我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”英国作家萨克雷也说过：播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。只有学生良好的行为习惯养成了，自学能力和自我管理的能力得到了高度发展，才能为孩子今后走向社会打下良好的人生基础。由此可见培养良好行为习惯的重要性。因此，班主任除了要完成正常的教育教学工作，应对各种复杂的班级常规工作，更要注重培养学生良好的行为习惯。
　　对小学生良好行为习惯的培养，通常的做法就是正面教育引导，即让学生知道应该怎么做，但教师的说教往往显得苍白无力，有效性不高。我结合自身与别的教师的教育实践，就如何巧用典型事例，提高行为习惯培养的有效性进行了探索。事例用得好，可以使乏力的说教变得具体、生动；同时，事例教育从提供具体情境、分析材料入手，引导学生探究发现，并逐步上升到理论高度，有利于由知向行的转变，是进行行为习惯培养的有效方法之一。
　　一、巧用事例，丰富学生情感体验
　　有一阶段，学校的墙壁上有乱涂乱画的现象，我用照相机把校园里、楼梯处、教室墙壁上学生胡写乱画的粉笔、毛笔、彩喷字画痕迹都照了下来。然后组织学生清除这些痕迹，有一处是彩喷的，学校组织了专业人士进行清除，我便组织小记者对参与清除痕迹的同学和那位师傅进行现场采访，请他们谈一谈消除这些痕迹的感受。清除完后又组织小记者采访校长，请他谈一谈清除这么一块彩喷支付了那位师傅多少工钱。我把所有的涂画的痕迹照片和清除痕迹的过程都录制下来，借着周一的升旗仪式在学校的大屏幕上播放，让全体学生看，并发出通知：谁认出来哪一幅是自己写画的，找班主任和我说一下，可在接下来的分享交流课上站在教室前面谈一谈自己的观后感。各班班主任针对这件事组织好全班学生讨论，多请同学谈感受，高年级的学生用文字的形式写出了自己的感悟。多数学生都说有相同的一句话：不好看，弄脏了墙壁，以后不做这样的事儿了。画着容易，清除起来太难了，还浪费了学校的钱财，真是太不应该了。学生从这件事例中受到了极大的教育，后来学校没有再发生过胡写乱画的现象了。
　　我校强调学生入楼轻、不大声喧哗，但总有几名学生做不到。有一天，我在教室里听到走廊里有高声喧哗的现象，赶紧叫住班里几名喜欢高声喧哗的学生听，然后来到走廊里，寻到声音，制止那些学生。回到教室后，我问那几名学生：“他们高声喧哗，你们听着怎么样？”学生说：“聒噪。”“不好听。”“影响同学们学习。”后来，这几名学生的高声喧哗收敛了许多。
　　二、巧用事例，形成正确导向
　　小孩子在做了错事时总是喜欢推卸责任，“这不是我干的”，“这与我无关”。针对此情况，为了使孩子们成为有担当的人，我举了生活中的两个例子。
　　我先讲了一个正面的事例：2012年11月2日下午，扬州大学附中学生徐砺寒骑自行车上学，途经瘦西湖新天地路段时，不小心刮坏了路旁停着的一辆宝马车的后视镜，他没有溜走，而是选择在原地等待车主。因为赶着上课，只好留下“联系纸条”准备赔偿。事后，他说：“当时根本没考虑是宝马车，自己赔不起，只是想到我撞坏了别人的东西，就必须要承担责任，想当面和车主道歉。就在我写完纸条后，车主过来了，我和他说明情况后，他笑着向我挥挥手不要我赔偿，让我赶紧去上学，那一刻，我才终于如释重负。”接受记者采访时，17岁的徐砺寒显得有点羞涩：“这没有什么，本来就是我应该做的事情，自己做错了事，就应该负责，担当起来。”记者辗转找到了被撞宝马车的车主凌先生，他说：“是孩子的平凡举动让我获得了久违的感动。”这件事被网友发到微博上，引来无数人转发，大家都表示：敢于担当的学生和大度的车主行为温暖人心。
　　接着，我又给孩子们讲了最近许多杂志上都刊登过的一个事例：杭州山水人家小区的路两旁，许多私家车被两个小孩用利器划得伤痕累累。粗略估计，仅这些划伤的修理费，就要四五万元。车主很愤怒，发誓要揪出恶意划车的人。警方开始调查，网络和第二天的报纸上，也都报道了此事。第二天下午，其中一位小孩的母亲给派出所打电话说划伤汽车的是她的孩子，她愿意承担全部的责任。首先她打印了一封致歉信，并复印了几十份，张贴在小区所有的入口和楼梯口；然后联系一家信誉很好的汽车修理行，负责修理所有被孩子划伤的汽车；最后领着孩子挨家挨户登门道歉，门铃由孩子自己摁。这个事例中，作为犯错孩子的母亲，她处理得很好，自始至终，她都没有推卸责任，也教会了自己的孩子勇于担当，能够面对自己的错误。这位母亲的做法令人敬佩，是最好的敢于担当的典型事例，比起教师的空洞说教更具有说服力。
　　此外，我又举了一个反面的事例——轰动全国的药家鑫事件。一个大学生，驾车撞伤人，怕担责任，又把人杀死，这是不负责任的行为，虽然人们为年轻生命而惋惜，更多的却是对他灭绝人性的不负责任的痛恨。
　　我没有过多地讲道理，而灵活地列举了三个事例，同学们在轻松的听故事过程中，就明白了道理，纷纷表示：今后要做一个敢于担当的人。
　　三、巧用事例，明理导行
　　学校一再强调：进入走廊，轻声慢步靠右行，不追逐打闹，楼梯拐角处不急转身，收效甚微，时不时总有学生因追逐打闹相撞、磕伤的事故发生，产生了不良后果。
　　有一次，我校一个班的几名学生课间追逐打闹，在楼梯拐角处，其中一名学生把迎面上楼的一个同学撞得仰面倒了下去，结果，磕到了后脑勺，造成脑震荡，住进了医院。老师组织学生去医院看望，并把躺在病床上的那位同学的情形录了下来。周一升旗仪式上，我把录制的画面在大屏幕上播放给全体同学看，学生们看着躺在病床上的那位同学，神志不清，不能说话，一个个都流下泪来。那几个追逐打闹的学生更是闷闷不乐，我知道他们心里一定是非常后悔的。于是，我便抓住这个时机，让他们给全体同学谈谈感受。所有学生都从中受到了深刻的教育，后来，校园里、走廊上几乎不再有追逐打闹的现象了。让受伤或者受害的学生现身说法，谈体会，由于是同龄人，心理、想法、感情相近，同学所讲，是比较容易被接受并产生共鸣的，比起老师大人们高高在上的说教，其教育效果是不言而喻的。
　　实践证明：巧用事例能增强教育效果，丰富孩子的情感体验，培养他们的观察力、思维力，更有助于明理后的导行，是对学生进行行为习惯培养的一条行之有效的方法，我们不妨大胆地进行尝试。