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摘 要：思维导图教学法可以有效提升初中数学教学效率，帮助学生形成良好的数学综合能力。在初中数学复习课当中利用思维导图开展教学，不仅能够构建学生数学知识网络，还可以帮助他们优化数学复习的内容与方法，更好的实现初中复习课的教学价值。基于此，作为初中数学教师应深入探寻通过思维导图提升初中数学复习课程效率的有效方略，达到提升初中数学复习课效率的目的。
关键词：思维导图教学;初中数学;复习课
数学复习课是初中数学教学的一个重要构成部分，对学生巩固数学知识，梳理数学思维有着十分积极的作用。如何提高数学复习课的效率，是当前学界研究的热点。而思维导图有助于将零碎、分散的数学知识串联在一起，从而有效提高数学复习课的成效与学生的数学思维能力。本文从思维导图的概念出发，分析了思维导图在数学复习课教学中的作用，并提出了利用思维导图提升数学复习课效率的对策。
一、思维导图的概念
思维导图是对复杂的信息进行一定图像化处理，从而使得各个部分的关键点之间建立一定的关联。将复杂的知识通过与思维导图进行一定的层次表达，在这个过程中将其中的关联点进行一定的图形化显示，从而使得大脑对其的印象更为深刻。因此，在这个过程中，在初中的复习教学中运用思维导图，可以提高最终的复习效率。
二、思维导图在数学复习课上的作用
（一）提高学生的思维能力，激发学生对数学复习课的兴趣
制作思维导图需要有开阔的思路与发散性的思维，在这个过程中，学生需要将大量碎片化的数学知识按照一定的主题进行归纳并联结在一起，这能让学生很好地梳理数学知识，形成系统化的数学知识网络。思维导图作为一种可视化图示，学生可以按自己的喜好来选择图形与色彩，具体又形象，学生很容易理解与接受，也激发了学生对数学复习课的兴趣。
（二）优化复习教学，加强教师与学生间的交流
在数学复习教学中应用思维导图，学生不仅可以巩固已学的数学知识，而且在制作思维导图的过程中，学生能开拓思维，提升数学思维能力，从而达到 “温故而知新”的目的，有效地提高数学复习教学的效率。此外，教师与学生都可以制作思维导图，也进一步加强了师生间的沟通与交流，教师也可以通过观看学生的思维导图来了解学生的思维状态，给予针对性的指导。
三、巧用思维导图教学提升初中数学复习课的效率
（一）转变传统的教学理念，灵活应用思维导图
传统的数学教学比较重视学生的成绩，当前仍有不少教师受此影响，只注重对学生进行知识的讲授，以提高学生的成绩为最终目的。在新课改的背景下，传统的教学方式已不能适应时代的发展，初中数学教学的主要目的也不仅仅是让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生形成数学思维的方式，可以利用数学思维来思考与解决问题。要提高学生的数学思维能力，教师首先要转变自己的教学理念，在课堂教学中也要以培养学生的思维能力为主要目标，要将学生作为教学的主体，把课堂真正还给学生。在进行练习时，教师不能仅仅看学生是否做对，更重要的是看学生能否掌握思维方法，在遇到类似的题目时能否顺利解答并举一反三。在数学复习课教学中，教师要灵活应用思维。
（二）创设有效情境，引导学生制作思维导图
新知识的引入需要创设情境，在复习课上引入思维导图时也同样可以创设教学情境。教师可以通过创设情境来营造一种真实有效的教学氛围，从而让学生能融入情境，帮助学生从零散的数学知识中提取有效信息，激发学生制作思维导图的兴趣。教师在创设情境时，需要综合考虑具体的课程内容与学生的学情，同时创设的情境要符合一定的教学目标，使得情境为教学目标服务。创设情境后，教师可以引导学生自主制作思维导图，可以让每个学生独立完成，也可以将学生分成若干小组，以小组合作的方式来完成。对于挑战难度比较大，靠学生个人难以完成的内容，最好采用小组合作的方式，以促进学生间的相互交流，做到思维的碰撞，在沟通的过程中学生可以更好地理解数学知识，达到取长补短、相互贯通的效果。
（三）利用思维导图，做好复习课前导入
教师应通过思维导图做好复习课前导入，提升初中数学课堂复习课程的教学质量，達到培养学生数学思维能力的目的。在教学过程中，良好的课堂导入会使学生的学习注意力全部集中在课程复习中。在复习课教学中，教师一定要及时关注学生的学习情况，从而能够提高复习课的效率，同时要改变传统复习课的教学观念，利用思维导图进行复习，使学生对所复习的内容了如指掌，教师再进行引导，让学生积极主动地参与复习课中，从而获得更好的复习效果。再通过“三段式”教学法，让学生针对初中数学复习内容进行“阅读、理解、练习”，落实初中数学复习内容，达到提高学生自主学习成效的目的，而学生自主规划思维导图复习的过程，可有效提升学生分析、理解、总结、设计以及规划等综合素质，可以有效培养学生数学学习能力，并为提高初中数学课堂复习效率奠定基础。
（四）利用思维导图，巩固知识实现课程价值
在初中数学复习课上，教师如果只是一味地讲解，而不利用思维导图，学生还是很难记忆，导致无法取得较好的复习效果。思维导图的利用能够使复习的内容更加系统化，学生能够完整的看到整个复习的知识内容，在进行细致的分类，使得复习更加有效率，从而实现复习课的课程价值。利用思维导图把相互联系的知识点归纳在一起，这样使学生在复习时能够更容易理解和记忆。并且把每一个部分的重难点都能清晰地呈现给学生，从而使学生加深记忆，从而提高复习课的效率，实现复习课的课程价值。
结束语
由于思维导图在复习应用过程中所具有的特点，在复习课的过程中，通过使用思维导图可以使数学复习的教学和学生的学习效率更加有效。而数学知识点之间存在的相互联系的特点就使得这种教学方式有着更为广阔的应用前景，应该认真分析此项方法，在教学中有效运用。
参考文献
[1]胡少华.探究怎样巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].文理导航，2017（29）.
[2]曹进玉.活用思维导图，让初中数学复习课教学更具成效[J].数学教学通讯，2016（26）：50-51.
[3]郭慧利.思维导图在初中数学复习课中的应用[J].数学大世界（上旬版），2017（2）：5-6.
关键词：思维导图教学;初中数学;复习课
数学复习课是初中数学教学的一个重要构成部分，对学生巩固数学知识，梳理数学思维有着十分积极的作用。如何提高数学复习课的效率，是当前学界研究的热点。而思维导图有助于将零碎、分散的数学知识串联在一起，从而有效提高数学复习课的成效与学生的数学思维能力。本文从思维导图的概念出发，分析了思维导图在数学复习课教学中的作用，并提出了利用思维导图提升数学复习课效率的对策。
一、思维导图的概念
思维导图是对复杂的信息进行一定图像化处理，从而使得各个部分的关键点之间建立一定的关联。将复杂的知识通过与思维导图进行一定的层次表达，在这个过程中将其中的关联点进行一定的图形化显示，从而使得大脑对其的印象更为深刻。因此，在这个过程中，在初中的复习教学中运用思维导图，可以提高最终的复习效率。
二、思维导图在数学复习课上的作用
（一）提高学生的思维能力，激发学生对数学复习课的兴趣
制作思维导图需要有开阔的思路与发散性的思维，在这个过程中，学生需要将大量碎片化的数学知识按照一定的主题进行归纳并联结在一起，这能让学生很好地梳理数学知识，形成系统化的数学知识网络。思维导图作为一种可视化图示，学生可以按自己的喜好来选择图形与色彩，具体又形象，学生很容易理解与接受，也激发了学生对数学复习课的兴趣。
（二）优化复习教学，加强教师与学生间的交流
在数学复习教学中应用思维导图，学生不仅可以巩固已学的数学知识，而且在制作思维导图的过程中，学生能开拓思维，提升数学思维能力，从而达到 “温故而知新”的目的，有效地提高数学复习教学的效率。此外，教师与学生都可以制作思维导图，也进一步加强了师生间的沟通与交流，教师也可以通过观看学生的思维导图来了解学生的思维状态，给予针对性的指导。
三、巧用思维导图教学提升初中数学复习课的效率
（一）转变传统的教学理念，灵活应用思维导图
传统的数学教学比较重视学生的成绩，当前仍有不少教师受此影响，只注重对学生进行知识的讲授，以提高学生的成绩为最终目的。在新课改的背景下，传统的教学方式已不能适应时代的发展，初中数学教学的主要目的也不仅仅是让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生形成数学思维的方式，可以利用数学思维来思考与解决问题。要提高学生的数学思维能力，教师首先要转变自己的教学理念，在课堂教学中也要以培养学生的思维能力为主要目标，要将学生作为教学的主体，把课堂真正还给学生。在进行练习时，教师不能仅仅看学生是否做对，更重要的是看学生能否掌握思维方法，在遇到类似的题目时能否顺利解答并举一反三。在数学复习课教学中，教师要灵活应用思维。
（二）创设有效情境，引导学生制作思维导图
新知识的引入需要创设情境，在复习课上引入思维导图时也同样可以创设教学情境。教师可以通过创设情境来营造一种真实有效的教学氛围，从而让学生能融入情境，帮助学生从零散的数学知识中提取有效信息，激发学生制作思维导图的兴趣。教师在创设情境时，需要综合考虑具体的课程内容与学生的学情，同时创设的情境要符合一定的教学目标，使得情境为教学目标服务。创设情境后，教师可以引导学生自主制作思维导图，可以让每个学生独立完成，也可以将学生分成若干小组，以小组合作的方式来完成。对于挑战难度比较大，靠学生个人难以完成的内容，最好采用小组合作的方式，以促进学生间的相互交流，做到思维的碰撞，在沟通的过程中学生可以更好地理解数学知识，达到取长补短、相互贯通的效果。
（三）利用思维导图，做好复习课前导入
教师应通过思维导图做好复习课前导入，提升初中数学课堂复习课程的教学质量，達到培养学生数学思维能力的目的。在教学过程中，良好的课堂导入会使学生的学习注意力全部集中在课程复习中。在复习课教学中，教师一定要及时关注学生的学习情况，从而能够提高复习课的效率，同时要改变传统复习课的教学观念，利用思维导图进行复习，使学生对所复习的内容了如指掌，教师再进行引导，让学生积极主动地参与复习课中，从而获得更好的复习效果。再通过“三段式”教学法，让学生针对初中数学复习内容进行“阅读、理解、练习”，落实初中数学复习内容，达到提高学生自主学习成效的目的，而学生自主规划思维导图复习的过程，可有效提升学生分析、理解、总结、设计以及规划等综合素质，可以有效培养学生数学学习能力，并为提高初中数学课堂复习效率奠定基础。
（四）利用思维导图，巩固知识实现课程价值
在初中数学复习课上，教师如果只是一味地讲解，而不利用思维导图，学生还是很难记忆，导致无法取得较好的复习效果。思维导图的利用能够使复习的内容更加系统化，学生能够完整的看到整个复习的知识内容，在进行细致的分类，使得复习更加有效率，从而实现复习课的课程价值。利用思维导图把相互联系的知识点归纳在一起，这样使学生在复习时能够更容易理解和记忆。并且把每一个部分的重难点都能清晰地呈现给学生，从而使学生加深记忆，从而提高复习课的效率，实现复习课的课程价值。
结束语
由于思维导图在复习应用过程中所具有的特点，在复习课的过程中，通过使用思维导图可以使数学复习的教学和学生的学习效率更加有效。而数学知识点之间存在的相互联系的特点就使得这种教学方式有着更为广阔的应用前景，应该认真分析此项方法，在教学中有效运用。
参考文献
[1]胡少华.探究怎样巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].文理导航，2017（29）.
[2]曹进玉.活用思维导图，让初中数学复习课教学更具成效[J].数学教学通讯，2016（26）：50-51.
[3]郭慧利.思维导图在初中数学复习课中的应用[J].数学大世界（上旬版），2017（2）：5-6.