【摘 要】
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《普通高中数学课程标准(实验)》对独立性检验的基本思想及其初步应用的教学要求较低,在教学实践中,也未引起重视,至多是围绕高考进行(有领导指点道：考什么就教什么,怎么考就怎么教),许多教师也不知怎么教才好,往往是教学生“套用”教材的解题格式,可是没过多久学生就忘了!这种功利性极强的“应试教学”行为,能达到教育的目的吗？数学教育不应为了高考总把“活生生”的教育转化成“分数”,应教导学生理解、掌握数学的
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《普通高中数学课程标准(实验)》对独立性检验的基本思想及其初步应用的教学要求较低,在教学实践中,也未引起重视,至多是围绕高考进行(有领导指点道：考什么就教什么,怎么考就怎么教),许多教师也不知怎么教才好,往往是教学生“套用”教材的解题格式,可是没过多久学生就忘了!这种功利性极强的“应试教学”行为,能达到教育的目的吗？数学教育不应为了高考总把“活生生”的教育转化成“分数”,应教导学生理解、掌握数学的思想方法及其应用,并在丰富的数学精神和浓厚的数学文化下健康成长、创新,直至推动社会发展. 本部分的教学就应引导学生理解或探究独立性检验蕴含的统计学思想和方法,培养学生学习数学、研究数学的习惯和能力. 下面是笔者结合多次教学实践、几经修改的设计方案及相关研究,若可参考,笔者会不胜荣幸．
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