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【摘要】散文，是一种自由灵活、文情并茂的文学题材。散文最主要的特点就是“形散而神不散”，所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。在初中语文教学中教师要紧扣散文的这一主要特点进行教学，帮助学生体会散文的真挚情感，揣摩散文优美、清新、流畅的语言。
【关键词】散文 教学 引导 揣摩
散文，是一种自由灵活、文情并茂的文学题材。题材广泛，可以写真人真事，也可虚拟加工。行文自由，任意挥洒，如行云流水；结构布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或质朴清新，或斑斓绚丽，给人以艺术的美感。散文教学是中学语文教学的一个重要内容,也是一个难点。那么在初中语文教学中怎样才能教学好散文呢？
一、教师要精心创设情境，激发学生学习散文的兴趣
兴趣是最好的老师，在教学散文时，教师要精心创设情境，来激发学生学习的兴趣。那么，语文教师该采用怎样的方法来激发学生学习的兴趣呢？在散文教学中，教师的激情导入，一幅优美的图片，一个有悬念的问题都能激发学生的学习兴趣。也可以利用音乐激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵，给学生以美的享受。在课前播放与课文有关的音乐，更能激发学生学习的兴趣。如教学朱志清的《背影》时教师可以这样导入，我们爱用优美的文字来歌颂伟大的母爱，写父爱的文章大都是严厉，那么，在朱自清先生的父爱又是怎样的呢？好，今天，我们就来学习《背影》。这样的导入，不仅很自然的进入文本，还可以极大的激发学生的学习兴趣。
二、教师要善于引导学生把握散文的线索，理清文章的思路
散文最主要的特点就是“形散而神不散”，所谓 “形散 ”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不拘一格。组织材料，结构成篇也比较自由。所谓“ 神不散 ”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。散文“形散而神不散”，放笔纵情，东西南北，古今中外，精神的，物质的，现实的，幻想的，都可以信手拈来。但这些材料都是为一个中心服务的。这个中心就是神，就是线索。通过它把零散的材料连串起来。线索是散文的脉络，散文中的线索，为我们掌握和理清散文的情感脉络提供了依据。例如老舍先生的《济南的冬天》一文，作者描绘了一幅秀美的济南城冬天的图画，老舍先生描绘了济南的天空，济南的大地，济南的山，济南的，绘制了一幅完整的济南冬天的图画。全文写冬天，不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼“壮”而着眼于“秀”。贯穿全文的线索是“济南的冬天是温暖的”。作者在寒冷的冬季里所见的是山的秀美，水的碧绿，突出一个“暖”字，这是本文的最大特点。再如萧乾先生的《枣核》一文，“索枣核——用途蹊跷，见枣核——如获至宝 寄托切切思乡之意，说枣核——为解乡愁 表达深深爱国之情，议枣核——民族之情”，以枣核为线索，深深体现了海外华人对故土的思念，对民族的热爱。在课堂上，教师要重点点拨，启发学生找出能体现文章线索的文字，这样教学散文，学生会很好掌握散文的特点，了解散文的线索，理清文章的思路。
三、教师要善于引导学生对散文中关键词句的理解
教学散文时，教师要善于引导学生抓住文章的关键词，关键词句是散文教学的核心。如教学《济南的冬天》这一课时，可以让学生找出自己喜欢的句子，然后说出喜欢它的原因。“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”有的学生找了这一句，因为“顶”“看护妇”写出了济南的秀气。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”写出了济南的古典美，启发学生想象水墨画的样子。这样教学会更好的帮助学生理解作者岁济南冬天的喜爱之情。
四、教师要善于引导学生揣摩语言,学习写作技巧
教师在教学散文时要善于教会学生揣摩语言，散文的语言精美、凝练、清新、淡雅。散文的精妙或体现在其思想情感的含蓄深邃，或体现在其谋篇布局的匠心独运，或体现在表现手法的多姿多彩，或体现在遣词造句的精炼生动，在教学时要灵活，机智的分析揣摩。如教学朱自清先生的散文《绿》，梅雨潭闪闪的绿色招引(吸引)着我们；——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。我们开始追捉(追逐)她那离合的神光了。
——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。揪着草，攀着乱石，小心探身(弯)下去。
——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。
总之，在教学散文中，教师一定要严谨而又艺术的教学，帮助学生会学散文，学好散文，了解散文的艺术美，进而体会文章的主旨。更主要的是让学生学会写散文，写好散文，为此我们教师更要进一步学习教法，钻研教材，了解学生，让我们的语文课堂永远充满轻松、快乐、睿智，艺术的气氛。
（作者单位：江苏省盱眙县马坝初级中学）
编辑/赵军
【关键词】散文 教学 引导 揣摩
散文，是一种自由灵活、文情并茂的文学题材。题材广泛，可以写真人真事，也可虚拟加工。行文自由，任意挥洒，如行云流水；结构布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或质朴清新，或斑斓绚丽，给人以艺术的美感。散文教学是中学语文教学的一个重要内容,也是一个难点。那么在初中语文教学中怎样才能教学好散文呢？
一、教师要精心创设情境，激发学生学习散文的兴趣
兴趣是最好的老师，在教学散文时，教师要精心创设情境，来激发学生学习的兴趣。那么，语文教师该采用怎样的方法来激发学生学习的兴趣呢？在散文教学中，教师的激情导入，一幅优美的图片，一个有悬念的问题都能激发学生的学习兴趣。也可以利用音乐激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵，给学生以美的享受。在课前播放与课文有关的音乐，更能激发学生学习的兴趣。如教学朱志清的《背影》时教师可以这样导入，我们爱用优美的文字来歌颂伟大的母爱，写父爱的文章大都是严厉，那么，在朱自清先生的父爱又是怎样的呢？好，今天，我们就来学习《背影》。这样的导入，不仅很自然的进入文本，还可以极大的激发学生的学习兴趣。
二、教师要善于引导学生把握散文的线索，理清文章的思路
散文最主要的特点就是“形散而神不散”，所谓 “形散 ”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不拘一格。组织材料，结构成篇也比较自由。所谓“ 神不散 ”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。散文“形散而神不散”，放笔纵情，东西南北，古今中外，精神的，物质的，现实的，幻想的，都可以信手拈来。但这些材料都是为一个中心服务的。这个中心就是神，就是线索。通过它把零散的材料连串起来。线索是散文的脉络，散文中的线索，为我们掌握和理清散文的情感脉络提供了依据。例如老舍先生的《济南的冬天》一文，作者描绘了一幅秀美的济南城冬天的图画，老舍先生描绘了济南的天空，济南的大地，济南的山，济南的，绘制了一幅完整的济南冬天的图画。全文写冬天，不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼“壮”而着眼于“秀”。贯穿全文的线索是“济南的冬天是温暖的”。作者在寒冷的冬季里所见的是山的秀美，水的碧绿，突出一个“暖”字，这是本文的最大特点。再如萧乾先生的《枣核》一文，“索枣核——用途蹊跷，见枣核——如获至宝 寄托切切思乡之意，说枣核——为解乡愁 表达深深爱国之情，议枣核——民族之情”，以枣核为线索，深深体现了海外华人对故土的思念，对民族的热爱。在课堂上，教师要重点点拨，启发学生找出能体现文章线索的文字，这样教学散文，学生会很好掌握散文的特点，了解散文的线索，理清文章的思路。
三、教师要善于引导学生对散文中关键词句的理解
教学散文时，教师要善于引导学生抓住文章的关键词，关键词句是散文教学的核心。如教学《济南的冬天》这一课时，可以让学生找出自己喜欢的句子，然后说出喜欢它的原因。“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”有的学生找了这一句，因为“顶”“看护妇”写出了济南的秀气。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”写出了济南的古典美，启发学生想象水墨画的样子。这样教学会更好的帮助学生理解作者岁济南冬天的喜爱之情。
四、教师要善于引导学生揣摩语言,学习写作技巧
教师在教学散文时要善于教会学生揣摩语言，散文的语言精美、凝练、清新、淡雅。散文的精妙或体现在其思想情感的含蓄深邃，或体现在其谋篇布局的匠心独运，或体现在表现手法的多姿多彩，或体现在遣词造句的精炼生动，在教学时要灵活，机智的分析揣摩。如教学朱自清先生的散文《绿》，梅雨潭闪闪的绿色招引(吸引)着我们；——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。我们开始追捉(追逐)她那离合的神光了。
——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。揪着草，攀着乱石，小心探身(弯)下去。
——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。
总之，在教学散文中，教师一定要严谨而又艺术的教学，帮助学生会学散文，学好散文，了解散文的艺术美，进而体会文章的主旨。更主要的是让学生学会写散文，写好散文，为此我们教师更要进一步学习教法，钻研教材，了解学生，让我们的语文课堂永远充满轻松、快乐、睿智，艺术的气氛。
（作者单位：江苏省盱眙县马坝初级中学）
编辑/赵军