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[摘 要] 根据一项对高教系统科级干部能力的调查结果反思大学阶段英语教学的改革和转型。教育国际化背景下的大学英语教学正处于转型阶段，微课和翻转课堂在大学英语视听说课程中的运用已经有很多在尝试。将以一堂大学英语视听说课为例，具体设计并描述基于微课的翻转课堂的实施步骤，以期为大学英语视听说课堂的教学转型提供一种新的思路。
[关 键 词] 课程开发；知识传递；知识内化
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0135-01
根據本研究组近年来的一项对高教系统科级干部应用能力的调查报告显示，处于该级别的干部英语应用能力，特别是听说能力非常薄弱。近八成的人反映自己的英语只是停留在课本上，基本不能在工作中自如地运用英语进行交流。反思我们的大学英语教学该如何提高高素质人才的视听说能力。针对这一情况，本文将以外研社出版的新视野大学英语视听说教程2（第二版）中第3单元Every Jack has his Jill！为例，探索如何在大学英语视听说课程中实施基于微课的翻转课堂教学，以及它将如何有效提高高素质人才的英语应用能力。
一、课程开发
（一）设计和录制微课
要做微课首先要对教学内容进行设计、总结和归纳。包括明确微课的教学目的、教学内容和活动任务。如何导入话题，如何呈现知识结构，布置哪些任务，提供哪些资源都是需要综合考虑的。本单元以爱情婚姻为主题，目的是让学生掌握婚恋相关词汇表达，了解西式婚礼的流程及誓词的内容。因此微课以爱的定义作为导入，接着阐述了恋爱至结婚的过程，突出呈现了美剧《老友记》和英国皇室婚礼两场典型的西式婚礼的场景，最后为学生提供了一些中西式婚礼的相关阅读材料并布置了课堂口语和角色扮演任务。
（二）资源发布及学习进度跟进
微课制作完毕，接下来就是要发布给学生。教师可以借助信息化教学资源分享平台建立起师生联系，比如建立微信群、QQ群等学习群体，发布教学任务，监督学生学习进度，与学生时时互动。教师还借助百度云发布较大的视频材料，或通过校内的英语在线网络平台对学生课外自主学习效果进行测试。
（三）布置课堂任务
教师需要在课前知识传递的同时给学生布置学习任务，它可以是课前视频观看、资料阅读，也可以是具体技能操作和语言演练任务，如文字的撰写和角色的扮演等。它可以是实操性的，也可以是思维思辨性的。本单元给学生布置的任务包括要求学生观看“爱之西式婚礼”的微课，阅读教师发布的其他阅读资料，完成课本预习和网络平台测试，课堂里的任务包括设计、排练情景剧：如何搭讪、如何表达祝福、如何表示安慰以及完整呈现一场西式婚礼的过程。
二、知识传递
（一）学生自主观看微课，阅读参考资料
教师的准备工作结束后，学生开始展开自主学习的过程，他们需要从网络平台上下载观看微课和补充资料，根据自己的语言水平选择快速阅读或是反复观看。这一点实现了自主学习的可移动性和个性化，同时增加了学生的自主性。本单元微课时长8分钟，时间长度较合适，内容有趣，学生可以轻松完成学习任务。
（二）活动的准备和演练
根据教师布置的课堂角色扮演任务，学员需要依据教师提供的语言材料，准备几组角色扮演的脚本，这个过程既锻炼了学生的英语写作能力，又培养了他们的领导力和团队协作能力。本次活动演练阶段，学生准备了台词、道具、背景PPT、音乐等素材，整个过程中，学生的参与度非常高。
（三）教师远程监控，在线交流，小组讨论
在课外知识的传递过程中，学生会遇到各种问题，如资料的获取途径受限，内容的理解困难，互动准备和演练中遇到的语言疑点，都需要与教师进行沟通交流，教师则可以通过微信群、QQ群等交流平台保持对学生学习进度的监督和完成在线答疑。学生之间也可以通过这些交流平台互相切磋，讨论，交流，实现了师生、生生间的实时互动。
三、知识内化
（一）教师与学生交流
翻转课堂的知识内化过程是在课堂上进行的，它通过教师与学生之间的沟通交流来实现。课堂上，学生针对学习过程中遇到的问题寻求答案，教师根据学生的学习状况选择巩固学生知识，拓宽学生文化知识，提出挑战性的任务，以增加学生的思辨能力。比如，学生虽然了解了一定的婚恋词汇，但这些词汇都是零散的记忆碎片，教师就可以根据恋爱过程将这些词汇串联起来，帮助学生形成一幅思维导读。这样既是对所学内容的总结，也便于学生今后的使用，同时还教给学生一种有效的学习方法。另外，西式婚礼喜欢选择蓝色为主色调，因为他们有“Marry
in blue，love is true.”和“Something old，something new，something borrowed，something blue.”的说法。而中式婚礼则讲究“大红大紫”“红红火火”，以红色为主基调。当然，中西结合的婚礼也不鲜见，这从另一个角度体现了一种文化融合。课堂上教师要引导学生去思考中西婚礼的差异，以及其中蕴含的文化差异。
（二）学生之间协作学习
课堂上不仅仅是师生之间的交流，学生之间也要协作学习。呈现的形式可以是小组之间的讨论、小组PK，也可以是两两对话、角色扮演等活动。学生可以从同伴身上很快学习到有用的技能和知识。当学生之间形成比学赶超的良好学习氛围时，教师再也不用担心他们的学习了。
四、启示
基于微课的翻转课堂在大学英语视听说中的运用能从底层提高学生学习的自主性，这对习惯于灌输式课堂的学生来讲会是一项挑战，但同时也极大地激发了他们参与课堂的热情。该课堂以任务输出为导向，提供给学生一个展示自己的机会，锻炼了能力。这对今后他们走向工作岗位，在实际运用语言时打下良好的基础。总而言之，基于微课的翻转课堂对高教干部英语能力培养提供了一个切实可行的教学模式。
[关 键 词] 课程开发；知识传递；知识内化
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0135-01
根據本研究组近年来的一项对高教系统科级干部应用能力的调查报告显示，处于该级别的干部英语应用能力，特别是听说能力非常薄弱。近八成的人反映自己的英语只是停留在课本上，基本不能在工作中自如地运用英语进行交流。反思我们的大学英语教学该如何提高高素质人才的视听说能力。针对这一情况，本文将以外研社出版的新视野大学英语视听说教程2（第二版）中第3单元Every Jack has his Jill！为例，探索如何在大学英语视听说课程中实施基于微课的翻转课堂教学，以及它将如何有效提高高素质人才的英语应用能力。
一、课程开发
（一）设计和录制微课
要做微课首先要对教学内容进行设计、总结和归纳。包括明确微课的教学目的、教学内容和活动任务。如何导入话题，如何呈现知识结构，布置哪些任务，提供哪些资源都是需要综合考虑的。本单元以爱情婚姻为主题，目的是让学生掌握婚恋相关词汇表达，了解西式婚礼的流程及誓词的内容。因此微课以爱的定义作为导入，接着阐述了恋爱至结婚的过程，突出呈现了美剧《老友记》和英国皇室婚礼两场典型的西式婚礼的场景，最后为学生提供了一些中西式婚礼的相关阅读材料并布置了课堂口语和角色扮演任务。
（二）资源发布及学习进度跟进
微课制作完毕，接下来就是要发布给学生。教师可以借助信息化教学资源分享平台建立起师生联系，比如建立微信群、QQ群等学习群体，发布教学任务，监督学生学习进度，与学生时时互动。教师还借助百度云发布较大的视频材料，或通过校内的英语在线网络平台对学生课外自主学习效果进行测试。
（三）布置课堂任务
教师需要在课前知识传递的同时给学生布置学习任务，它可以是课前视频观看、资料阅读，也可以是具体技能操作和语言演练任务，如文字的撰写和角色的扮演等。它可以是实操性的，也可以是思维思辨性的。本单元给学生布置的任务包括要求学生观看“爱之西式婚礼”的微课，阅读教师发布的其他阅读资料，完成课本预习和网络平台测试，课堂里的任务包括设计、排练情景剧：如何搭讪、如何表达祝福、如何表示安慰以及完整呈现一场西式婚礼的过程。
二、知识传递
（一）学生自主观看微课，阅读参考资料
教师的准备工作结束后，学生开始展开自主学习的过程，他们需要从网络平台上下载观看微课和补充资料，根据自己的语言水平选择快速阅读或是反复观看。这一点实现了自主学习的可移动性和个性化，同时增加了学生的自主性。本单元微课时长8分钟，时间长度较合适，内容有趣，学生可以轻松完成学习任务。
（二）活动的准备和演练
根据教师布置的课堂角色扮演任务，学员需要依据教师提供的语言材料，准备几组角色扮演的脚本，这个过程既锻炼了学生的英语写作能力，又培养了他们的领导力和团队协作能力。本次活动演练阶段，学生准备了台词、道具、背景PPT、音乐等素材，整个过程中，学生的参与度非常高。
（三）教师远程监控，在线交流，小组讨论
在课外知识的传递过程中，学生会遇到各种问题，如资料的获取途径受限，内容的理解困难，互动准备和演练中遇到的语言疑点，都需要与教师进行沟通交流，教师则可以通过微信群、QQ群等交流平台保持对学生学习进度的监督和完成在线答疑。学生之间也可以通过这些交流平台互相切磋，讨论，交流，实现了师生、生生间的实时互动。
三、知识内化
（一）教师与学生交流
翻转课堂的知识内化过程是在课堂上进行的，它通过教师与学生之间的沟通交流来实现。课堂上，学生针对学习过程中遇到的问题寻求答案，教师根据学生的学习状况选择巩固学生知识，拓宽学生文化知识，提出挑战性的任务，以增加学生的思辨能力。比如，学生虽然了解了一定的婚恋词汇，但这些词汇都是零散的记忆碎片，教师就可以根据恋爱过程将这些词汇串联起来，帮助学生形成一幅思维导读。这样既是对所学内容的总结，也便于学生今后的使用，同时还教给学生一种有效的学习方法。另外，西式婚礼喜欢选择蓝色为主色调，因为他们有“Marry
in blue，love is true.”和“Something old，something new，something borrowed，something blue.”的说法。而中式婚礼则讲究“大红大紫”“红红火火”，以红色为主基调。当然，中西结合的婚礼也不鲜见，这从另一个角度体现了一种文化融合。课堂上教师要引导学生去思考中西婚礼的差异，以及其中蕴含的文化差异。
（二）学生之间协作学习
课堂上不仅仅是师生之间的交流，学生之间也要协作学习。呈现的形式可以是小组之间的讨论、小组PK，也可以是两两对话、角色扮演等活动。学生可以从同伴身上很快学习到有用的技能和知识。当学生之间形成比学赶超的良好学习氛围时，教师再也不用担心他们的学习了。
四、启示
基于微课的翻转课堂在大学英语视听说中的运用能从底层提高学生学习的自主性，这对习惯于灌输式课堂的学生来讲会是一项挑战，但同时也极大地激发了他们参与课堂的热情。该课堂以任务输出为导向，提供给学生一个展示自己的机会，锻炼了能力。这对今后他们走向工作岗位，在实际运用语言时打下良好的基础。总而言之，基于微课的翻转课堂对高教干部英语能力培养提供了一个切实可行的教学模式。