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《早发白帝城》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的绝句。这首诗气势奔放，情景交融。诗人从白帝城乘船到江陵时的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了作者喜悦、愉快的心情。教学这首诗，我抓住了其写法上的特点，引导学生进入诗的意境，想象诗句所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情，我运用五步法教学这首诗。
第一步：听
教师板书《早发白帝城》后，介绍时代背景。李白是我国唐代最杰出的伟大诗人之一，人称“诗仙”。他的诗想象丰富，善于描绘祖国山河壮丽的景色，表达对祖国的热爱。他的一生留下了近千首诗。由于李白对腐败朝政不满，为朝中一些权贵所不容，因此，惨遭陷害，被流放到贵州夜郎。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，他喜出望外、犹如脱笼之鸟，心中十分愉快。早晨，告别山顶上的白帝城，云雾缭绕，峡中难得一见的朝阳辉照云烟，呈现一副五彩缤纷的气象，白帝城仿佛藏在彩云中间，顺水行舟，风催船快，傍晚即可到达千里之外的江陵了，在两岸重重叠叠的山峦中，猿猴的啼叫在峡谷中回荡，而快捷的轻舟已经驶过了万重山峦。为了表达他愉快的心情写下了《早发白帝城》。
教师通过对时代背景的介绍，使学生理解了作者在什么情况下写下了这首千古传颂的绝句，为理解后面的内容和表达文章的中心思想做了铺垫。
老师配乐朗读古诗，让学生听，是为了创设情境，让学生在悠扬的乐曲声中仿佛听到了什么，看到了什么。
第二讲：读
听完老师朗读后，让学生打开课本，对照拼音自由朗讀诗句，并找出诗句中的多音字。引导学生找出多音字：“发”——fā、fà；“朝”——chāo、cháo；“间”——jiān、jiàn；“还”——huán、hái；“重”——chóng、zhòng。让他们用这些多音字组词，并说说诗词中应该读哪个音。在此基础上，学生就能准确无误地读准这首诗了。
第三步：议
在学生读的基础上，由教师展示若干个台阶式的小问题，并及时激发学生展开讨论。
第四步：导
对学生议论的结果老师进行检查，通过讨论，不能解决的疑惑，教师及时引导或“架桥铺路”，使学生领悟。
下面介绍“议”“导”的具体过程：
一、老师：请同学们找出这首诗中不理解的字，借助字典或同座位互相讨论，充分发挥学生的主体作用。
二、老师检查学生自学及讨论的情况。
（一）释题：“早发白帝城”，学生都能迅速地告诉老师，“早晨从白帝城出发”。
（二）学习第一行诗：“朝辞白帝彩云间”。
1.通过查字典，学生知道“朝”，早晨；“辞”，告别；“间”，中间。
2.老师描绘意境：早晨诗人告别了沐浴在灿烂朝霞中的白帝城。
3.指导朗读。请同学们根据老师打的停顿符号读得轻、柔、慢一些。突出沐浴在朝霞中的白帝城十分美丽。
（三）诗人离开白帝城，要去哪里？（江陵）学习第二行诗“千里江陵一日还”。
1.让学生理解“千里”是虚指。形容从白帝城到江陵路途遥远。
2.理解“还”是返回的意思。为什么说是返回的意思呢？因为李白原来的住地就在江陵，现在要回到自己的家乡去。所以用“还”。
3.谁来把这首诗的意思说一说。（千里迢迢的江陵一天就可以到达）
4.诗人从白帝城出发到千里之外的江陵，沿途看到了哪些美丽的景色？
5.放录像。
（1）谁来说说为什么千里迢迢的江陵一天就可以到达？（顺水行舟、风催船快）
（2）老师引导点拨：这里仅仅写船快吗？表达了诗人的什么心情？请同学们联系时代背景想一想。（表达了诗人愉快的心情，所以他觉得一天的时间过得很快）
（3）小结：不仅因为顺水行舟，还因为心情愉快，所以觉得小船轻快无比，千里迢迢的江陵一天就可以到达。
（4）指导朗读：请学生读好重音和停顿，突出诗人的愉快心情。
（四）谁来把这两句诗的意思连起来说一说。
（五）作者除了看到美丽的景色，还听到什么？
1.学习第三行诗“两岸猿声啼不住”。“啼”，叫；“不住”，不停。
2.谁来说说这句诗的意思（两岸猿猴的声音叫个不停）。还可以怎样说？
3.同学们想一想，猿猴的叫声好不好听？（不好听）但此时作者却并不觉得难听，还好像在给他解闷。这是为什么？（因为他的心情愉快）
4.指导朗读：学生读出愉快的心情来。
（六）作者除了看到美丽的景色，听到猿猴的声音，还听到什么？
学习第四行诗“轻舟已过万重山”。
1.指导理解“万重山”。
2.说说这行诗的意思（轻快的小舟已经穿过了重重高山），作者感受到船行驶得非常快。
3.指导朗读。
（七）谁来把后面两行的意思说一说。
三、把这首诗的意思连起来说一说，同桌可以相互讨论。
四、展开想象，加深体会。
假如你是诗人李白，得到被赦免的消息时，站在小船上，面对长江三峡，小船顺流而下，你看到了什么？听到了什么？
五、总结全诗
这首诗气势奔放，情景交融，诗人从白帝城乘船到江陵时的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了作者喜悦、愉快的心情。
第五步：诵
让学生齐读这首诗，个人读、集体读，最后进行背诵。
通过学习这首诗，我还对学生进行了学法指导，总结学习古诗的四个步骤：（1）解字词；（2）明诗意；（3）赏意境；（4）诵诗句。
利用五步法教学这首古诗取得了良好的教学效果，使学生在理解了词句的基础上，了解了诗歌内容，体会了思想感情，并能有感情地朗读、背诵。抓住了重点，理解诗句，体会诗人的思想感情。在此基础上让学生通过直观的录像和展开想象，加深体会，突破了难点。
参考文献：
[1]卢军玲.成才视野下小学古诗教学的新方法[J].成才之路，2014（14）.
[2]姚朝阳.如何培养小学生阅读古诗的能力[J].中国教育技术装备，2011（16）.
？誗编辑 王团兰
第一步：听
教师板书《早发白帝城》后，介绍时代背景。李白是我国唐代最杰出的伟大诗人之一，人称“诗仙”。他的诗想象丰富，善于描绘祖国山河壮丽的景色，表达对祖国的热爱。他的一生留下了近千首诗。由于李白对腐败朝政不满，为朝中一些权贵所不容，因此，惨遭陷害，被流放到贵州夜郎。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，他喜出望外、犹如脱笼之鸟，心中十分愉快。早晨，告别山顶上的白帝城，云雾缭绕，峡中难得一见的朝阳辉照云烟，呈现一副五彩缤纷的气象，白帝城仿佛藏在彩云中间，顺水行舟，风催船快，傍晚即可到达千里之外的江陵了，在两岸重重叠叠的山峦中，猿猴的啼叫在峡谷中回荡，而快捷的轻舟已经驶过了万重山峦。为了表达他愉快的心情写下了《早发白帝城》。
教师通过对时代背景的介绍，使学生理解了作者在什么情况下写下了这首千古传颂的绝句，为理解后面的内容和表达文章的中心思想做了铺垫。
老师配乐朗读古诗，让学生听，是为了创设情境，让学生在悠扬的乐曲声中仿佛听到了什么，看到了什么。
第二讲：读
听完老师朗读后，让学生打开课本，对照拼音自由朗讀诗句，并找出诗句中的多音字。引导学生找出多音字：“发”——fā、fà；“朝”——chāo、cháo；“间”——jiān、jiàn；“还”——huán、hái；“重”——chóng、zhòng。让他们用这些多音字组词，并说说诗词中应该读哪个音。在此基础上，学生就能准确无误地读准这首诗了。
第三步：议
在学生读的基础上，由教师展示若干个台阶式的小问题，并及时激发学生展开讨论。
第四步：导
对学生议论的结果老师进行检查，通过讨论，不能解决的疑惑，教师及时引导或“架桥铺路”，使学生领悟。
下面介绍“议”“导”的具体过程：
一、老师：请同学们找出这首诗中不理解的字，借助字典或同座位互相讨论，充分发挥学生的主体作用。
二、老师检查学生自学及讨论的情况。
（一）释题：“早发白帝城”，学生都能迅速地告诉老师，“早晨从白帝城出发”。
（二）学习第一行诗：“朝辞白帝彩云间”。
1.通过查字典，学生知道“朝”，早晨；“辞”，告别；“间”，中间。
2.老师描绘意境：早晨诗人告别了沐浴在灿烂朝霞中的白帝城。
3.指导朗读。请同学们根据老师打的停顿符号读得轻、柔、慢一些。突出沐浴在朝霞中的白帝城十分美丽。
（三）诗人离开白帝城，要去哪里？（江陵）学习第二行诗“千里江陵一日还”。
1.让学生理解“千里”是虚指。形容从白帝城到江陵路途遥远。
2.理解“还”是返回的意思。为什么说是返回的意思呢？因为李白原来的住地就在江陵，现在要回到自己的家乡去。所以用“还”。
3.谁来把这首诗的意思说一说。（千里迢迢的江陵一天就可以到达）
4.诗人从白帝城出发到千里之外的江陵，沿途看到了哪些美丽的景色？
5.放录像。
（1）谁来说说为什么千里迢迢的江陵一天就可以到达？（顺水行舟、风催船快）
（2）老师引导点拨：这里仅仅写船快吗？表达了诗人的什么心情？请同学们联系时代背景想一想。（表达了诗人愉快的心情，所以他觉得一天的时间过得很快）
（3）小结：不仅因为顺水行舟，还因为心情愉快，所以觉得小船轻快无比，千里迢迢的江陵一天就可以到达。
（4）指导朗读：请学生读好重音和停顿，突出诗人的愉快心情。
（四）谁来把这两句诗的意思连起来说一说。
（五）作者除了看到美丽的景色，还听到什么？
1.学习第三行诗“两岸猿声啼不住”。“啼”，叫；“不住”，不停。
2.谁来说说这句诗的意思（两岸猿猴的声音叫个不停）。还可以怎样说？
3.同学们想一想，猿猴的叫声好不好听？（不好听）但此时作者却并不觉得难听，还好像在给他解闷。这是为什么？（因为他的心情愉快）
4.指导朗读：学生读出愉快的心情来。
（六）作者除了看到美丽的景色，听到猿猴的声音，还听到什么？
学习第四行诗“轻舟已过万重山”。
1.指导理解“万重山”。
2.说说这行诗的意思（轻快的小舟已经穿过了重重高山），作者感受到船行驶得非常快。
3.指导朗读。
（七）谁来把后面两行的意思说一说。
三、把这首诗的意思连起来说一说，同桌可以相互讨论。
四、展开想象，加深体会。
假如你是诗人李白，得到被赦免的消息时，站在小船上，面对长江三峡，小船顺流而下，你看到了什么？听到了什么？
五、总结全诗
这首诗气势奔放，情景交融，诗人从白帝城乘船到江陵时的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了作者喜悦、愉快的心情。
第五步：诵
让学生齐读这首诗，个人读、集体读，最后进行背诵。
通过学习这首诗，我还对学生进行了学法指导，总结学习古诗的四个步骤：（1）解字词；（2）明诗意；（3）赏意境；（4）诵诗句。
利用五步法教学这首古诗取得了良好的教学效果，使学生在理解了词句的基础上，了解了诗歌内容，体会了思想感情，并能有感情地朗读、背诵。抓住了重点，理解诗句，体会诗人的思想感情。在此基础上让学生通过直观的录像和展开想象，加深体会，突破了难点。
参考文献：
[1]卢军玲.成才视野下小学古诗教学的新方法[J].成才之路，2014（14）.
[2]姚朝阳.如何培养小学生阅读古诗的能力[J].中国教育技术装备，2011（16）.
？誗编辑 王团兰