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摘要：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本文围绕语文教学设计的理论性、系统性、技术性、情境性和对象性五个方面论述语文教学设计的特性。
关键词：语文;教学设计;特性
教师是学习活动的组织者，教师应转变观念，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。这就要求教师要改变教学思想和策略，进行有利于体现语文课程标准的创造性教学设计。依据教学设计的一般特性，结合语文教学的具体情况，我们在进行语文教学设计时，应把握住它如下特性：
一、理论性
语文教学在设计的时候很是重视理论性的实施与体现，语文教学以系统理论、信息理论、语文学习理论、教学理论作为设计教学模式的理论基础。同时，在设计的时候还应该针对语文教学的学科特点，突出体现语文的个性，语文的丰富资源，语文的人文性的特点发展。
二、系统性
语文教学不同于其他学科的教学方法，在设计语文教学的时候不单单只是将原有的语文课本的知识传授给学生，而是应该综合各种理论系统的教学模式，在教学中不单单要把握教学的流程还应该不断地调整学生的学习行为，增强学生的学习能力，提高语文教学模式的系统性。在教学的各个环节中，都体现出系统设计教学的优越性。
三、技术性
设计语文教学模式的时候需要很多的技术支持，因此在对于语文教学的研究与开发的时期应该注重技术性的培养和发展。
四、情境性
语文是一门综合性的学科，它的教学也应该涵盖多方面的知识，它的背景也是多元化的，因此在设计语文教学的教学方法模式的时候应该充分的考虑不同背景，不同环境的阻碍性因素。
五、对象性
语文教学必须要与学生的心理素质相结合，指定符合学生阶段的学习模式，才能更加高效的完成语文教学的目的。通过观察我们不难发现学生的心理发展已近逐步变得成熟，他们的思维也慢慢变得具有理论知识，逐步开始出现辩证的思维模式，智力也越来越成熟。情感占据了学生的主要意识，学生对于美感、情感、道德、理智有了自己的成熟的分辨，形成了独立的自我意识。这也是学生成熟的表现。
中专时期是学生发展时期的一个分界点，他是学生少年时期的结束，还是青春期的开始，据心理学家研究，学生在这个年龄阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点：
（一）不平衡
中专阶段是学生成长路程中非常重要的部分，他们的生理发展与心理发展处于一个迅速变化的时期，他们的生理发展逐步走向成熟，但是他们的心理发展还不太成熟，学生的理智、情感、道德思想、社交发展方面还不太成熟，较之生理的发展则处于不平衡的现象，这样的现象一方面使得学生的思想变得富有新意，创造出了个性的发展，但是另一方面也是的学生的生理与心理发展不平衡，给学生的青春期带来了很多的矛盾。这种现象可以叫做“青春期的骚动”。青春期的学生的情绪容易变得起伏不定，心理会因为一件小事而产生强烈的情绪反应，还会加剧心理疾病的病发率。学生会有很丰富的心理活动，不会再像小学生那样向成人敞开心扉，但是他们的心理活动觉变得更加的多，慢慢的学生容易变得孤独，不愿表达自己的内心情感，逐渐封锁自己的内心。正因如此中专生在交往方面会变得与从前有所不同，他们在寻找志同道合的人，而对于其他的人和事就不在那么感兴趣，只有在知心的人面前才会表达自己的内心世界。
（二）自主性强
中专时期学生们正处在思想萌芽的时期，心理上正在逐渐摆脱家长的束缚，自我意识有着明显的加强，心理上呈现出强烈的逆反心理，总是想有自己的新的尝试，想摆脱家长的管制。正是现在学生的心理素质的逐步成熟，这时期的学生处在一种精神亢奋的现状，他们精神充沛，心理發展迅速，并且他们充满自信，反应敏捷，不愿安于现状，追求上进。现在的青年学生具有独立思考的能力，心智发展逐渐成熟，向往开阔美好的未来，对未来充满了向往，这种激情使得学生特别地富于理想，并引发他们迫切地追求自我实现。
（三）社会化
现在的学生与社会的接轨越来越频繁。接触面也越来越广泛，学生的思想也逐渐的受到社会大环境的影响。尤其是在对未来的生活的憧憬方面，有了深刻的变化，他们在对未来道路的规划上比小学生还有初中生显得更加成熟冷静，更加现实和严肃，但是还保留着一些该有的幻想。这种心里的变化对于学生心理发展的社会性具有极其重要的影响。
学生接受过九年的义务教育，他们对于语文知识有了一些了解，并且逐渐的有了自己的学习素养，学习规划，他们的个性也逐渐的变现出来，在中专的语文教学下，不同学生对于语文教育的不同需求也越来越明显，学生的需求差异性变大。因此，在语文教学方面应该在完成应有的语文教学的情况下，注重学生的不同兴趣的发展，关注不同学生的语文学习要求，鼓励引导学生的个性化发展。学生会出现多种不同于原教材教学方面的一些应用型学习、目标性学习，教师应该积极引导他们通过适当的选修课程进行探讨，研究。在科学分析中专学生群体的共同学习需求的基础上，语文教学设计特别要在指导学生个性化学习下功夫。
参考文献：
[1]张卫星.网络环境下高中语文课堂设计的研究[J].教师.2012（24）
[2]李瑾.浅论高中语文课创新教学设计的前提条件[J]语数外学习（语文教育）. 2012（06）
[3]黄宏登.合理利用教材，优化教学设计[J].考试（教研版）. 2012（01）
[4]刘艳丽.关于信息技术与高中语文教学整合的探讨[J].新西部（下半月）. 2009（12）
[5]吴伟昌.语文教学的生命支点——新课标高中语文课堂教学设计[J].教育理论与实践. 2008（26）
[6]蒋和伦.高中语文教学设计过程研究[J].中国科教创新导刊.2007（11）
[7]蔡明.语文教学设计的概念变化[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版）. 2007（03）
[8]任友群.教学设计发展的新趋势[J].全球教育展望. 2005（05）
[9]杨开城.对教学设计理论的几点思考[J].教育研究. 2001（05）
作者简介：
许英琳，东方地球物理公司物探培训中心。
关键词：语文;教学设计;特性
教师是学习活动的组织者，教师应转变观念，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。这就要求教师要改变教学思想和策略，进行有利于体现语文课程标准的创造性教学设计。依据教学设计的一般特性，结合语文教学的具体情况，我们在进行语文教学设计时，应把握住它如下特性：
一、理论性
语文教学在设计的时候很是重视理论性的实施与体现，语文教学以系统理论、信息理论、语文学习理论、教学理论作为设计教学模式的理论基础。同时，在设计的时候还应该针对语文教学的学科特点，突出体现语文的个性，语文的丰富资源，语文的人文性的特点发展。
二、系统性
语文教学不同于其他学科的教学方法，在设计语文教学的时候不单单只是将原有的语文课本的知识传授给学生，而是应该综合各种理论系统的教学模式，在教学中不单单要把握教学的流程还应该不断地调整学生的学习行为，增强学生的学习能力，提高语文教学模式的系统性。在教学的各个环节中，都体现出系统设计教学的优越性。
三、技术性
设计语文教学模式的时候需要很多的技术支持，因此在对于语文教学的研究与开发的时期应该注重技术性的培养和发展。
四、情境性
语文是一门综合性的学科，它的教学也应该涵盖多方面的知识，它的背景也是多元化的，因此在设计语文教学的教学方法模式的时候应该充分的考虑不同背景，不同环境的阻碍性因素。
五、对象性
语文教学必须要与学生的心理素质相结合，指定符合学生阶段的学习模式，才能更加高效的完成语文教学的目的。通过观察我们不难发现学生的心理发展已近逐步变得成熟，他们的思维也慢慢变得具有理论知识，逐步开始出现辩证的思维模式，智力也越来越成熟。情感占据了学生的主要意识，学生对于美感、情感、道德、理智有了自己的成熟的分辨，形成了独立的自我意识。这也是学生成熟的表现。
中专时期是学生发展时期的一个分界点，他是学生少年时期的结束，还是青春期的开始，据心理学家研究，学生在这个年龄阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点：
（一）不平衡
中专阶段是学生成长路程中非常重要的部分，他们的生理发展与心理发展处于一个迅速变化的时期，他们的生理发展逐步走向成熟，但是他们的心理发展还不太成熟，学生的理智、情感、道德思想、社交发展方面还不太成熟，较之生理的发展则处于不平衡的现象，这样的现象一方面使得学生的思想变得富有新意，创造出了个性的发展，但是另一方面也是的学生的生理与心理发展不平衡，给学生的青春期带来了很多的矛盾。这种现象可以叫做“青春期的骚动”。青春期的学生的情绪容易变得起伏不定，心理会因为一件小事而产生强烈的情绪反应，还会加剧心理疾病的病发率。学生会有很丰富的心理活动，不会再像小学生那样向成人敞开心扉，但是他们的心理活动觉变得更加的多，慢慢的学生容易变得孤独，不愿表达自己的内心情感，逐渐封锁自己的内心。正因如此中专生在交往方面会变得与从前有所不同，他们在寻找志同道合的人，而对于其他的人和事就不在那么感兴趣，只有在知心的人面前才会表达自己的内心世界。
（二）自主性强
中专时期学生们正处在思想萌芽的时期，心理上正在逐渐摆脱家长的束缚，自我意识有着明显的加强，心理上呈现出强烈的逆反心理，总是想有自己的新的尝试，想摆脱家长的管制。正是现在学生的心理素质的逐步成熟，这时期的学生处在一种精神亢奋的现状，他们精神充沛，心理發展迅速，并且他们充满自信，反应敏捷，不愿安于现状，追求上进。现在的青年学生具有独立思考的能力，心智发展逐渐成熟，向往开阔美好的未来，对未来充满了向往，这种激情使得学生特别地富于理想，并引发他们迫切地追求自我实现。
（三）社会化
现在的学生与社会的接轨越来越频繁。接触面也越来越广泛，学生的思想也逐渐的受到社会大环境的影响。尤其是在对未来的生活的憧憬方面，有了深刻的变化，他们在对未来道路的规划上比小学生还有初中生显得更加成熟冷静，更加现实和严肃，但是还保留着一些该有的幻想。这种心里的变化对于学生心理发展的社会性具有极其重要的影响。
学生接受过九年的义务教育，他们对于语文知识有了一些了解，并且逐渐的有了自己的学习素养，学习规划，他们的个性也逐渐的变现出来，在中专的语文教学下，不同学生对于语文教育的不同需求也越来越明显，学生的需求差异性变大。因此，在语文教学方面应该在完成应有的语文教学的情况下，注重学生的不同兴趣的发展，关注不同学生的语文学习要求，鼓励引导学生的个性化发展。学生会出现多种不同于原教材教学方面的一些应用型学习、目标性学习，教师应该积极引导他们通过适当的选修课程进行探讨，研究。在科学分析中专学生群体的共同学习需求的基础上，语文教学设计特别要在指导学生个性化学习下功夫。
参考文献：
[1]张卫星.网络环境下高中语文课堂设计的研究[J].教师.2012（24）
[2]李瑾.浅论高中语文课创新教学设计的前提条件[J]语数外学习（语文教育）. 2012（06）
[3]黄宏登.合理利用教材，优化教学设计[J].考试（教研版）. 2012（01）
[4]刘艳丽.关于信息技术与高中语文教学整合的探讨[J].新西部（下半月）. 2009（12）
[5]吴伟昌.语文教学的生命支点——新课标高中语文课堂教学设计[J].教育理论与实践. 2008（26）
[6]蒋和伦.高中语文教学设计过程研究[J].中国科教创新导刊.2007（11）
[7]蔡明.语文教学设计的概念变化[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版）. 2007（03）
[8]任友群.教学设计发展的新趋势[J].全球教育展望. 2005（05）
[9]杨开城.对教学设计理论的几点思考[J].教育研究. 2001（05）
作者简介：
许英琳，东方地球物理公司物探培训中心。