论文部分内容阅读
摘 要：列夫·托尔斯泰在办学和教学过程中提出了自由的教学、启发诱导的教学、理论联系实际的教学、循序渐进的教学等教学观点，这对现代教育具有重要的启发意义。
关键词：列夫·托尔斯泰；教学观；学生教育；教育启示
列夫·托尔斯泰是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，他还是一位教育家。这里的教育家包涵两层含义：教育理论家和教育实践家。其教育思想主要体现在《托尔斯泰教育论文选集》一书中。列夫·托尔斯泰从在雅斯纳雅·波良纳村创办第一所免费的农民子弟学校开始，创办过多所学校和教育刊物。在这个过程中，列夫·托尔斯泰提出了许多在当时乃至今日仍有意义的教学观点。
一、列夫·托尔斯泰教学观微探
1. 自由的教学
（1）自由选择学习内容。
列夫·托尔斯泰认为，自由选择学习内容并不是放任学生，而是不希望学生的好奇心、灵性和悟性等被扼杀在摇篮之中，他希望学生能够在自然、轻松的环境与氛围中得到良好的发展。在他所创办的学校中，学生完全是自由的，不受约束，自己决定学习内容，学校里甚至废除了考试。
（2）灵活运用教学方法。
对于一位出色的教师来说，最好的是综合运用于教学，并根据实际情况创造新的教学方法，而不是只从教师的主观愿望出发，采用一成不变的教学模式。教师应该根据教学效果判断以后是否还使用此方法，效果好就应该坚持使用，效果不好就应该果断放弃，大胆寻求新的教学良策。
2. 启发诱导的教学
列夫·托尔斯泰认为，学生接受学校教育的初衷都是为了学好知识，然后在未来的工作中应用，但是现实是许多学生上学后反而厌倦了学习。这是因为教师不顾学生的兴趣，把一切预先规定好的教学内容强制灌输给学生。列夫·托尔斯泰认为，教师可以首先运用启发诱导式的教学方法，激发学生内在的兴趣和需要，然后在教师的指点和引导下产生惊人的效果。教师要善于开发并充分挖掘学生的潜能，使他们有机会在其天赋所及的领域里最充分地展示、发展自己的才能。
3. 理论联系实际的教学
列夫·托尔斯泰兴办教育的目的不仅在于推行识字教育，而是要向群众传播他们所必需的生产、生活知识。他认为，通过教育应该让学生得到全面发展。为此，他极力反对死记硬背，认为教育应该和生活实践联系起来。具体到自己所创办的農村学校，他认为，农村教育应该与农民的实际需要相适应、相结合。因此，生产劳动是培养学生不可或缺的一个环节。在雅斯纳雅·波良纳村的农民子弟学校里，教育便与培养学生的劳动习惯紧密结合在一起。学生在学校里获得生产所必需的各种知识，回到家里则跟父母一起参加田间地头的生产劳动，培养学生的劳动习惯。
4. 循序渐进的教学
列夫·托尔斯泰认为，教学内容不能太过于简单，也不宜过难，而应该适合学生的智力发展水平，智力快要疲劳时，就不应该强迫学生做运动。他认为，教学应当是从儿童易于接近和了解，而又对他们的想象力能起最大作用的东西着手，然后进入对于儿童来说比较复杂的、困难的东西，如果机械地把知识传授给学生，是百害而无一益的。这一原则也在其编写的教材中有所体现。通过亲自教学，列夫·托尔斯泰发现，当时的初级教材内容单调、刻板，大多是枯燥乏味和令人费解的内容，不符合学生的阅读需要。于是，他开始着手编写符合学生的教材，力求通俗、科学。
二、对现代教育的启示
1. 有利于认识学生
学生的天性就是喜欢自由。学生是在自由自在中习得知识，在游戏活动中积累经验，在与同学自由交往、交流中实现多种社会化。如果强迫他们学习我们自认为对其有用的知识，即使是对于学生发展有益的经验，结果往往也会事倍功半，甚至适得其反。学生是独立的个体，有自己的思想，有对事物独特的认识和观点，教师不应该把自己的主观意愿以爱的名义强加给学生。
2. 有利于开展教学
教师组织的教学活动应该从学生的兴趣爱好和实际水平出发，结合当时、当地的实际情况开展教学，理论联系实际。农村学生和城市学生因为生活环境不同，除了基本的教学内容之外，还应该根据当地实际情况添加不同的地域性教学内容，实现学生教育的“本地化”。
3. 有利于身心健康
学生的身心正处于一种迅速发展的状态，教师要利用学生好敏感期，在最好的时间使学生得到学生最好的发展。蒙台梭利认为，儿童具有一种天赋的、强烈的内在能力和不断发展的积极力量，就像海绵吸水一样，能持续地从环境中吸收感觉信息。同样地，列夫·托尔斯泰认为，处于智力最佳状态的学生才能更好地学习。一旦有了学习的动机和愿望，就不应该错过这一时机。
4. 有利于重视学习环境
无论是社会环境还是校园环境，对学生都会产生潜移默化的影响。但是，学生的抵抗能力还相当微弱，教师有义务，也有责任为其提供良好的学习环境。温馨的、舒适的环境不仅是学生的需要，也是教师的需求。列夫·托尔斯泰认为，学校应该建立在乡村附近（因其主要是为农民子弟办学）。这对于我们的启示是学校选址应该远离闹市区，环境安全，周边无污染的地段。
参考文献：
[1]魏长达. 论列夫·托尔斯泰的教育思想和教育实践[J]. 兰州大学学报（社会科学版），2006（3）.
关键词：列夫·托尔斯泰；教学观；学生教育；教育启示
列夫·托尔斯泰是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，他还是一位教育家。这里的教育家包涵两层含义：教育理论家和教育实践家。其教育思想主要体现在《托尔斯泰教育论文选集》一书中。列夫·托尔斯泰从在雅斯纳雅·波良纳村创办第一所免费的农民子弟学校开始，创办过多所学校和教育刊物。在这个过程中，列夫·托尔斯泰提出了许多在当时乃至今日仍有意义的教学观点。
一、列夫·托尔斯泰教学观微探
1. 自由的教学
（1）自由选择学习内容。
列夫·托尔斯泰认为，自由选择学习内容并不是放任学生，而是不希望学生的好奇心、灵性和悟性等被扼杀在摇篮之中，他希望学生能够在自然、轻松的环境与氛围中得到良好的发展。在他所创办的学校中，学生完全是自由的，不受约束，自己决定学习内容，学校里甚至废除了考试。
（2）灵活运用教学方法。
对于一位出色的教师来说，最好的是综合运用于教学，并根据实际情况创造新的教学方法，而不是只从教师的主观愿望出发，采用一成不变的教学模式。教师应该根据教学效果判断以后是否还使用此方法，效果好就应该坚持使用，效果不好就应该果断放弃，大胆寻求新的教学良策。
2. 启发诱导的教学
列夫·托尔斯泰认为，学生接受学校教育的初衷都是为了学好知识，然后在未来的工作中应用，但是现实是许多学生上学后反而厌倦了学习。这是因为教师不顾学生的兴趣，把一切预先规定好的教学内容强制灌输给学生。列夫·托尔斯泰认为，教师可以首先运用启发诱导式的教学方法，激发学生内在的兴趣和需要，然后在教师的指点和引导下产生惊人的效果。教师要善于开发并充分挖掘学生的潜能，使他们有机会在其天赋所及的领域里最充分地展示、发展自己的才能。
3. 理论联系实际的教学
列夫·托尔斯泰兴办教育的目的不仅在于推行识字教育，而是要向群众传播他们所必需的生产、生活知识。他认为，通过教育应该让学生得到全面发展。为此，他极力反对死记硬背，认为教育应该和生活实践联系起来。具体到自己所创办的農村学校，他认为，农村教育应该与农民的实际需要相适应、相结合。因此，生产劳动是培养学生不可或缺的一个环节。在雅斯纳雅·波良纳村的农民子弟学校里，教育便与培养学生的劳动习惯紧密结合在一起。学生在学校里获得生产所必需的各种知识，回到家里则跟父母一起参加田间地头的生产劳动，培养学生的劳动习惯。
4. 循序渐进的教学
列夫·托尔斯泰认为，教学内容不能太过于简单，也不宜过难，而应该适合学生的智力发展水平，智力快要疲劳时，就不应该强迫学生做运动。他认为，教学应当是从儿童易于接近和了解，而又对他们的想象力能起最大作用的东西着手，然后进入对于儿童来说比较复杂的、困难的东西，如果机械地把知识传授给学生，是百害而无一益的。这一原则也在其编写的教材中有所体现。通过亲自教学，列夫·托尔斯泰发现，当时的初级教材内容单调、刻板，大多是枯燥乏味和令人费解的内容，不符合学生的阅读需要。于是，他开始着手编写符合学生的教材，力求通俗、科学。
二、对现代教育的启示
1. 有利于认识学生
学生的天性就是喜欢自由。学生是在自由自在中习得知识，在游戏活动中积累经验，在与同学自由交往、交流中实现多种社会化。如果强迫他们学习我们自认为对其有用的知识，即使是对于学生发展有益的经验，结果往往也会事倍功半，甚至适得其反。学生是独立的个体，有自己的思想，有对事物独特的认识和观点，教师不应该把自己的主观意愿以爱的名义强加给学生。
2. 有利于开展教学
教师组织的教学活动应该从学生的兴趣爱好和实际水平出发，结合当时、当地的实际情况开展教学，理论联系实际。农村学生和城市学生因为生活环境不同，除了基本的教学内容之外，还应该根据当地实际情况添加不同的地域性教学内容，实现学生教育的“本地化”。
3. 有利于身心健康
学生的身心正处于一种迅速发展的状态，教师要利用学生好敏感期，在最好的时间使学生得到学生最好的发展。蒙台梭利认为，儿童具有一种天赋的、强烈的内在能力和不断发展的积极力量，就像海绵吸水一样，能持续地从环境中吸收感觉信息。同样地，列夫·托尔斯泰认为，处于智力最佳状态的学生才能更好地学习。一旦有了学习的动机和愿望，就不应该错过这一时机。
4. 有利于重视学习环境
无论是社会环境还是校园环境，对学生都会产生潜移默化的影响。但是，学生的抵抗能力还相当微弱，教师有义务，也有责任为其提供良好的学习环境。温馨的、舒适的环境不仅是学生的需要，也是教师的需求。列夫·托尔斯泰认为，学校应该建立在乡村附近（因其主要是为农民子弟办学）。这对于我们的启示是学校选址应该远离闹市区，环境安全，周边无污染的地段。
参考文献：
[1]魏长达. 论列夫·托尔斯泰的教育思想和教育实践[J]. 兰州大学学报（社会科学版），2006（3）.