高中化学新课改的目的在于引导学生主动学习，能力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣和创新精神。？高中化学课程改革它系统地反映了课程内容，是教师组织教学的主要依据，是学生学习知识，技能的重要载体。这项改革是一项整体性的配套工程，它涉及教育观念的转变、课程结构的调整、学科体系和内容的优化、教学模式和方法的更新，以及教学评价的完善等等，既要与高中课程整体改革合拍，又要考虑化学的发展和高中化学的特点。这项改革意义重大，影响深远。
　　一、高中化学课程的改革是时代发展的需要
　　随着社会的进步，科学技术的发展，一些教育观念和价值观念会相应地发生改变，这就需要我们不失时机地调整高中化学课程的任务，以体现时代的特点和适应时代发展的需要。
　　首先，教师应充分认识和把握自己在教学过程中的地位和作用，突出学生的主体地位，把提高学生学会求知的能力、学会做事的能力和学会发展的能力作为教育的核心和归宿。为此，教师必须树立全新的教育和教学理念，深入研究教材和教学大纲，同时还注意收集新的化学信息。 确定高中化学课程的任务，应该综合考虑社会对高中毕业生的需求，学科的发展和学生自身的发展。从社会对高中毕业生的需求来看，要求高中学生能有较广泛的适应面，既能为各行各业输送合格的就业人员，又能为高一级学校输送优秀的人才。化学将是21世纪的中心学科。化学与人类、社会、科学、技术等的联系越来越紧密，与相关学科如环境科学、材料科学、能源科学、生命科学等的相互渗透也越来越强烈，化学应用于现代科学技术的研究正越来越深入，信息和资料也越来越多，每天都有大量的物质被发现或从实验室里研制出来。化学在社会生活中的重要性正日益显示出来，很难想象，一个对化学缺乏起码认识的人，能适应现代社会的生活。再从学生自身的发展来看，高中生的年龄一般为16-18岁，他们已初步形成了自己的兴趣、爱好和特长，已具有一定的概括能力，能开始辩证地思考一些化学问题，并能在一定程度上以理论作指导来分类学习一些化学知识。但对于这一年龄段刚升入高中学习的学生来讲，大部分人抽象思维困难，学得较死，常常局限于就事论事，不大会灵活应用所学的知识。在学习方法上，则往往更多地习惯于死记硬背，缺少对知识的理解记忆和独立思考。在动手能力方面则更差些。
　　二、高中化学课程改革的目的是构建和谐课堂教学
　　教学的过程是师生之间交往、互动、共同发展的过程，鼓励学生在互动中去创造。如：在“盐类水解”的教学中，先由学生测定氯化铵溶液、醋酸溶液和食盐溶液的PH值，接着来创设问题，让同学们思考：1.水是一种什么样的电解质？是否存在电离平衡？酸、碱是如何影响水的电离平衡的？2.上述三种盐的组成有何特点？他们溶于水后溶液呈现不同的酸、碱性说明什么问题？3.上述三种盐溶于水的过程对水的电离平衡有何影响？发生了什么变化？实质是什么？与酸、碱的中和反应有何关系？4.根据以上分析，总结盐溶于水的变化规律。这样引导学生联想水的电离平衡及酸、碱对水的电离平衡的影响，通过分析、比较、迁移，找出上述溶液呈现不同的酸、碱性的原因，并联系与其相反的酸碱中和反应，深化理解，从而总结出盐类水解的概念和规律。只有让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动，才能让每一次课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动，共同参与的开放性的学习，才能发展地认识客观世界。由于高中化学课程任务的扩大和呈多元化趋势，高中化学课程的设置和课程内容的确定也应相应地变化，为提高高中学生的素质和发展他们的特长创造有利的条件。
　　三、高中化学课程的设置结构
　　课程由必修课、选修课（包括必选课和任选课）和活动课三部分组成。在必修课和必选课中，对侧重于文科或就业类的学生以及侧重理科类的学生实行化学必修Ⅰ和化学必修Ⅱ分层次教学。化学必修Ⅰ为必修，亦为会考要求；化学必修Ⅱ为必选，为侧重理科类学生开设，化学必修Ⅰ和化学必修Ⅱ同为高考要求。从高中二年级起分模块进行教学。
　　总之，实施快乐课堂教学，教师要用激情去感染学生，去开启学生的心扉，并运用正确的教学方法，一定能够搞好教学工作，使学生得到更好的学习效果。