论文部分内容阅读
摘要：在小学数学学习的整个时期，学生对数学的认知能力和理解能力是不一样的。所以随着新课程不断的改变与发展，当老师在解析教材的时候，首先要了解每个学生的学习特点，然后制定有趣的教学模式，在数学教学过程中一定要把核心素养理念融入进去，使学生的思维能力得到全面的发展，从而进一步提升学生对数学知识的认识，让学生们更喜欢学习数学。
关键词：分层教学;核心素养;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-282
课程在不断的改革与更新，之前老师的教学方式都是传统的教学方式，在课堂上运用的方法都是“一刀切”的教学方法，而所有的学生在做题的时候和学习数学知识的时候都是一样的，从而导致成绩好的学生没有大的提升，成绩差的学生学不会课上的数学知识。所以，老师要运用数学核心素养来引导学生，先要了解学生之间的学习差异，然后再运用不同的教学方法进行分层次教学，从而让每一个学生都能学会数学知识。
一、在数学课堂上把教学内容进行分层次教学
新课标下的课程在不断的改革，所以小学数学老师首先要解析所教的数学知识，然后分层次的制定教学目标，再不断的创新教学方法。在教学课堂中也要添加一些有趣的教学活动，使课堂氛围更加轻松愉悦，从而激发学生们学习数学的兴趣，另外当老师讲完理论知识后，要把问题和其他的内容进行分层次的传授给学生，这样可以让每一个学生都能学会数学知识，从而使数学课堂的教学质量得到进一步的提高。
比如，要教学生们学习《小数乘法》这一数学知识时，首先老师先让学生们算一算50×4等于几？当然每个学生都能算出200這个正确的答案。接下来就让学生们计算5×4等于几，0.5×4等于几，50×0.4等于几，5×0.4等于几等，等学生们都把这些结果算出来后。老师就让学生们观察：小数乘法有什么样的规律？通过观察和讨论，学生们会发现，计算小数乘法就是通过移动小数点计算，当学生们已经学会了计算方法后，老师可以给学生们出一些新的问题：小明买了5斤桃子，而每斤桃子需要4.8元，那请学生们帮小明算一算，小明一共花了多少钱？学生们看完这个题后就急忙的去计算，并算出了正确的答案。接下来，老师又继续出题，小兰去超市买了3斤桃子，每斤桃子3.5元，让学生们算一算小明比小兰多花了多少钱？在这个时候，学生肯定是先算出小明花了多少钱，小兰花了多少钱，最后再算出小明比小兰多花了多少钱？运用这种层层递进的方法让学生们学会《小数乘法》这一数学知识。
对于《小数乘法》这个教学案例，老师在教学的时候首先要分层次的制定教学内容，然后从最基础的教学知识开始，从学生的生活中慢慢的引入到课堂中，由此以来，不仅可以让学生知道数学在生活中的作用，还对学生学会《小数乘法》计算有很大的帮助。
二、在数学课堂上把数学问题分层次提问
在传统的教学方法中，老师提问学生问题的时候，一般运用的方式都是“填鸭式”的方式，在教学前，老师也没有了解学生的学习特点，所以课堂上的教学内容，学生会感觉特别枯燥，没有任何的学习兴趣。因此，老师要根据学生的学习数学的兴趣程度不断改变教学方式，从而进一步分层次的设计数学问题，在数学课堂上让学生们的思维变得更加活跃，让每一个学生都积极的参与到课堂中，并在数学课堂中积极的讨论和思考。
比如，要教学生们学习《平行四边形的面积》这一数学知识，老师让学生先做一个长方形和平行四边形，然后问一问学生，平时四边形和长方形有什么不一样？能不能用求长方形面积的方法来求平行四边形呢？让学生们分组讨论，学生会发现，把平行四边形上画上高，然后沿着高平移就能变成长方形，之后老师再问：“为什么要沿着平行四边形的高进行移动呢？”很快学生就会找出答案，最后再让学生们算一算，如果有两个面积一样的平行四边形，第一个平行四边形的底是5m，高是4m，第二个平行四边形的底是4m，那高应该是多少呢？这就是让学生们运用面积公式来求出另一个平行四边形的高是多少米？老师会发现每一个学生都会集中注意力的去算平行四边形的高，因为老师的问题是循序渐进分层次提出的，所以每一个学生都认真的去学习数学知识。
在《平行四边形的面积》这一数学课堂上，老师把问题进行分层次的提问，由易到难的慢慢深入，进一步提高了数学问题的趣味性。
三、分层次的给学生们布置数学作业
当老师在布置数学作业时，应该根据学生学习的差异来布置作业，让每一个学生做起作业来没有任何的压力，从而得到全方面的发展。
比如，在学习完《长方形的体积》这一数学内容时，老师给学生讲了长方体的体积怎样计算后，就把作业分层次的布置给学生们，根据学生接受数学知识的的程度，可以把数学作业分为巩固性作业、提升性作业和延伸性作业等，巩固性作业是布置给接受能力比较差的学生的，是用来巩固课上已经学习的数学知识的;提升性作业是布置给接受能力还可以的学生的，因为这些学生已经完全的理解和学会了课上的知识，所以可以有更进一步的提升空间，使得数学思维更加灵活;而延伸性作业是布置给学习成绩好，接受能力又好的学生的，因为这些学生在写基础性作业，并没有多大的意义，也没有挑战性，这些学生的成绩好，所以也会特别喜欢学习数学，对数学知识有很大的兴趣，所以布置一些可以拓展数学知识的作业是有必要的，使得这些学生在数学课上更加有积极性。所以说，数学课堂作业的分层次布置很重要，因为这样一来，每一个学生都会得到不同的发展，也会感觉数学作业特别有趣，从而使学生的数学思维能力得到有效的提高。
所以，老师在布置作业的时候不能用“一把抓”的方式，不能把一种作业布置给所有的学生，因为有的学生觉得作业简单，有的学生觉得太难了，从而使学生得不到任何的发展。因此，老师在布置作业时一定要根据学生的学习能力把作业进行分类，并鼓励学生积极的去完成作业，使学生的数学素养得到进一步提高。
四、结语
综上所述，在小学时期，数学教学在核心素养的引导下，要进一步的运用分层次教学的方法进行教学。所以为了提高学生的数学成绩，要为学生创设轻松愉悦的学习氛围，而这需要老师把教学内容、数学问题和作业布置分层次进行，使得每一个数学环节都符合学生数学能力的发展，这样学生学起来会觉得特别有趣，还能使数学课堂的教学效果得到有效的提高。
参考文献
[1]左志坚.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].课程教育研究，2020（3）.
[2]秦虎明.基于小组合作的小学数学分层教学探究[J].课程教育研究，2020（3）.
[3]刘爱萍.核心素养下的小学数学分层教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）.
湖北省十堰市张湾区车城西路中心小学 湖北 十堰 442000
关键词：分层教学;核心素养;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-282
课程在不断的改革与更新，之前老师的教学方式都是传统的教学方式，在课堂上运用的方法都是“一刀切”的教学方法，而所有的学生在做题的时候和学习数学知识的时候都是一样的，从而导致成绩好的学生没有大的提升，成绩差的学生学不会课上的数学知识。所以，老师要运用数学核心素养来引导学生，先要了解学生之间的学习差异，然后再运用不同的教学方法进行分层次教学，从而让每一个学生都能学会数学知识。
一、在数学课堂上把教学内容进行分层次教学
新课标下的课程在不断的改革，所以小学数学老师首先要解析所教的数学知识，然后分层次的制定教学目标，再不断的创新教学方法。在教学课堂中也要添加一些有趣的教学活动，使课堂氛围更加轻松愉悦，从而激发学生们学习数学的兴趣，另外当老师讲完理论知识后，要把问题和其他的内容进行分层次的传授给学生，这样可以让每一个学生都能学会数学知识，从而使数学课堂的教学质量得到进一步的提高。
比如，要教学生们学习《小数乘法》这一数学知识时，首先老师先让学生们算一算50×4等于几？当然每个学生都能算出200這个正确的答案。接下来就让学生们计算5×4等于几，0.5×4等于几，50×0.4等于几，5×0.4等于几等，等学生们都把这些结果算出来后。老师就让学生们观察：小数乘法有什么样的规律？通过观察和讨论，学生们会发现，计算小数乘法就是通过移动小数点计算，当学生们已经学会了计算方法后，老师可以给学生们出一些新的问题：小明买了5斤桃子，而每斤桃子需要4.8元，那请学生们帮小明算一算，小明一共花了多少钱？学生们看完这个题后就急忙的去计算，并算出了正确的答案。接下来，老师又继续出题，小兰去超市买了3斤桃子，每斤桃子3.5元，让学生们算一算小明比小兰多花了多少钱？在这个时候，学生肯定是先算出小明花了多少钱，小兰花了多少钱，最后再算出小明比小兰多花了多少钱？运用这种层层递进的方法让学生们学会《小数乘法》这一数学知识。
对于《小数乘法》这个教学案例，老师在教学的时候首先要分层次的制定教学内容，然后从最基础的教学知识开始，从学生的生活中慢慢的引入到课堂中，由此以来，不仅可以让学生知道数学在生活中的作用，还对学生学会《小数乘法》计算有很大的帮助。
二、在数学课堂上把数学问题分层次提问
在传统的教学方法中，老师提问学生问题的时候，一般运用的方式都是“填鸭式”的方式，在教学前，老师也没有了解学生的学习特点，所以课堂上的教学内容，学生会感觉特别枯燥，没有任何的学习兴趣。因此，老师要根据学生的学习数学的兴趣程度不断改变教学方式，从而进一步分层次的设计数学问题，在数学课堂上让学生们的思维变得更加活跃，让每一个学生都积极的参与到课堂中，并在数学课堂中积极的讨论和思考。
比如，要教学生们学习《平行四边形的面积》这一数学知识，老师让学生先做一个长方形和平行四边形，然后问一问学生，平时四边形和长方形有什么不一样？能不能用求长方形面积的方法来求平行四边形呢？让学生们分组讨论，学生会发现，把平行四边形上画上高，然后沿着高平移就能变成长方形，之后老师再问：“为什么要沿着平行四边形的高进行移动呢？”很快学生就会找出答案，最后再让学生们算一算，如果有两个面积一样的平行四边形，第一个平行四边形的底是5m，高是4m，第二个平行四边形的底是4m，那高应该是多少呢？这就是让学生们运用面积公式来求出另一个平行四边形的高是多少米？老师会发现每一个学生都会集中注意力的去算平行四边形的高，因为老师的问题是循序渐进分层次提出的，所以每一个学生都认真的去学习数学知识。
在《平行四边形的面积》这一数学课堂上，老师把问题进行分层次的提问，由易到难的慢慢深入，进一步提高了数学问题的趣味性。
三、分层次的给学生们布置数学作业
当老师在布置数学作业时，应该根据学生学习的差异来布置作业，让每一个学生做起作业来没有任何的压力，从而得到全方面的发展。
比如，在学习完《长方形的体积》这一数学内容时，老师给学生讲了长方体的体积怎样计算后，就把作业分层次的布置给学生们，根据学生接受数学知识的的程度，可以把数学作业分为巩固性作业、提升性作业和延伸性作业等，巩固性作业是布置给接受能力比较差的学生的，是用来巩固课上已经学习的数学知识的;提升性作业是布置给接受能力还可以的学生的，因为这些学生已经完全的理解和学会了课上的知识，所以可以有更进一步的提升空间，使得数学思维更加灵活;而延伸性作业是布置给学习成绩好，接受能力又好的学生的，因为这些学生在写基础性作业，并没有多大的意义，也没有挑战性，这些学生的成绩好，所以也会特别喜欢学习数学，对数学知识有很大的兴趣，所以布置一些可以拓展数学知识的作业是有必要的，使得这些学生在数学课上更加有积极性。所以说，数学课堂作业的分层次布置很重要，因为这样一来，每一个学生都会得到不同的发展，也会感觉数学作业特别有趣，从而使学生的数学思维能力得到有效的提高。
所以，老师在布置作业的时候不能用“一把抓”的方式，不能把一种作业布置给所有的学生，因为有的学生觉得作业简单，有的学生觉得太难了，从而使学生得不到任何的发展。因此，老师在布置作业时一定要根据学生的学习能力把作业进行分类，并鼓励学生积极的去完成作业，使学生的数学素养得到进一步提高。
四、结语
综上所述，在小学时期，数学教学在核心素养的引导下，要进一步的运用分层次教学的方法进行教学。所以为了提高学生的数学成绩，要为学生创设轻松愉悦的学习氛围，而这需要老师把教学内容、数学问题和作业布置分层次进行，使得每一个数学环节都符合学生数学能力的发展，这样学生学起来会觉得特别有趣，还能使数学课堂的教学效果得到有效的提高。
参考文献
[1]左志坚.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].课程教育研究，2020（3）.
[2]秦虎明.基于小组合作的小学数学分层教学探究[J].课程教育研究，2020（3）.
[3]刘爱萍.核心素养下的小学数学分层教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）.
湖北省十堰市张湾区车城西路中心小学 湖北 十堰 442000