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【摘要】语文作为中学极为重要的一门课程，受到人们的重视。且名著的阅读在课程中占有很高的地位，并且我国文化源远流长，名著也是有很大的文学价值。除此之外，名著的阅读也与初中所面临的最大的考试——中招考试有着密切的联系。所以说，了解初中语文名著阅读的教学现状并且想出对策，对教学中存在的现状进行改善优化是十分重要的。
【关键词】 名著阅读；教学现状；对策
随着我国对国学文化的重视，有关初中生的名著阅读情况也随之受到了重视，要想解决初中生语文名著阅读中存在的问题，不仅要从教师教学和学生学习的方向入手，还要根据中考名著考试试题的情况入手，为初中生名著阅读教学制定出有效的策略。
一、初中语文名著阅读教学现状分析
学生对名著的阅读情况和教师对阅读的指导情况是紧密相关的。所以说，如果教师对名著的阅读理解不够或是对名著阅读的态度不够准确，也会影响到学生对名著的阅读。而现在有一部分的教师就出现了这样的情况。
1.教师自身阅读名著的情况参差不齐
教师要想做好名著阅读指导课程的备课，最基本的一点就是需要有足够的名著阅读量。但是，有一部分的教师自身存在着对名著的阅读量少或者是阅读很浅的问題，无法做好对学生的名著阅读指导。在具体的名著阅读教学上，有一部分的教师只是给学生布置了每年每学期需要阅读名著的任务量，但是对学生的阅读情况并未加考虑，就任其自由阅读，而且也没有在课堂上指导阅读的方法，也没有对学生的阅读进度进行追踪。这也导致了教师对学生阅读了多少、理解了多少不够理解，只是顺其自然地任其阅读。还有一些教师也对学生的名著阅读进行了教学，但是只局限于教材的名著节选，将名著的阅读指导课当作文本的阅读理解课，并没有放眼于名著的整体，对于整本名著的阅读欣赏方法的指导不够。
教师只有精心备好名著阅读的课程，潜心做好阅读研究并且参与学生名著阅读的全程，对学生在名著阅读中的问题做好指导解决，同时在学生阅读之后设置一些检测题并且鼓励学生进行问题讨论，真正地引导陪伴学生做好深入的阅读，才能有所收获。
2.教师名著阅读教学功利化色彩浓重
目前在教学当中存在考试怎么考教学就怎么教的情况，这也给名著的阅读笼上了一层功利的色彩。一些教师为了应对考试中的名著阅读题，就把教材要求的名著阅读当作了阅读的练习题，将其情节内容简化，使学生无法领会到名著的精髓，甚至有的教师还鼓励学生多搜集练习一些名著的阅读复习资料，将名著的阅读课上成了习题课，学生只是单纯地做题和背题，名著的阅读课不仅枯燥而且机械，使学生的思维创造性受到抑制。这样下去，虽然能够使学生的应试能力得到提高，但是很容易使学生对阅读产生反感。所以说，教师必须先树立好正确的态度来对待名著阅读，提高学生的思维发散能力而不是单纯地提高应试能力。对于学生对阅读书本的选择，教师应该加以限制。学生可能会更倾向于一些阅读起来比较轻松的网络小说之类的，而这些对于学生阅读的帮助很小，所以说，教师可以适当地推荐一些书目供学生阅读。
二、苏教版初中名著阅读教学的实施策略
对初中语文名著阅读教学现状的分析可知，现在的名著教学还需要进行改善优化，所以针对上述两个方面的问题提出解决的方案，既要激起学生对名著的阅读兴趣还要能够帮助学生找到合适的名著阅读方法。
1.激发学生对名著的阅读兴趣，提高其阅读积极性
只有学生对名著的阅读有足够的兴趣，才能自主地对名著进行阅读，自主地对名著进行深入的理解。所以说教师应该从多个方面提高学生对于名著的阅读兴趣。首先，教师可以讲述一些名人轶事，激起学生对名著作者的兴趣，拉进学生与名人的距离，使学生乐于去阅读名著，就比如说是鲁迅小时候喜欢和昆虫、植物玩耍等等。其次，教师可以选中名著当中一部分有趣的情节讲述给学生听，在关键的地方戛然而止，设置阅读悬念，使学生自发地、主动地在课下寻找答案。这样也可以调动学生的学习兴趣，满足学生的好奇心和求知欲，然后老师再在恰当的时候进行点拨指导，会使名著阅读教学取得更好的效果。最后，教师可以利用现代化的各种信息技术，挖掘多种资源，引导学生阅读原著。
2.指导名著阅读方法，促进阅读深入化
名著阅读的主体应该是学生，主要由学生进行自由阅读，然后老师进行适当的点拨指导。教师可以适当地教授学生几种阅读方法，使其阅读更加深入。第一，以略读为主并且结合精度，对于作品当中的一般情节，可以适当加快阅读的速度，而对于作品当中的重要情节，要加以揣摩，细细品味。第二，培养学生的默读习惯。名著和课本上的文章不同，它要求的是整本的阅读，所以说默读是很重要的，这种方式不仅能够提高学生对名著整体的感知能力，对名著阅读速度和质量也有很大的提高，而且在各种场合都可以进行阅读。第三，要培养学生掌握在阅读过程中的“自我提问”方法，这样不仅利于学生对于名著的记忆，而且还利于学生发现新问题、新见解，也能够培养学生的创新意识。
三、结语
总而言之，在初中生名著阅读的教学当中，教师一定要端正态度，从自身做起，对名著进行深入的研究阅读，然后再以合适的方法激起学生的阅读兴趣，并且同时教授给学生一些阅读方法，使学生能够真正深入阅读名著。
【参考文献】
[1] 许玲娇.初中名著阅读教学的现状与对策[J] .新课程：中学， 2017（10）.
[2] 张忠林.初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J] .快乐阅读，2015（24）.
[3] 左丹.苏教版初中语文单元教学现状与对策研究[J] .苏州大学学报，2017（13）.
【关键词】 名著阅读；教学现状；对策
随着我国对国学文化的重视，有关初中生的名著阅读情况也随之受到了重视，要想解决初中生语文名著阅读中存在的问题，不仅要从教师教学和学生学习的方向入手，还要根据中考名著考试试题的情况入手，为初中生名著阅读教学制定出有效的策略。
一、初中语文名著阅读教学现状分析
学生对名著的阅读情况和教师对阅读的指导情况是紧密相关的。所以说，如果教师对名著的阅读理解不够或是对名著阅读的态度不够准确，也会影响到学生对名著的阅读。而现在有一部分的教师就出现了这样的情况。
1.教师自身阅读名著的情况参差不齐
教师要想做好名著阅读指导课程的备课，最基本的一点就是需要有足够的名著阅读量。但是，有一部分的教师自身存在着对名著的阅读量少或者是阅读很浅的问題，无法做好对学生的名著阅读指导。在具体的名著阅读教学上，有一部分的教师只是给学生布置了每年每学期需要阅读名著的任务量，但是对学生的阅读情况并未加考虑，就任其自由阅读，而且也没有在课堂上指导阅读的方法，也没有对学生的阅读进度进行追踪。这也导致了教师对学生阅读了多少、理解了多少不够理解，只是顺其自然地任其阅读。还有一些教师也对学生的名著阅读进行了教学，但是只局限于教材的名著节选，将名著的阅读指导课当作文本的阅读理解课，并没有放眼于名著的整体，对于整本名著的阅读欣赏方法的指导不够。
教师只有精心备好名著阅读的课程，潜心做好阅读研究并且参与学生名著阅读的全程，对学生在名著阅读中的问题做好指导解决，同时在学生阅读之后设置一些检测题并且鼓励学生进行问题讨论，真正地引导陪伴学生做好深入的阅读，才能有所收获。
2.教师名著阅读教学功利化色彩浓重
目前在教学当中存在考试怎么考教学就怎么教的情况，这也给名著的阅读笼上了一层功利的色彩。一些教师为了应对考试中的名著阅读题，就把教材要求的名著阅读当作了阅读的练习题，将其情节内容简化，使学生无法领会到名著的精髓，甚至有的教师还鼓励学生多搜集练习一些名著的阅读复习资料，将名著的阅读课上成了习题课，学生只是单纯地做题和背题，名著的阅读课不仅枯燥而且机械，使学生的思维创造性受到抑制。这样下去，虽然能够使学生的应试能力得到提高，但是很容易使学生对阅读产生反感。所以说，教师必须先树立好正确的态度来对待名著阅读，提高学生的思维发散能力而不是单纯地提高应试能力。对于学生对阅读书本的选择，教师应该加以限制。学生可能会更倾向于一些阅读起来比较轻松的网络小说之类的，而这些对于学生阅读的帮助很小，所以说，教师可以适当地推荐一些书目供学生阅读。
二、苏教版初中名著阅读教学的实施策略
对初中语文名著阅读教学现状的分析可知，现在的名著教学还需要进行改善优化，所以针对上述两个方面的问题提出解决的方案，既要激起学生对名著的阅读兴趣还要能够帮助学生找到合适的名著阅读方法。
1.激发学生对名著的阅读兴趣，提高其阅读积极性
只有学生对名著的阅读有足够的兴趣，才能自主地对名著进行阅读，自主地对名著进行深入的理解。所以说教师应该从多个方面提高学生对于名著的阅读兴趣。首先，教师可以讲述一些名人轶事，激起学生对名著作者的兴趣，拉进学生与名人的距离，使学生乐于去阅读名著，就比如说是鲁迅小时候喜欢和昆虫、植物玩耍等等。其次，教师可以选中名著当中一部分有趣的情节讲述给学生听，在关键的地方戛然而止，设置阅读悬念，使学生自发地、主动地在课下寻找答案。这样也可以调动学生的学习兴趣，满足学生的好奇心和求知欲，然后老师再在恰当的时候进行点拨指导，会使名著阅读教学取得更好的效果。最后，教师可以利用现代化的各种信息技术，挖掘多种资源，引导学生阅读原著。
2.指导名著阅读方法，促进阅读深入化
名著阅读的主体应该是学生，主要由学生进行自由阅读，然后老师进行适当的点拨指导。教师可以适当地教授学生几种阅读方法，使其阅读更加深入。第一，以略读为主并且结合精度，对于作品当中的一般情节，可以适当加快阅读的速度，而对于作品当中的重要情节，要加以揣摩，细细品味。第二，培养学生的默读习惯。名著和课本上的文章不同，它要求的是整本的阅读，所以说默读是很重要的，这种方式不仅能够提高学生对名著整体的感知能力，对名著阅读速度和质量也有很大的提高，而且在各种场合都可以进行阅读。第三，要培养学生掌握在阅读过程中的“自我提问”方法，这样不仅利于学生对于名著的记忆，而且还利于学生发现新问题、新见解，也能够培养学生的创新意识。
三、结语
总而言之，在初中生名著阅读的教学当中，教师一定要端正态度，从自身做起，对名著进行深入的研究阅读，然后再以合适的方法激起学生的阅读兴趣，并且同时教授给学生一些阅读方法，使学生能够真正深入阅读名著。
【参考文献】
[1] 许玲娇.初中名著阅读教学的现状与对策[J] .新课程：中学， 2017（10）.
[2] 张忠林.初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J] .快乐阅读，2015（24）.
[3] 左丹.苏教版初中语文单元教学现状与对策研究[J] .苏州大学学报，2017（13）.