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【摘 要】小学语文教学中个性化教学模式往往会收到良好的效果,这种教学模式具有一定的针对性,能够不断提升学生的能力,特别是对学生的个性化发展具有一定的辅助作用。语文教学个性化,不但能够促进学生的自身发展,还能培养思维,促进学生个性化的发展。
【关键词】小学语文;个性化;学生个性;发展
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)10-0199-01
语文课堂上开展个性化教学方式,能够将学生的创新能力有效激发出来,使学生拥有一个活跃的思维,对学生的学习具有较大的帮助。小学阶段是学生的黄金阶段,小学语文教学个性化能够将学生的潜质充分挖掘出来,对学生的自身发展和长远发展具有十分重要的作用。
一、尊重学生个体差异
进行个性化教学时,教师需要遵循教学原则,对学生的个体化差异加大重视程度,这样能够让教学向着个性化的方向良性发展。每个学生都是一个独立存在的个体,其生长环境各不相同。因此,对于教学内容的接受能力,相对来说接受能力上存在一定的偏差。因此,教学观念必须合理,对学生间存在的个体差异需要持一种尊重的态度,针对学生群体的不同,采取分层次的教学方式[1]。对于基础知识扎实的学生,教师需要对这部分学生的能力加大提高,让学生的知识范畴扩宽,用多元化方法激发学生接触更多的课外书籍的欲望,拓宽知识层面。对基础知识掌握一般的学生,就需要巩固他们的基础,耐心引导这部分学生吃透基础知识,然后再对教学展开拓展和延伸。讲述《滥竽充数》这则寓言时,可以根据学生的个体差异进行教学。这篇文章讲述的是南郭先生不会演奏,由于齐宣王喜欢听合奏,因此,觉得是一个赚钱的好机会,就吹嘘自己的技艺多么高超。宣王没有考察就将其加入其中。南郭先生每天都滥竽充数,拿着和别人一样的薪水混在人群中滥竽充数。但是好景不长,齐宣王的儿子继位之后,喜欢独奏。这下南郭先生再也混不下去了,只好连夜逃跑。从这个故事中可以得出一个结论:像南郭先生这样坑蒙拐骗的人,骗得了一时,骗不了一世。虚假的东西怎么也逃不过实践的检验,只要胸中有所学识,就会真金不怕火炼。教师可以借这个寓言故事的启发告诉学生:一定要勤奋学习,只有练就一身过硬的本领,才能够经得起任何的考验。一定要用知识来充实自己的大脑,只有这样才能够屹立于不败之地。
学习这篇文章的时候,教师可以让学生将自己的个性化有效发挥出来,教学过程中对学生个体间的差异需要尊重。对于理解能力较强的学生,教师对其适当引导,带领学生深入学习,让学生感悟到获取真本领的作用,从而更加发奋学习;对于理解能力相对较弱的学生,就要引导学生对这篇课文的背景知识进行了解,引领学生再次进入文本,深入了解文章内容,保证学生理解文章的含义。只有关注每个学生的个体差异,在教学中因材施教,就能保证每一个学生学有所得,还可以保证每一个学生在原有知识体系的基础上不断进步,实现教学目标。
二、鼓励学生发表自己的见解
教学中进行有效的个性化教学,对学生进行鼓励,让学生将自己的个性加以张扬。日常教学中,教师更需要对学生加大鼓励,让学生能够有自身独到的见解,鼓励学生敢于将自己真实想法表达出来,进行有效的思维训练。从《地震中的父与子》中教师需要告诉学生伟大的父爱,让学生体会伟大的人间真情。教师在授课的过程中可以引导学生对文本的重点句子进行讲述,例如父亲“看到教学楼已经成为一片废墟时,他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:阿曼达,我的儿子。”教师可以鼓励学生对文本句子进行分析,让学生大胆发表自己的见解,大胆讲出自己独到的想法。理解能力较强的学生会回答,父亲以为儿子死了,十分伤心,这一句描写了父亲极度的悲痛之情。当学生能够理解到这一层意思时,教师及时予以表扬;对于理解不到位的学生也应该给予鼓励,对于理解不到的地方进行指正[2]。另外,教师还可以提出问题让学生回答,从这篇课文中你学习到什么?然后鼓励学生大胆、踊跃发言,这样才能够更好地培养学生个性化思维。鼓励学生在课堂上讲述自己生活中的父爱事件,通过这些事件加大学生对父爱的理解,学会感恩,能够拥有一颗感恩的心。
三、教学目标多元化、层次化
教学目标的制定和个性化密切相关,所以,教师在设计教学目标时首先要充分考虑目标的多元化。我们在小学语文教学中,应该尊重语文教学目标的多元化,依托新课程中多元化教材這个丰富的资源,开掘扎扎实实的多样化语文教学,为小学生学习语文提供广阔生动的空间。
教师在设计教学目标时还要充分考虑目标的层次化。每个学生都是不同的个体,教师要尊重学生在掌握知识上的能力差异,对教学目标进行设置过程中要体现出分层设置,循序渐进的展开教学过程,帮助学生对文章内容分层进行理解。分层次备课是搞好分层教学的关键,教师应在吃透教材、明确目标的情况下,按照不同层次学生的实际情况,确定那一些属于共同目标,哪些属于层次目标。以《五彩池》为例,这篇课文开篇说五彩池是天上神仙住的地方,接着作者便展开讲述,对五彩池进行描述,最后得出结论:五彩池底有不同形状的石笋,这些石笋在阳光的照射下变换成各种不同的色彩[3]。因此,池水才会是五颜六色的。最后作者感慨,原来五彩池不在天上,就在人间。教师为了让教学具有层次感,就需要对五彩池划分结构,先讲五彩池的传说,然后讲五彩池的风景,最后得出结论。最后,还可以鼓励学生联系熟知景点写一些和五彩池接近的风景。教师在教学时鼓励学生对文章多次阅读,让学生根据老师设计的层次目标进行学习,整个学习是一个循序渐进的过程。同时,根据学生个体差异设计层次目标,以适应不同层次的学生需求。比如要求学生根据熟知的景点写一篇文章,鼓励学生积极创作。
新的语文课程标准对语文基础教育提出新的要求,让其尊重个体差异。“语文课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需求”。因此,我们每一个从事语文教学的工作者要实施教学个性化,遵循教学规律,因材施教;在设置教学目标时,充分考虑目标多元化、层次化,对学生多加鼓励,让更多的学生将自己独到的见解分享,让每一个个体都能彰显个性特色。
参考文献
[1]魏成俊.小学语文教学与学生个性的培养[J].中华少年,2017(23):47-48.
[2]兰霄.小学语文教学中对学生个性的培养探析[J].好家长,2018(16):62-62.
[3]陈林泉.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].课外语文,2017(3):114-114.
【关键词】小学语文;个性化;学生个性;发展
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)10-0199-01
语文课堂上开展个性化教学方式,能够将学生的创新能力有效激发出来,使学生拥有一个活跃的思维,对学生的学习具有较大的帮助。小学阶段是学生的黄金阶段,小学语文教学个性化能够将学生的潜质充分挖掘出来,对学生的自身发展和长远发展具有十分重要的作用。
一、尊重学生个体差异
进行个性化教学时,教师需要遵循教学原则,对学生的个体化差异加大重视程度,这样能够让教学向着个性化的方向良性发展。每个学生都是一个独立存在的个体,其生长环境各不相同。因此,对于教学内容的接受能力,相对来说接受能力上存在一定的偏差。因此,教学观念必须合理,对学生间存在的个体差异需要持一种尊重的态度,针对学生群体的不同,采取分层次的教学方式[1]。对于基础知识扎实的学生,教师需要对这部分学生的能力加大提高,让学生的知识范畴扩宽,用多元化方法激发学生接触更多的课外书籍的欲望,拓宽知识层面。对基础知识掌握一般的学生,就需要巩固他们的基础,耐心引导这部分学生吃透基础知识,然后再对教学展开拓展和延伸。讲述《滥竽充数》这则寓言时,可以根据学生的个体差异进行教学。这篇文章讲述的是南郭先生不会演奏,由于齐宣王喜欢听合奏,因此,觉得是一个赚钱的好机会,就吹嘘自己的技艺多么高超。宣王没有考察就将其加入其中。南郭先生每天都滥竽充数,拿着和别人一样的薪水混在人群中滥竽充数。但是好景不长,齐宣王的儿子继位之后,喜欢独奏。这下南郭先生再也混不下去了,只好连夜逃跑。从这个故事中可以得出一个结论:像南郭先生这样坑蒙拐骗的人,骗得了一时,骗不了一世。虚假的东西怎么也逃不过实践的检验,只要胸中有所学识,就会真金不怕火炼。教师可以借这个寓言故事的启发告诉学生:一定要勤奋学习,只有练就一身过硬的本领,才能够经得起任何的考验。一定要用知识来充实自己的大脑,只有这样才能够屹立于不败之地。
学习这篇文章的时候,教师可以让学生将自己的个性化有效发挥出来,教学过程中对学生个体间的差异需要尊重。对于理解能力较强的学生,教师对其适当引导,带领学生深入学习,让学生感悟到获取真本领的作用,从而更加发奋学习;对于理解能力相对较弱的学生,就要引导学生对这篇课文的背景知识进行了解,引领学生再次进入文本,深入了解文章内容,保证学生理解文章的含义。只有关注每个学生的个体差异,在教学中因材施教,就能保证每一个学生学有所得,还可以保证每一个学生在原有知识体系的基础上不断进步,实现教学目标。
二、鼓励学生发表自己的见解
教学中进行有效的个性化教学,对学生进行鼓励,让学生将自己的个性加以张扬。日常教学中,教师更需要对学生加大鼓励,让学生能够有自身独到的见解,鼓励学生敢于将自己真实想法表达出来,进行有效的思维训练。从《地震中的父与子》中教师需要告诉学生伟大的父爱,让学生体会伟大的人间真情。教师在授课的过程中可以引导学生对文本的重点句子进行讲述,例如父亲“看到教学楼已经成为一片废墟时,他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:阿曼达,我的儿子。”教师可以鼓励学生对文本句子进行分析,让学生大胆发表自己的见解,大胆讲出自己独到的想法。理解能力较强的学生会回答,父亲以为儿子死了,十分伤心,这一句描写了父亲极度的悲痛之情。当学生能够理解到这一层意思时,教师及时予以表扬;对于理解不到位的学生也应该给予鼓励,对于理解不到的地方进行指正[2]。另外,教师还可以提出问题让学生回答,从这篇课文中你学习到什么?然后鼓励学生大胆、踊跃发言,这样才能够更好地培养学生个性化思维。鼓励学生在课堂上讲述自己生活中的父爱事件,通过这些事件加大学生对父爱的理解,学会感恩,能够拥有一颗感恩的心。
三、教学目标多元化、层次化
教学目标的制定和个性化密切相关,所以,教师在设计教学目标时首先要充分考虑目标的多元化。我们在小学语文教学中,应该尊重语文教学目标的多元化,依托新课程中多元化教材這个丰富的资源,开掘扎扎实实的多样化语文教学,为小学生学习语文提供广阔生动的空间。
教师在设计教学目标时还要充分考虑目标的层次化。每个学生都是不同的个体,教师要尊重学生在掌握知识上的能力差异,对教学目标进行设置过程中要体现出分层设置,循序渐进的展开教学过程,帮助学生对文章内容分层进行理解。分层次备课是搞好分层教学的关键,教师应在吃透教材、明确目标的情况下,按照不同层次学生的实际情况,确定那一些属于共同目标,哪些属于层次目标。以《五彩池》为例,这篇课文开篇说五彩池是天上神仙住的地方,接着作者便展开讲述,对五彩池进行描述,最后得出结论:五彩池底有不同形状的石笋,这些石笋在阳光的照射下变换成各种不同的色彩[3]。因此,池水才会是五颜六色的。最后作者感慨,原来五彩池不在天上,就在人间。教师为了让教学具有层次感,就需要对五彩池划分结构,先讲五彩池的传说,然后讲五彩池的风景,最后得出结论。最后,还可以鼓励学生联系熟知景点写一些和五彩池接近的风景。教师在教学时鼓励学生对文章多次阅读,让学生根据老师设计的层次目标进行学习,整个学习是一个循序渐进的过程。同时,根据学生个体差异设计层次目标,以适应不同层次的学生需求。比如要求学生根据熟知的景点写一篇文章,鼓励学生积极创作。
新的语文课程标准对语文基础教育提出新的要求,让其尊重个体差异。“语文课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需求”。因此,我们每一个从事语文教学的工作者要实施教学个性化,遵循教学规律,因材施教;在设置教学目标时,充分考虑目标多元化、层次化,对学生多加鼓励,让更多的学生将自己独到的见解分享,让每一个个体都能彰显个性特色。
参考文献
[1]魏成俊.小学语文教学与学生个性的培养[J].中华少年,2017(23):47-48.
[2]兰霄.小学语文教学中对学生个性的培养探析[J].好家长,2018(16):62-62.
[3]陈林泉.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].课外语文,2017(3):114-114.