文提供他人所需要的服务或帮助。
7 根据自身实际情况和需要，制定学习计划，并踏踏实实、循序渐进的实施。
8 即使遭遇失败、批评、拒绝、鄙夷、小人和压力，也以饱满的热情坚持学习并使用英语。
可见热情对掌握英语，起着首要、决定性的重要作用。除了天生就对学习英语感兴趣的人之外，和在以英文为母语环境中成长的人之外，其他人大多数情况下想学好英语，都需要强烈的动机。因为英语学习需要刻意练习，开始和维持刻意练习，需要有强烈并能持续的维持的动机。[2]根据美国心理学家勒温（Kurt Lewin）提出场论的观点，强烈的动机来自内在不平衡的状态，所以学生需要对学好英语学习产生强烈的欲求，才会对学习英语有积极的态度。[3]大多数学生并没有强烈的学习英语的欲求，他们认为学习英语是无用的，所以表现在行为上就是消极的对待英语教学。很显然让学生对学习英语，抱有积极的态度，前提是学生要具有强烈的学习英语的动机。根据教育管理学的理论，成人的学习要以自发的目的为主导，成人可主导自己的学习。根据积极心理学，人只有在认识到，所从事的活动对自身有好处的情况下，才会积极的从事。介于目前接受英语教学的主体都是成年人，他们在毕业后，首先需解决的问题就是就业。人如果没有在准备着成功，那就是在准备着失败。学生在校期间就要全力以赴的为就业做好充分的准备。正如全球著名的投资商沃伦 · 巴菲特（Warren Buffett）所言：“人生中没有哪一项投资，会比投资自己更划算！”
为达到这一目的，辅导员宜先帮助学生找到自己未来职业的发展方向，然后指导学生会根据自己的职业发展方向有针对性地进行英语学习。要想制定合理的职业规划，首先需要了解自己的性格、兴趣爱好，可通过美国心理学家迈尔斯布里格斯类型指标（MBTI）量表，来了解性格及适合的职业，并结合个人兴趣、爱好选择职业。根据职业发展需求选择英语的学习方向。此时学生已具备了强烈的学习英语的动机，自然会自发、积极地投入英语学习中。
（二）学生缺乏学习英语的毅力及解决方法
学习英语必须具备毅力。正如美国心理学安吉拉·李·杜克沃斯（Angela Lee Duckworth）认为的那样，成功者拥有的共同特质不是高智商、出身于好的家庭和拥有美观的外表，而是拥有毅力，就是那种为了学好英语坚持不懈的努力，不是若干天，而是持续若干年，是不达目的决不罢休的精神。[4]她认为美国心理学家卡罗尔·德维克（Carol Dweck）的成长型思维，是培养毅力最好的方式。固定型思维：将英语能力看成是固定不变的，不可通过后天的努力来提高。成长型思维：英语能力不是固定不变的，是可以通过后天的努力来提高的。成长型思维让人能看见通过努力提高能力的希望，人只有看到了希望，才愿意为了个人认为有意义的目标长期坚持不懈，显然成长型思维比固定型思维更有利于培养毅力。
（三）学生缺乏科学有效的英语学习方法及解决办法
1 词汇
通过以英语为母语国家，顶级大学出版的词汇资料，来完成词汇的建构的过程。注意要选择那些带有词汇意义讲解、相关实践练习和有详尽标准答案的资料。没有一个词无来历，没有一个词不讲究。[5]才是积累和使用词汇应有的态度。记忆方法：首选按照词汇的发音规律来记忆。大多数词汇的拼写和词汇的发音是相对应的，首先记住词汇的发音，然后按照发音和词汇拼写的对应规律来记忆词汇。其次参照前缀、词根和后缀与词意的对应规律来记忆。先总结前缀、词根和后缀，然后用它们对词汇进行构成分析，加以记忆。 再次联想记忆。对于那些既不符合按发音来拼写的规律，也不符合前缀、词根和后缀与词汇意义相对应，构成规律的词汇，可采用联想记忆。所谓联想记忆，就是对词的发音和拼写，加以联想进行记忆。记忆词汇便伴随着遗忘，根据艾宾浩斯记忆曲线，有规律的刻意复习是对抗遗忘的最好方式。具体方法：在学习新词后，当天、第二天、满一星期、满一个月和满三个月各复习一次。
2 语法
在非以英语为母语的环境学习英语，建议用刻意学习、练习的方式，系统的学习语法。所谓刻意学习、练习，就是按照以英语为母语国家的顶级大学出版，以英文学习英文语法的教材，规规矩矩、按部就班的学习语法。教材应含有语法的详细讲解、练习和答案，在练习中可应用、巩固语法，答案可对比找出不足，便于专项提高。经常和以英文为母语的国家人多交流，在交流中找出不足，专项提高。目标是要让正确的英文语法结构，像母语在心中化了那样，不用刻意想语法即可以正确的应用语法。[5]
3 听力
人有意识学习系统和潜意识学习系统。在利用意识学习系统提高英语听力方面：通过听写，来锻炼词汇拼写和语音与词汇准确对应的能力。[5]在利用潜意识学习系统提高听力方面：通过平时经常听地道的英语音频资料，来增强对英语声音的熟悉程度。尽量全部听懂，即使不能全部听懂也不要气馁，要把它看作通往全部听懂的过程，继续坚持听。
4 口语
平时要多和以英文为母语的国家人，多用英文沟通交流。
5 阅读
可通过以英语为母语国家顶级大学出版以英文学英文的教材来学习和提高相关能力。教材要贴近现实情况且生动有趣，并带有标准答案，便于检验、更正及提高。
6 记忆力
第一， 改善饮食提高记忆力。
总体为低脂肪、低胆固醇和抗氧化的食物。菠菜、黄花菜、辣椒、胡萝卜、卷心菜、木耳、大蒜、菠萝、橘子、葡萄、杏、草莓、桂圆、蓝莓、瘦肉、心、脑、肝、肾、淡水鱼、深海鱼、燕麦、玉米、小米、大豆、糙米、红糖、核桃、花生、芝麻、牛奶、雞蛋、牡蛎、藻、海带、蜂蜜。
听音乐提高记忆力：在记忆词汇的同时，听阿尔法脑波音乐，来帮助提高记忆效果。
第二， 通过散步提高记忆力。
每日户外散步一个小时，可有效刺激海马体，海马体负责短时记忆、长时记忆和情绪，从而可提高记忆力并愉悦身心。建议散步的同时，听以英语为母语国家的人录制的英语音频资料，记忆效果会更好。
第三，充足氧气提高记忆力的。
大脑是人体耗氧最多的器官，尤其是在脑力活动中，大脑尤其需要充足的氧气供应。
第四，练习八段锦。
中医认为久视伤血，严重的血虚会导致记忆力暂时性衰退。长时间看电脑、手机和书本，极容易导致血虚。八段锦对调理血虚有很好的疗效。
7 结合学生的性格辅助英语教学
按照内向与外向性格适宜的方式学习，学生均可学好英语。
内向性格：独处、一对一、小团体交流时获得心理能量，在大型的团体活动中，易失去心理能量。马蒂·兰妮（Marti Laney）认为内向者的特质为：喜欢学习新知识、创造力强、灵活性好、注重细节、善于分析和观察、思考更为深刻、喜欢按照自己的方式学习。内向性格与外向性格相比，内向性格者更能够长期自发的，为实现自认为有价值的目标而努力。只要找到必须学好英语的理由，只要这个理由依然存在，便会自发的坚持学习英语。他们是“不忘初心，方得始终。”坚决的贯彻者和执行者。不喜欢成为瞩目的焦点、不喜欢炫耀自己，只喜欢自己踏踏实实、默默地做些事情。长期记忆比短期记忆要好。宜首先让他们意识到，学习英文对其自身的意义和价值。在不妨碍正常教学秩序的前提下，让他们自学或组成小团体共同学习。
外向性格：在独处、一对一、小群体活动中，易失去心理能量，而在集体活动中，易获得心理能量。加拿大麦克马斯特大学的神经学家路易斯·斯密特（Louis A Schmide）认为外向性格与内向性格相比，外向性格需要他人陪伴的欲求大于内向性格。他们在人数众多的班级中，集体学习的学习效果，要明显好于自学或小团体内学习。喜欢成为瞩目的焦点。短期记忆比长期记忆要好。在实现长期目标方面，外向性格者比内向性格者，更容易因受到外界环境的影响，而发生改变。宜参加班级集体学习，经常当众表扬。
8 学生英语基础薄弱及解决方法
总体上说，掌握英语的过程就是一个“死去活来”的过程，“死去”是指严格按照英文规范掌握英语，“活来”是指按照现实情况灵活应用。“死去”是“活来”的基础，“活来”的不够好，通常是“死去”的不够充分。英语是非常讲究内功的。[5]内功就是英语基础，提高必须建立在必要的基础上，忌无必要基础的强化提高。 进行大学阶段的英语学习，至少需要初中和高中的英语基础，有些学生初、高中未曾认真学习过英语，导致英语基础薄弱。对于初、高中英语基础，多数情况下需要学生自行补足。根据教育管理学的理论，成人可主导自己的学习，也就是说成人可以自学。各领域的杰出人士，都具备良好的自学能力，[2]在非英语环境中自学英语需要跟随英语教材踏踏实实、循序渐进的学。不求质量，只求速度，忽略学习效率的学习方式，结果很可能是欲速则不达。几十年一次次的速成，几十年都速尔不成。[5]宜选择以英文为母语国家，名校出版社出版的，以英文学英文的教材，可帮助学习者，尽早摆脱对中文的依赖。英语学习也是一个不断发现并改正的错误的过程，对准确度的及时反馈，会比延迟反馈或不反馈，对于纠正错误，提高水平效果要好[2]。要选择那些有详尽标准答案的英语教材和练习册。
三 结语
辅导员在协助英语任课教师，提高英语教学质量方面。以学生在英语学习方面的个性化和共性化问题为导向，充分发挥辅导员与学生接触最为密切且最善于组织和管理学生的优势，充分利用心理学和教育管理学的相关理论和方法，用最有效、最先进、最符合教育心理学和教育管理学的理论和方法，不但辅助英语任课教师提高了教学质量，而且帮助学生获得了满意的英语学习效果，并有效地提高了学生职场的核心竞争力和人生的幸福指数。
参考文献：
[1]理查德·圣·约翰.The 8 Traits Successful People Have in Common： 8 to Be Great[M].Train of Thought Arts； 2nd ed. 2010年4月1日.
[2]道格·莱莫夫，艾丽卡·伍尔韦，凯蒂·叶兹.刻意练习 如何成为一个高手[M].北京：中国青年出版社 ，2017.
[3]李明，叶浩生.世界著名心理学家：勒温 [M].北京师范大学出版社， 2013.
[4]安吉拉·李·杜克沃斯.Grit： The Power of Passion and Perseverance[M].Scribner； Export 2016（5）.
[5]钟道隆 .踏踏实实学英语——英语学习逆向法 [M].清华大学出版社 ，2002.
（责任编辑：张宏玉）
[关键词] 辅导员；学习英语；成长型思维；内向性格；外向性格
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 02-0100-03
当今社会，学好英语的重要性早已不言而喻，据此各高校高度重视英语教学工作，一直把英语教学作为学校教学工作的重中之重。但是长久以来，受学生在英语学习方面诸多负面因素的影响，英语教学一直处于高耗能、低产出的状态，英语教学质量一直未得到有效的提升，这些问题一直困扰着广大教育工作者，也是提升英语教学质量亟须解决的问题。学生学习英语的问题有：缺乏热情、毅力和科学有效的学习方法且基础薄弱。本文从分析妨碍提高英语教学质量的实际困难入手，探讨了辅导员协助英语任课教师，提高英语教学质量的方法及实施细则。必将有效提高英语教学质量，进而推进英语教学工作高效、良性开展，为辅导员利用教育心理学和教育管理学相关理论，协助任课教师，提高英语教学质量提供新的可行性的方法和途径。
一 妨碍提高英语教学质量的因素分析
在对英语教学进行细致的调查和分析后发现，英语任课教师专业水平高且敬业，每位英语教师，在英语教学中的表现，均相当卓越。但鉴于相当部分的学生，在英语学习中存在的问题，确实很难充分的配合英语教学工作，不能与任课教师产生良好互动。正如戴圣所言：“教學相长也”。教与学本是相辅相成的关系。这些问题的长期存在，确实妨碍了提高英语教学质量，是辅导员在辅助提高英语教学质量方面首要必须解决的难题。
二 学生学习英语方面存在问题的分析及解决方法
（一）学生缺乏学习英语的热情
根据Richard St.John总结的，各界成功者的共同特质，[1]学生成功掌握英语应做到：
1 在学习的过程中，学生要被自己对英语的兴趣和热爱所牵引着，努力地学习英语。
2 在刻苦学习英语的过程中，主动寻找乐趣并乐在其中。
3 通过反复的练习来做到精通。
4 专心致志的学习。
5 树立学习的自信心并勇于使用英语。
6 在不危害和妨碍自身的情况下，用英文提供他人所需要的服务或帮助。
7 根据自身实际情况和需要，制定学习计划，并踏踏实实、循序渐进的实施。
8 即使遭遇失败、批评、拒绝、鄙夷、小人和压力，也以饱满的热情坚持学习并使用英语。
可见热情对掌握英语，起着首要、决定性的重要作用。除了天生就对学习英语感兴趣的人之外，和在以英文为母语环境中成长的人之外，其他人大多数情况下想学好英语，都需要强烈的动机。因为英语学习需要刻意练习，开始和维持刻意练习，需要有强烈并能持续的维持的动机。[2]根据美国心理学家勒温（Kurt Lewin）提出场论的观点，强烈的动机来自内在不平衡的状态，所以学生需要对学好英语学习产生强烈的欲求，才会对学习英语有积极的态度。[3]大多数学生并没有强烈的学习英语的欲求，他们认为学习英语是无用的，所以表现在行为上就是消极的对待英语教学。很显然让学生对学习英语，抱有积极的态度，前提是学生要具有强烈的学习英语的动机。根据教育管理学的理论，成人的学习要以自发的目的为主导，成人可主导自己的学习。根据积极心理学，人只有在认识到，所从事的活动对自身有好处的情况下，才会积极的从事。介于目前接受英语教学的主体都是成年人，他们在毕业后，首先需解决的问题就是就业。人如果没有在准备着成功，那就是在准备着失败。学生在校期间就要全力以赴的为就业做好充分的准备。正如全球著名的投资商沃伦 · 巴菲特（Warren Buffett）所言：“人生中没有哪一项投资，会比投资自己更划算！”
为达到这一目的，辅导员宜先帮助学生找到自己未来职业的发展方向，然后指导学生会根据自己的职业发展方向有针对性地进行英语学习。要想制定合理的职业规划，首先需要了解自己的性格、兴趣爱好，可通过美国心理学家迈尔斯布里格斯类型指标（MBTI）量表，来了解性格及适合的职业，并结合个人兴趣、爱好选择职业。根据职业发展需求选择英语的学习方向。此时学生已具备了强烈的学习英语的动机，自然会自发、积极地投入英语学习中。
（二）学生缺乏学习英语的毅力及解决方法
学习英语必须具备毅力。正如美国心理学安吉拉·李·杜克沃斯（Angela Lee Duckworth）认为的那样，成功者拥有的共同特质不是高智商、出身于好的家庭和拥有美观的外表，而是拥有毅力，就是那种为了学好英语坚持不懈的努力，不是若干天，而是持续若干年，是不达目的决不罢休的精神。[4]她认为美国心理学家卡罗尔·德维克（Carol Dweck）的成长型思维，是培养毅力最好的方式。固定型思维：将英语能力看成是固定不变的，不可通过后天的努力来提高。成长型思维：英语能力不是固定不变的，是可以通过后天的努力来提高的。成长型思维让人能看见通过努力提高能力的希望，人只有看到了希望，才愿意为了个人认为有意义的目标长期坚持不懈，显然成长型思维比固定型思维更有利于培养毅力。
（三）学生缺乏科学有效的英语学习方法及解决办法
1 词汇
通过以英语为母语国家，顶级大学出版的词汇资料，来完成词汇的建构的过程。注意要选择那些带有词汇意义讲解、相关实践练习和有详尽标准答案的资料。没有一个词无来历，没有一个词不讲究。[5]才是积累和使用词汇应有的态度。记忆方法：首选按照词汇的发音规律来记忆。大多数词汇的拼写和词汇的发音是相对应的，首先记住词汇的发音，然后按照发音和词汇拼写的对应规律来记忆词汇。其次参照前缀、词根和后缀与词意的对应规律来记忆。先总结前缀、词根和后缀，然后用它们对词汇进行构成分析，加以记忆。 再次联想记忆。对于那些既不符合按发音来拼写的规律，也不符合前缀、词根和后缀与词汇意义相对应，构成规律的词汇，可采用联想记忆。所谓联想记忆，就是对词的发音和拼写，加以联想进行记忆。记忆词汇便伴随着遗忘，根据艾宾浩斯记忆曲线，有规律的刻意复习是对抗遗忘的最好方式。具体方法：在学习新词后，当天、第二天、满一星期、满一个月和满三个月各复习一次。
2 语法
在非以英语为母语的环境学习英语，建议用刻意学习、练习的方式，系统的学习语法。所谓刻意学习、练习，就是按照以英语为母语国家的顶级大学出版，以英文学习英文语法的教材，规规矩矩、按部就班的学习语法。教材应含有语法的详细讲解、练习和答案，在练习中可应用、巩固语法，答案可对比找出不足，便于专项提高。经常和以英文为母语的国家人多交流，在交流中找出不足，专项提高。目标是要让正确的英文语法结构，像母语在心中化了那样，不用刻意想语法即可以正确的应用语法。[5]
3 听力
人有意识学习系统和潜意识学习系统。在利用意识学习系统提高英语听力方面：通过听写，来锻炼词汇拼写和语音与词汇准确对应的能力。[5]在利用潜意识学习系统提高听力方面：通过平时经常听地道的英语音频资料，来增强对英语声音的熟悉程度。尽量全部听懂，即使不能全部听懂也不要气馁，要把它看作通往全部听懂的过程，继续坚持听。
4 口语
平时要多和以英文为母语的国家人，多用英文沟通交流。
5 阅读
可通过以英语为母语国家顶级大学出版以英文学英文的教材来学习和提高相关能力。教材要贴近现实情况且生动有趣，并带有标准答案，便于检验、更正及提高。
6 记忆力
第一， 改善饮食提高记忆力。
总体为低脂肪、低胆固醇和抗氧化的食物。菠菜、黄花菜、辣椒、胡萝卜、卷心菜、木耳、大蒜、菠萝、橘子、葡萄、杏、草莓、桂圆、蓝莓、瘦肉、心、脑、肝、肾、淡水鱼、深海鱼、燕麦、玉米、小米、大豆、糙米、红糖、核桃、花生、芝麻、牛奶、雞蛋、牡蛎、藻、海带、蜂蜜。
听音乐提高记忆力：在记忆词汇的同时，听阿尔法脑波音乐，来帮助提高记忆效果。
第二， 通过散步提高记忆力。
每日户外散步一个小时，可有效刺激海马体，海马体负责短时记忆、长时记忆和情绪，从而可提高记忆力并愉悦身心。建议散步的同时，听以英语为母语国家的人录制的英语音频资料，记忆效果会更好。
第三，充足氧气提高记忆力的。
大脑是人体耗氧最多的器官，尤其是在脑力活动中，大脑尤其需要充足的氧气供应。
第四，练习八段锦。
中医认为久视伤血，严重的血虚会导致记忆力暂时性衰退。长时间看电脑、手机和书本，极容易导致血虚。八段锦对调理血虚有很好的疗效。
7 结合学生的性格辅助英语教学
按照内向与外向性格适宜的方式学习，学生均可学好英语。
内向性格：独处、一对一、小团体交流时获得心理能量，在大型的团体活动中，易失去心理能量。马蒂·兰妮（Marti Laney）认为内向者的特质为：喜欢学习新知识、创造力强、灵活性好、注重细节、善于分析和观察、思考更为深刻、喜欢按照自己的方式学习。内向性格与外向性格相比，内向性格者更能够长期自发的，为实现自认为有价值的目标而努力。只要找到必须学好英语的理由，只要这个理由依然存在，便会自发的坚持学习英语。他们是“不忘初心，方得始终。”坚决的贯彻者和执行者。不喜欢成为瞩目的焦点、不喜欢炫耀自己，只喜欢自己踏踏实实、默默地做些事情。长期记忆比短期记忆要好。宜首先让他们意识到，学习英文对其自身的意义和价值。在不妨碍正常教学秩序的前提下，让他们自学或组成小团体共同学习。
外向性格：在独处、一对一、小群体活动中，易失去心理能量，而在集体活动中，易获得心理能量。加拿大麦克马斯特大学的神经学家路易斯·斯密特（Louis A Schmide）认为外向性格与内向性格相比，外向性格需要他人陪伴的欲求大于内向性格。他们在人数众多的班级中，集体学习的学习效果，要明显好于自学或小团体内学习。喜欢成为瞩目的焦点。短期记忆比长期记忆要好。在实现长期目标方面，外向性格者比内向性格者，更容易因受到外界环境的影响，而发生改变。宜参加班级集体学习，经常当众表扬。
8 学生英语基础薄弱及解决方法
总体上说，掌握英语的过程就是一个“死去活来”的过程，“死去”是指严格按照英文规范掌握英语，“活来”是指按照现实情况灵活应用。“死去”是“活来”的基础，“活来”的不够好，通常是“死去”的不够充分。英语是非常讲究内功的。[5]内功就是英语基础，提高必须建立在必要的基础上，忌无必要基础的强化提高。 进行大学阶段的英语学习，至少需要初中和高中的英语基础，有些学生初、高中未曾认真学习过英语，导致英语基础薄弱。对于初、高中英语基础，多数情况下需要学生自行补足。根据教育管理学的理论，成人可主导自己的学习，也就是说成人可以自学。各领域的杰出人士，都具备良好的自学能力，[2]在非英语环境中自学英语需要跟随英语教材踏踏实实、循序渐进的学。不求质量，只求速度，忽略学习效率的学习方式，结果很可能是欲速则不达。几十年一次次的速成，几十年都速尔不成。[5]宜选择以英文为母语国家，名校出版社出版的，以英文学英文的教材，可帮助学习者，尽早摆脱对中文的依赖。英语学习也是一个不断发现并改正的错误的过程，对准确度的及时反馈，会比延迟反馈或不反馈，对于纠正错误，提高水平效果要好[2]。要选择那些有详尽标准答案的英语教材和练习册。
三 结语
辅导员在协助英语任课教师，提高英语教学质量方面。以学生在英语学习方面的个性化和共性化问题为导向，充分发挥辅导员与学生接触最为密切且最善于组织和管理学生的优势，充分利用心理学和教育管理学的相关理论和方法，用最有效、最先进、最符合教育心理学和教育管理学的理论和方法，不但辅助英语任课教师提高了教学质量，而且帮助学生获得了满意的英语学习效果，并有效地提高了学生职场的核心竞争力和人生的幸福指数。
参考文献：
[1]理查德·圣·约翰.The 8 Traits Successful People Have in Common： 8 to Be Great[M].Train of Thought Arts； 2nd ed. 2010年4月1日.
[2]道格·莱莫夫，艾丽卡·伍尔韦，凯蒂·叶兹.刻意练习 如何成为一个高手[M].北京：中国青年出版社 ，2017.
[3]李明，叶浩生.世界著名心理学家：勒温 [M].北京师范大学出版社， 2013.
[4]安吉拉·李·杜克沃斯.Grit： The Power of Passion and Perseverance[M].Scribner； Export 2016（5）.
[5]钟道隆 .踏踏实实学英语——英语学习逆向法 [M].清华大学出版社 ，2002.
（责任编辑：张宏玉）