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【摘要】在小学语文教学活动中，古诗词有其重要的地位，是语文教学活动不可或缺的组成部分。古诗词可以让学生在接触初级语文知识的同时了解我国光辉灿烂的历史文化，培养学生良好的思想素质，传承中华民族精神。在现代教学过程中，素质教育被提升到了改进小学教育的重要地位，在素质教育日趋发展的今天，古诗词的教学需要跟上课程改革的步伐。
【关键词】小学语文;古诗词;问题对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章編号】2095-3089（2017）34-0036-01
小学语文教育是在学生初步接触语文知识的重要部分，尽管我们有一个良好的学习语言的环境，但是标准化的问题不容忽视，我国大力推行普通话的普及，不仅仅是为了让各地区之间的隔阂逐渐消除，更是传承中华民族文化的一种重要方式。语文教育不仅是掌握日常交流的方法，更是知识的实际应用。知识的实际应用是学生在今后的学习生涯中所必需的能力，我们要在小学教育阶段着重发展能力。基于此目的，课程标准改革逐步推行，小学古诗词教育的内容也随着课改的东风作了调整和改变，这些手段使得小学古诗词的教学目标提升到了一个新的高度，教学的重心也随之调整。
一、小学语文古诗词教学的现存问题
古诗词是中国传统文化的精华所在，其文学风貌或端正浑厚、庄重典雅，或宛转流动、纵横多姿，有着深厚的文化底蕴，拥有着别具一格的意境。但是小学语文古诗词教学过程中，较多语文教师没有正确的领会到课程改革的精髓以及在小学教育阶段学习古诗词的目的，仍旧采用一种传统的方法进行机械性的知识灌输。单纯的讲解古诗词表面含义而不去探究更深层次的文化内涵，是不能满足少年儿童对知识的诉求的。除却这种古典而又朴素的教学方式，未能更好的激发学生对古诗词学习的兴趣，缺乏对学生关于古诗词意境和创作环境的引导，不能研究和发展更先进的教学方式和教学手段在引导学生在古诗词学习过程中所产生的问题尤为突出。古诗词的深层次的文化内涵是要通过学生与诗词底蕴产生共鸣，学生的想象和诗词的意境契合方能为学生消化吸收的，这样才能帮助学生建立一个对美的鉴赏体系。因此，教学方式和手段的运用和选择，是保证课堂内容充满生气，提高古诗词教学有效性的前提。
二、小学语文古诗词教学问题的改进对策
（一）多元化创新教学方法
古诗词的教学方法有很多种，比如记忆教学法，分层教学法等，这些教学方法是无数前辈在其教学基础上总结出来的，有其一定的时代性，作为现代教师，我们不能止步不前，应该在新课程标准的旗帜下探索教学方式的改革和创新。情境教学法就是一种很好的教学方式，这种教学方法需要现代教育的技术支持，比如多媒体投影设备等，在课堂上使用多媒体软件营造古诗词的创作氛围，由教师带领学生进入古诗词的创作背景中，正如爱丽丝梦游仙境一样，使学生在全身心投入到教师为之创设的时代背景或者美妙的意境中。在使用情境教学法之时，不能脱离一种优秀教学方法的科学性，它所具有的内在逻辑不能违背。情境教学法的实施包括四个方面，其一是对古诗词作者所处的时代的背景和其生活环境的描述，以及作者在其生命历程中所经受的重大时间节点的记录;其二是将学生和作者所处的时代环境和社会氛围作对比，使学生更加清晰且印象深刻的了解作者在书写诗词使得感受，让学生感同身受，增强学生在学习诗词过程中的代入感;其三是将语文教学方式与现代科技结合起来，充分发挥现代科技的优势，将展现古诗词作者创作要素的视频、音频文件充分利用，发挥学生的想象力，使其深入了解;其四是调动学生课堂积极性，这是古典教学法所经常提及的，我们要继承和发扬古典教学法中的优秀部分，赋予其深厚的现代气息，增进情境教学法的科学性与可行性。
（二）终身教育，提升教师业务能力
古诗词教学尽管是对中国古代的文化进行剖析，但是语文教育有其时代性，在不同社会发展阶段对古诗词的感受是不同的，教师要积极学习古诗词理论，并将理论和实践结合起来，把终身学习当成事业。只有不断的提升教师的文化水平和教学能力，才能更好的解读古诗词，更好的响应课程标准改革。古诗词教学有其侧重的部分，教师要根据自身能力和水平适当分配时间，将研究和古诗词学习有机整合起来，全面把握古诗词的教学和学习脉络，领悟作者所要表达的思想感情，从而更好的引导古诗词的教学。
（三）挖掘学生潜能与能力
正如一千个人眼里有一千个哈姆莱特，在每一个学生眼中的作者也是不同的。古诗词凝练的语言是作者的心血所系，其中蕴含了深刻而又饱满的思想感情，这是古诗词的特点。在古诗词的教学过程中，教师要注意引导学生思维的发散以及对古诗词的要素的想象，充分运用少年儿童天马行空的想象力，使之与所学的诗词产生共鸣，带给他们常规教学方法所不能带来的欢乐和成就感。挖掘学生的潜能与能力是在为他们与古诗词之间铺就一条充满鲜花的康庄大道，实现其与古诗词灵魂的交融。
（四）引导学生进行课外拓展阅读
文字的能力是在广泛的阅读中取得的，这是毋庸置疑的，古诗词字字珠玑，炼字成金，这与古人博闻强识，学富五车是分不开的。在现代教学方式中，学生拥有着古人所不能获得的资源，教师要正确引导学生充分利用这些资源，以达到广泛阅读的目的。在引导学生进行课外拓展阅读时，我们要注意到适当选择少年儿童的阅读素材，恰当把握阅读的难度与广度，如果不能正确的衡量课内外的资源分配，会造成学生课业负担繁重，结果反而不如人意。如在学习李白的《静夜思》后，补充学习《望庐山瀑布》。
（五）传统教学模式的传承
朗诵是学习古诗词的必要环节，是培养学生音律能力和文化涵养的重要方式。我们在运用这种学习方法的同时要注意读写结合，充分运用少年儿童的优势，开发其左右大脑能力，提升其学习能力。
三、结论
古诗词是我国光辉灿烂的历史文化中浓墨重彩的篇章，是弘扬我中华民族精神和传统美德的重要途径，是提升少年儿童语文学习能力的必要教学内容，是培养学生综合阅读兴趣的重要环节。古诗词中不仅蕴含着丰富的文化内涵，还具有卓越的人生哲理和作者的情怀。教师在古诗词的教学过程中，要结合少年儿童的特点，在教学实践中不断提升自己的文化素养和教学能力，注重培养学生的想象力，提高学生对语文学习的兴趣，继承和发扬我国文化的瑰宝，让我国群星闪耀的古诗词文化在新时代下有着广阔的前景和传承。
参考文献
[1]张燕.《新课程标准与小学古诗教学》，《成都大学学报》.2007.
[2]王俊杰.《多读多感多悟一关于古诗词教学的思考》，《语文教学之友》.2007.
[3]林巧燕.《古诗词教学也应彰显语文教学本色》[J].黑河教育.2011（06）.
[4]吕冬梅《试论小学语文古诗词的审美教学》[J].语文学刊.2011（10）.
【关键词】小学语文;古诗词;问题对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章編号】2095-3089（2017）34-0036-01
小学语文教育是在学生初步接触语文知识的重要部分，尽管我们有一个良好的学习语言的环境，但是标准化的问题不容忽视，我国大力推行普通话的普及，不仅仅是为了让各地区之间的隔阂逐渐消除，更是传承中华民族文化的一种重要方式。语文教育不仅是掌握日常交流的方法，更是知识的实际应用。知识的实际应用是学生在今后的学习生涯中所必需的能力，我们要在小学教育阶段着重发展能力。基于此目的，课程标准改革逐步推行，小学古诗词教育的内容也随着课改的东风作了调整和改变，这些手段使得小学古诗词的教学目标提升到了一个新的高度，教学的重心也随之调整。
一、小学语文古诗词教学的现存问题
古诗词是中国传统文化的精华所在，其文学风貌或端正浑厚、庄重典雅，或宛转流动、纵横多姿，有着深厚的文化底蕴，拥有着别具一格的意境。但是小学语文古诗词教学过程中，较多语文教师没有正确的领会到课程改革的精髓以及在小学教育阶段学习古诗词的目的，仍旧采用一种传统的方法进行机械性的知识灌输。单纯的讲解古诗词表面含义而不去探究更深层次的文化内涵，是不能满足少年儿童对知识的诉求的。除却这种古典而又朴素的教学方式，未能更好的激发学生对古诗词学习的兴趣，缺乏对学生关于古诗词意境和创作环境的引导，不能研究和发展更先进的教学方式和教学手段在引导学生在古诗词学习过程中所产生的问题尤为突出。古诗词的深层次的文化内涵是要通过学生与诗词底蕴产生共鸣，学生的想象和诗词的意境契合方能为学生消化吸收的，这样才能帮助学生建立一个对美的鉴赏体系。因此，教学方式和手段的运用和选择，是保证课堂内容充满生气，提高古诗词教学有效性的前提。
二、小学语文古诗词教学问题的改进对策
（一）多元化创新教学方法
古诗词的教学方法有很多种，比如记忆教学法，分层教学法等，这些教学方法是无数前辈在其教学基础上总结出来的，有其一定的时代性，作为现代教师，我们不能止步不前，应该在新课程标准的旗帜下探索教学方式的改革和创新。情境教学法就是一种很好的教学方式，这种教学方法需要现代教育的技术支持，比如多媒体投影设备等，在课堂上使用多媒体软件营造古诗词的创作氛围，由教师带领学生进入古诗词的创作背景中，正如爱丽丝梦游仙境一样，使学生在全身心投入到教师为之创设的时代背景或者美妙的意境中。在使用情境教学法之时，不能脱离一种优秀教学方法的科学性，它所具有的内在逻辑不能违背。情境教学法的实施包括四个方面，其一是对古诗词作者所处的时代的背景和其生活环境的描述，以及作者在其生命历程中所经受的重大时间节点的记录;其二是将学生和作者所处的时代环境和社会氛围作对比，使学生更加清晰且印象深刻的了解作者在书写诗词使得感受，让学生感同身受，增强学生在学习诗词过程中的代入感;其三是将语文教学方式与现代科技结合起来，充分发挥现代科技的优势，将展现古诗词作者创作要素的视频、音频文件充分利用，发挥学生的想象力，使其深入了解;其四是调动学生课堂积极性，这是古典教学法所经常提及的，我们要继承和发扬古典教学法中的优秀部分，赋予其深厚的现代气息，增进情境教学法的科学性与可行性。
（二）终身教育，提升教师业务能力
古诗词教学尽管是对中国古代的文化进行剖析，但是语文教育有其时代性，在不同社会发展阶段对古诗词的感受是不同的，教师要积极学习古诗词理论，并将理论和实践结合起来，把终身学习当成事业。只有不断的提升教师的文化水平和教学能力，才能更好的解读古诗词，更好的响应课程标准改革。古诗词教学有其侧重的部分，教师要根据自身能力和水平适当分配时间，将研究和古诗词学习有机整合起来，全面把握古诗词的教学和学习脉络，领悟作者所要表达的思想感情，从而更好的引导古诗词的教学。
（三）挖掘学生潜能与能力
正如一千个人眼里有一千个哈姆莱特，在每一个学生眼中的作者也是不同的。古诗词凝练的语言是作者的心血所系，其中蕴含了深刻而又饱满的思想感情，这是古诗词的特点。在古诗词的教学过程中，教师要注意引导学生思维的发散以及对古诗词的要素的想象，充分运用少年儿童天马行空的想象力，使之与所学的诗词产生共鸣，带给他们常规教学方法所不能带来的欢乐和成就感。挖掘学生的潜能与能力是在为他们与古诗词之间铺就一条充满鲜花的康庄大道，实现其与古诗词灵魂的交融。
（四）引导学生进行课外拓展阅读
文字的能力是在广泛的阅读中取得的，这是毋庸置疑的，古诗词字字珠玑，炼字成金，这与古人博闻强识，学富五车是分不开的。在现代教学方式中，学生拥有着古人所不能获得的资源，教师要正确引导学生充分利用这些资源，以达到广泛阅读的目的。在引导学生进行课外拓展阅读时，我们要注意到适当选择少年儿童的阅读素材，恰当把握阅读的难度与广度，如果不能正确的衡量课内外的资源分配，会造成学生课业负担繁重，结果反而不如人意。如在学习李白的《静夜思》后，补充学习《望庐山瀑布》。
（五）传统教学模式的传承
朗诵是学习古诗词的必要环节，是培养学生音律能力和文化涵养的重要方式。我们在运用这种学习方法的同时要注意读写结合，充分运用少年儿童的优势，开发其左右大脑能力，提升其学习能力。
三、结论
古诗词是我国光辉灿烂的历史文化中浓墨重彩的篇章，是弘扬我中华民族精神和传统美德的重要途径，是提升少年儿童语文学习能力的必要教学内容，是培养学生综合阅读兴趣的重要环节。古诗词中不仅蕴含着丰富的文化内涵，还具有卓越的人生哲理和作者的情怀。教师在古诗词的教学过程中，要结合少年儿童的特点，在教学实践中不断提升自己的文化素养和教学能力，注重培养学生的想象力，提高学生对语文学习的兴趣，继承和发扬我国文化的瑰宝，让我国群星闪耀的古诗词文化在新时代下有着广阔的前景和传承。
参考文献
[1]张燕.《新课程标准与小学古诗教学》，《成都大学学报》.2007.
[2]王俊杰.《多读多感多悟一关于古诗词教学的思考》，《语文教学之友》.2007.
[3]林巧燕.《古诗词教学也应彰显语文教学本色》[J].黑河教育.2011（06）.
[4]吕冬梅《试论小学语文古诗词的审美教学》[J].语文学刊.2011（10）.