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摘要：随着经济的发展和社会的进步，人们对教育也有着愈来愈高的要求，不仅要求教师传授给学生知识，更要求他们培养学生的各种技能。素质教育就是在这一基础上提出的，也使得语文教师面临着教学上的机遇和挑战。因而如何抓住机遇，迎接挑战就成为语文教师探究的问题所在。本文针对语文教学研究中的素质教育应用进行分析研究，论述语文教学中素质教育的方法。
关键词：素质教育;语文教学;分析研究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）02-0085-02
相比传统的教师考核标准和学生语文成绩考核标准，现代的学生语文素质评价和教师教学工作评价更为有效，它不仅能够推动和指导教学，对于教学效用上的价值评判也更加的准确，这对教育、教学工作具有巨大的帮助。语文教学对于学生的交际水平和素质培养方面占据着比较重要的地位，在语文教学中如何开展素质教育成为教学发展的方向，本文针对语文教学中的素质教育方法运用进行分析。
1语文教学中素质教育的价值
素质教育有别于传统教育，传统教育在教学中只强调学生成绩。素质教育不仅强调学生成绩，还注重学生的身体健康、心理健康、动手能力、思想道德和个性发展，是一种多维度的教育培养模式。
在语文教学中素质教育可以培养学生良好的思想观、价值观、人生观。在古文和现代文中都有大量的文章表达自己的价值观、思想观和人生观。素质教育在语文教学中不仅可以培养学生的听、说、读、写四项基础机能，还能拓宽学生的知识面，培养学生的学习兴趣，让学生爱上学习。这里的学习说的真正的学习，而真正的学习远不止看书、读书、写文章。《论语十则》中“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’”语文教育就是要培养乐之者的学生，让学生发现学习的乐趣，爱上学习。
素质教育在语文教学中可以培养学生的写字。一手好字是个人的形象展现之一，能够提升个人的气质与形象。还可以培养学生的写作能力，让学生写出精彩的文章，培养学生的气质修养与文学修养和个人才华。
2语文教学中素质教育的实践应用
在语文这门学科中，素质教育对于语文学科的教育与学习有着重要作用。它可以帮助学生学习文化知识，规范学生行为礼仪，学习和了解中国传统文化、写作特色，帮助学生树立正确的思想价值观、人生观，培养学生的行为准则，让学生在健康的环境中成长。在语文教育中，如何落实素质教育的培养，我们可以从以下几个方面来着手。
2.1充分发挥“微课”的作用，落实语文素质教育工作
所谓微课是一种新型教学手段，它是一种新型的多媒体教学方式。过去的多媒體教学主要采用投影的方式，让学生在大屏幕上观看PPT和视频学习。
具体的操作如下：
首先，老师要事先备课，熟悉教材内容，将课文内容制作成相关的短视频。其次，通过短视频制的播放，让学生学习。通过短视频让学生学习体验更加真实，提高学习效果。最后建立学习讨论群组，让学生交互交流学习心得、体会。以及课后作业的布置、交流与完成。
素质教育下的语文教育已经不再单纯的追求学生的考试成绩，转而着眼培养他们的多维度发展。因此，在素质教育的背景下，语文教学发生了根本性的变化，这种变化不仅包括教学方式、教学理念、教学思维还包括教学关系、教学目标、教学目的等。在素质教育中，教学理念转变为“以学生发展为本”，把多维度提高学生的能力作为教学目标，从而培养出优秀的学生。
微课的教学形式不仅可以反复利用，还可以多场合应用，不仅可以发布在学习群里还可以发布在学校学习平台和校外交流平台，提高教学效率，通过反复观看，提升教学质量。
2.2通过“翻转课堂”落实语文素质教育工作
“翻转课堂”起源于美国，所谓翻转课堂就是重新调整课堂内外的学习时间，把学习的决定权交给学生。翻转课堂是现代化个性教育的重要课堂形式。在这种教学模式下，课堂时间宝贵，学生能够更加专注项目的学习，并且相互交流合作。
翻转课堂的教学模式是大教育运动的一部分，它混合了探究性学习、混合式学习和其他教学方式的学习，让学生在学习时更加灵活主动，学生的参与度高。
翻转课堂这种教学形式在语文教学中的应用需要教师转变教学思维，深入理解翻转课堂的教学意义，转变固有教学观念，尤其是谁是老师，谁是学生，谁来评价学生的学习状况的评价机制。对于语文课上的问题，既可以求教于本班的语文老师，也可以求教于别班的语文老师。让学生自己定期对已经学习的语文知识点进行总结，同学之间相互补充，最后老师以总结点评的方式巩固已经学习的知识。
2.3采用情景教学法落实语文素质教育工作
所谓情景教学法就是老师根据学习课文的内容，借助多媒体的方式生动形象的展示教学内容，包括采用形象的展示图片、文学配音、影视展现等，使学生仿佛置身于课文之中，加深对课文的理解。
在语文教学中采用情景教学法可以先介绍课文的写作背景，加深学生对课文的理解，辅助以多媒体的展示，图片展示，电视、影视特别是动画形式的展示，吸引学生的兴趣，加深学生对课文的理解。或者进行情景再创造，通过学生对课文的学习和理解，通过表演的形式将课文的内容、主题和思想表达出来。
2.4充分发挥启发式教学方法的作用落实好语文素质教育工作
所谓启发式教学方法就是根据教学目标、教学内容和学生的知识水平，运用各种教学手段对学生的思维进行启发诱导，加深学生对学习内容的理解，帮助学生掌握相关知识的教学方式。
在语文教学中经常会有晦涩难懂的部分，古诗、现代文、古文中都会有，大部分的古文对学生来说都比较难，现代文中以鲁迅的课文最为晦涩难懂，这时候就需要采用启发式教学方法，帮助学生自主理解难懂的部分。
2.5转变传统教学思想 教学思想是一个发展的过程，教学思想有新旧之分，即使是现代教学思想它仍然在发展。传统的上课做题的方式已经不再适合当下的教学环境。教学手段也是在进步的，这就要求我们教师对着时代的发展而与时俱进。
在素质教育的体系中教师要做的就是转变以老师为主的教学思想，把在课堂中以老师为主的思想转变为以学生为主体，引导他们去学习和生活。
例如：在进行《归园田居》这篇诗词的课堂教学中，教师要转变传统的教学方式，要善于循循善诱，给学生讲解当时陶渊明诗人身处什么样的环境，是什么样的社会现实让他放弃了官场的生活，不为五斗米折腰，归隐田园，使学生能够感同身受，体会到当时诗人的内心情感的波动，对于他们更好的理解诗词有着极大的促进作用。所以在对高中语文的教学过程中要善于对学生进行引导，引导他们更好的学习语文知识，对于他们水平的提高有着极大的促进作用。
2.6创建和谐的师生关系
在过去的教学中，老师对学生严厉，导致老师和学生之间有明显的距离感，甚至还有体罚学生的情况发生。导致学生和老师的关系不融洽是一个比较多发的现象。
在素质教育中需要构建和谐融洽的师生关系，平等而愉快的相处氛围，有助于学生更加全身心的投入到学习中去。例如：学生在调皮犯错的时候不是马上要去惩罚他，相比惩罚，对于老师来说，让学生明白自己犯错了，自己做的不对比惩罚他更加重要。因为，惩戒他只是一时的，不能保证他以后不会再犯，让学生明白自己做錯了，他才会日后改正或者是有所收敛。在日后的师生相处中不会尴尬，还能保证今后继续的愉快相处，也会避免出现学生记恨老师的情况。在惩罚学生的过程中也要适当，一方面让学生体会到受惩罚的辛苦，让他意识到犯错是有后果的，避免他同样的错误再次犯，这样学生才能在正确的引导中健康成长，老师也会越来越有成就感。
3结论
总而言之，语文是一门基础学科，它与学生的实际生活息息相关，也是素质教育的主战场。因此，在语文这门学科中开展素质教育，需要结合学生的年龄特点、性格特点、知识水平特点、教学目标、素质教育的内容和语文的学课特点。深化教师的思想，做好教学方式和教学理念的改革。同时，还要创建新型师生关系，让学生和老师在一个愉快的氛围中，教与学，提高他们的多维度综合能力，让他们像花儿一样成长。
参考文献
[1]王玉娟.素质教育视角下语文的教学探究[J].课程教育研究，2017（43）：66-67.
[2]赵婷婷.打造生动课堂，开展高效教学—浅析素质教育下的语文教学策略[J].学周刊，2017（32）：117-118.
[3]何清清.提升高校语文教学实效性的具体措施浅探[J].学周刊，2020（02）：6.
[4]曾武智.浅谈小学语文情感教育的有效实施[J].学周刊，
2020（04）：43.
[5]赵宏.小学体育教学中的核心素养理解与培养[J].内蒙古教育，2019（32）：74-75.
[6]郑中华.小学体育教学中游戏化教学策略的运用再思考[J].内蒙古教育，2019（32）：75-76.
（编辑：杨梅）
关键词：素质教育;语文教学;分析研究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）02-0085-02
相比传统的教师考核标准和学生语文成绩考核标准，现代的学生语文素质评价和教师教学工作评价更为有效，它不仅能够推动和指导教学，对于教学效用上的价值评判也更加的准确，这对教育、教学工作具有巨大的帮助。语文教学对于学生的交际水平和素质培养方面占据着比较重要的地位，在语文教学中如何开展素质教育成为教学发展的方向，本文针对语文教学中的素质教育方法运用进行分析。
1语文教学中素质教育的价值
素质教育有别于传统教育，传统教育在教学中只强调学生成绩。素质教育不仅强调学生成绩，还注重学生的身体健康、心理健康、动手能力、思想道德和个性发展，是一种多维度的教育培养模式。
在语文教学中素质教育可以培养学生良好的思想观、价值观、人生观。在古文和现代文中都有大量的文章表达自己的价值观、思想观和人生观。素质教育在语文教学中不仅可以培养学生的听、说、读、写四项基础机能，还能拓宽学生的知识面，培养学生的学习兴趣，让学生爱上学习。这里的学习说的真正的学习，而真正的学习远不止看书、读书、写文章。《论语十则》中“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’”语文教育就是要培养乐之者的学生，让学生发现学习的乐趣，爱上学习。
素质教育在语文教学中可以培养学生的写字。一手好字是个人的形象展现之一，能够提升个人的气质与形象。还可以培养学生的写作能力，让学生写出精彩的文章，培养学生的气质修养与文学修养和个人才华。
2语文教学中素质教育的实践应用
在语文这门学科中，素质教育对于语文学科的教育与学习有着重要作用。它可以帮助学生学习文化知识，规范学生行为礼仪，学习和了解中国传统文化、写作特色，帮助学生树立正确的思想价值观、人生观，培养学生的行为准则，让学生在健康的环境中成长。在语文教育中，如何落实素质教育的培养，我们可以从以下几个方面来着手。
2.1充分发挥“微课”的作用，落实语文素质教育工作
所谓微课是一种新型教学手段，它是一种新型的多媒体教学方式。过去的多媒體教学主要采用投影的方式，让学生在大屏幕上观看PPT和视频学习。
具体的操作如下：
首先，老师要事先备课，熟悉教材内容，将课文内容制作成相关的短视频。其次，通过短视频制的播放，让学生学习。通过短视频让学生学习体验更加真实，提高学习效果。最后建立学习讨论群组，让学生交互交流学习心得、体会。以及课后作业的布置、交流与完成。
素质教育下的语文教育已经不再单纯的追求学生的考试成绩，转而着眼培养他们的多维度发展。因此，在素质教育的背景下，语文教学发生了根本性的变化，这种变化不仅包括教学方式、教学理念、教学思维还包括教学关系、教学目标、教学目的等。在素质教育中，教学理念转变为“以学生发展为本”，把多维度提高学生的能力作为教学目标，从而培养出优秀的学生。
微课的教学形式不仅可以反复利用，还可以多场合应用，不仅可以发布在学习群里还可以发布在学校学习平台和校外交流平台，提高教学效率，通过反复观看，提升教学质量。
2.2通过“翻转课堂”落实语文素质教育工作
“翻转课堂”起源于美国，所谓翻转课堂就是重新调整课堂内外的学习时间，把学习的决定权交给学生。翻转课堂是现代化个性教育的重要课堂形式。在这种教学模式下，课堂时间宝贵，学生能够更加专注项目的学习，并且相互交流合作。
翻转课堂的教学模式是大教育运动的一部分，它混合了探究性学习、混合式学习和其他教学方式的学习，让学生在学习时更加灵活主动，学生的参与度高。
翻转课堂这种教学形式在语文教学中的应用需要教师转变教学思维，深入理解翻转课堂的教学意义，转变固有教学观念，尤其是谁是老师，谁是学生，谁来评价学生的学习状况的评价机制。对于语文课上的问题，既可以求教于本班的语文老师，也可以求教于别班的语文老师。让学生自己定期对已经学习的语文知识点进行总结，同学之间相互补充，最后老师以总结点评的方式巩固已经学习的知识。
2.3采用情景教学法落实语文素质教育工作
所谓情景教学法就是老师根据学习课文的内容，借助多媒体的方式生动形象的展示教学内容，包括采用形象的展示图片、文学配音、影视展现等，使学生仿佛置身于课文之中，加深对课文的理解。
在语文教学中采用情景教学法可以先介绍课文的写作背景，加深学生对课文的理解，辅助以多媒体的展示，图片展示，电视、影视特别是动画形式的展示，吸引学生的兴趣，加深学生对课文的理解。或者进行情景再创造，通过学生对课文的学习和理解，通过表演的形式将课文的内容、主题和思想表达出来。
2.4充分发挥启发式教学方法的作用落实好语文素质教育工作
所谓启发式教学方法就是根据教学目标、教学内容和学生的知识水平，运用各种教学手段对学生的思维进行启发诱导，加深学生对学习内容的理解，帮助学生掌握相关知识的教学方式。
在语文教学中经常会有晦涩难懂的部分，古诗、现代文、古文中都会有，大部分的古文对学生来说都比较难，现代文中以鲁迅的课文最为晦涩难懂，这时候就需要采用启发式教学方法，帮助学生自主理解难懂的部分。
2.5转变传统教学思想 教学思想是一个发展的过程，教学思想有新旧之分，即使是现代教学思想它仍然在发展。传统的上课做题的方式已经不再适合当下的教学环境。教学手段也是在进步的，这就要求我们教师对着时代的发展而与时俱进。
在素质教育的体系中教师要做的就是转变以老师为主的教学思想，把在课堂中以老师为主的思想转变为以学生为主体，引导他们去学习和生活。
例如：在进行《归园田居》这篇诗词的课堂教学中，教师要转变传统的教学方式，要善于循循善诱，给学生讲解当时陶渊明诗人身处什么样的环境，是什么样的社会现实让他放弃了官场的生活，不为五斗米折腰，归隐田园，使学生能够感同身受，体会到当时诗人的内心情感的波动，对于他们更好的理解诗词有着极大的促进作用。所以在对高中语文的教学过程中要善于对学生进行引导，引导他们更好的学习语文知识，对于他们水平的提高有着极大的促进作用。
2.6创建和谐的师生关系
在过去的教学中，老师对学生严厉，导致老师和学生之间有明显的距离感，甚至还有体罚学生的情况发生。导致学生和老师的关系不融洽是一个比较多发的现象。
在素质教育中需要构建和谐融洽的师生关系，平等而愉快的相处氛围，有助于学生更加全身心的投入到学习中去。例如：学生在调皮犯错的时候不是马上要去惩罚他，相比惩罚，对于老师来说，让学生明白自己犯错了，自己做的不对比惩罚他更加重要。因为，惩戒他只是一时的，不能保证他以后不会再犯，让学生明白自己做錯了，他才会日后改正或者是有所收敛。在日后的师生相处中不会尴尬，还能保证今后继续的愉快相处，也会避免出现学生记恨老师的情况。在惩罚学生的过程中也要适当，一方面让学生体会到受惩罚的辛苦，让他意识到犯错是有后果的，避免他同样的错误再次犯，这样学生才能在正确的引导中健康成长，老师也会越来越有成就感。
3结论
总而言之，语文是一门基础学科，它与学生的实际生活息息相关，也是素质教育的主战场。因此，在语文这门学科中开展素质教育，需要结合学生的年龄特点、性格特点、知识水平特点、教学目标、素质教育的内容和语文的学课特点。深化教师的思想，做好教学方式和教学理念的改革。同时，还要创建新型师生关系，让学生和老师在一个愉快的氛围中，教与学，提高他们的多维度综合能力，让他们像花儿一样成长。
参考文献
[1]王玉娟.素质教育视角下语文的教学探究[J].课程教育研究，2017（43）：66-67.
[2]赵婷婷.打造生动课堂，开展高效教学—浅析素质教育下的语文教学策略[J].学周刊，2017（32）：117-118.
[3]何清清.提升高校语文教学实效性的具体措施浅探[J].学周刊，2020（02）：6.
[4]曾武智.浅谈小学语文情感教育的有效实施[J].学周刊，
2020（04）：43.
[5]赵宏.小学体育教学中的核心素养理解与培养[J].内蒙古教育，2019（32）：74-75.
[6]郑中华.小学体育教学中游戏化教学策略的运用再思考[J].内蒙古教育，2019（32）：75-76.
（编辑：杨梅）