每一个学生，其实就是一棵树，要想每一棵树长成参天大树，不能只依靠剪裁枝叶，更重要的是让他们学会从大地吸取营养。而长期以来我们所实行的教育模式依然是班级授课制，即在同一个班级中，学生的年龄，认知结构大致处于同一个水平，而且学习经验和生活经验也相当接近，这些问题的存在不可避免的影响着教学工作。最突出的表现就是---课堂上的学生部自由。传统的教育学和教学论中主张的“量力性原则”、“可接受性原则”，以及教师备课中要备学生等一系列的理论，如果运用不当，将会给语文教学蒙上一层阴影。其实，静下心来最好的备课结构就是不备课，给学生充分的自由，展示自己的所思所想所感。不妨从以下几个方面做些尝试：
　　一、 多一点时间的自由
　　教师在教学中时间的安排，实际上是一门学问。时间掌握的好坏，通常在一堂课即将结束时才能表现出来，如果不能及时排除，整个课堂教学过程就会呈现出一种龙头蛇尾的态势，将直接影响课堂教学的质量。我们在这里探讨的不是力求做到不超时、不少时。超时是绝对避免的，无论你怎样辩解，因为在学生精力已不够用的情况下，再听下去。效果也不会好到那里去。倒不如多留点时间给学生，当然，教师会担心剩余时间学生无事可做。这才是问题的关键，如果你的课堂充满吸引力的，学生有许多事想及时去做，剩余时间所发挥的魅力完全有可能超过教师所讲授的内容，比如，让学生根据自己已有的知识和生活经验结合课文畅所欲言，教师不要过分干涉，引导他们尽情表达、争辩，进行思维相互碰撞，恩格斯说过：“自由不在于幻想中摆脱自然规律而独立，而在于认识这些规律，从而能够有计划地使自然规律为一定目的的服务”。因为我们课堂生动活泼不仅仅去看外在的表现形式，更重要的是是否有内在的、深层次的思维的灵动和动态的生成，而这些深层意义的东西通常只能在课堂上抓住，否则，稍纵即逝。
　　二、多一点想象的自由
　　课堂教学中教师一定要尊重学生的主体地位，正如培根所说：“从都可以成为自己命运的建筑师”。认识转变为引导学生的实践高度，激发学生的探索能力与创新能力。营造民主、平等、自由、和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生心思状态始终保持轻松愉快、积极思维，驰骋想象的状态，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如：上课适当允许随时举手提出问题、讲出思想的火花，允许学生和老师争论，课堂提问时经常问，你说呢？你认为呢？等等鼓励学生自由表达自己的观点，一旦学生成功，要及时表扬，让学生体验成功的快乐。例如：‘很好、很有创意、你的想法令人惊奇’等语气赞扬学生的新观点。即使问答不准确，也不要轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不可以马上给予价值观判断，而要学生相互切磋，共同探讨，求得正确的结论。尽量消除学生答错的思想负担。放飞想象的思绪，彰显个性。学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者，语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。‘长江后浪推前浪、当悟新人换旧人’。所以，在教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
　　三、 多一点情感的自由
　　人对客观事物的态度即为情感，它是人在认识客观事物时的一种内心体验。所以在教学中帮助学生在认识知识的同时，产生主观体验，促进其情感发生变化的过程，也已经我们常说的情感教育。由此可知，情感因素不仅对学生学习过程起着发动、维持、调节作用，促进知识的掌握和智能的支持，还对学生健康的心理、高尚的人格、优良道德品质的养成起着巨大的作用。但长期以来，学校教育忽视了学生学习兴趣的培养，产生了较大的负面影响精心选择适当的激情点，把问题巧妙的隐含在富有启发性的具体情境中，使问题含而不露，让学生自己去思考、探索称作问题情境，这是情感教育实施过程中的一个关键环节。以《纪念刘和珍君》一文为例，刘和珍何以在政府门前喋血，何以如此之从容，就可以通过创设问题情境来教学。伯特兰罗素认为：教师和艺术家、哲学家、作家一样，只有在他感觉到自己是一个受到内在创作冲动所激发的独立个体，而不是被外在的权威所支配，羁绊的时候，他才能如鱼得水，左右逢源。在教学实践中，情感教育的目的就是促使语文教学彻底改变那种只注意认知变化忽视情感变化的状况，使教育过程中的知、情、意、行相统一，更全面、更充分地发挥语文学科情感教育的功能，形成学生健康的心理和高尚的道德品质，作为中学生，面对升学的压力压抑、困惑、寂寞、疲倦等消极情绪的时候，也难免有情感脆弱的时候。中学生的流行歌曲热和追星族都是因为情感生活单调所致。学生的全面发展呼唤着情感。重视情感教育在语文教学中，关键一步就是教师要在教学中以情感培养情感，试想一个没有激情、冲动的人是很难把对课文的情感传达给学生的。
　　新课改中语文考试的变革，开放性试题的增加，素质教育在语文试题中的痕迹，越来越明显，也为我们语文教学工作提出了新的要求。如果不给学生充分的自由，素质教育只能是一句空话。当学生走在知识的康庄大道时，将展示出难以想象的创新能力，而我们的人才的标准不正是具有创新能力的新型人才吗？
　　总之，新课程改革中的语文教学会有许多新的问题的解决，这是我们语文教师提供了更为广阔的探索研究的领域。不论我们将面临什么样的困难，我们有责任给学生充分的自由，还给社会一个生理、心理都健康的学生。我们有理由相信语文教改之路不管走多远，走多宽。我们一定能写出语文教学的新篇章！我们的每一个学生都长成真正意义上国之栋梁。