【摘 要】
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课程标准的价值虽得到了大家的基本认同,但其受关注度则是非常低。当前,绝大部分老师并不是依据课程标准而是教材教参、考点、经验等,"跟着感觉"进行教学,以致于存在太大的随
【机 构】
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杭州市普通教育研究室,杭州师范大学经亨颐学院
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课程标准的价值虽得到了大家的基本认同,但其受关注度则是非常低。当前,绝大部分老师并不是依据课程标准而是教材教参、考点、经验等,"跟着感觉"进行教学,以致于存在太大的随意性,更缺少正当性。究其原因,主要有五个关联性较强的层面:一是课程标准,缺少对实践非常重要的表现标准;二是学习评价,没有基于课程标准要求的三位目标评价学生学习表现;三是教师教育,有关课程标准的专题培训较少且实践性不强;四是教师自身,误解和不理解课程标准及其相关内容;五是教参,其实就是变相的教学大纲。相应的,至少可给我们三方面推进基于课程标准的教学建议:1亟待开发与内容标准相对应的表现标准;2加强对课程标准的解读以及操作性培训;3用"指挥棒"实施课程标准的评价建议。
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