论文部分内容阅读
按省教育厅的统一部署，云南师大附中作为我省高考综合改革的十个省级试点学校之一，在分层走班教学和选课指导试点上进行了有意义的探索。
对深化课程改革的基本认识
党的十八届三中全会将深化课程改革列为全面深化高考综合改革的内容之一，一场深刻的高考综合改革在全国有序铺开，上海、浙江先期进入试点工作，三年来取得了显著的成绩，同时也暴露了一些不可回避的问题。云南作为一个边疆省份，经济、文化相对沪浙两地有自己的特点，也有不小的差距。教育部确定我省2019年进入高考综合改革，省教育厅为稳步推进课改，确定云南师大附中进行分层走班教学和选课指导工作试点。领受任务后，云南师大附中首先深入学习中央、省的有关文件。学校深刻地认识到，本次高考改革，是一场着眼于国家战略的高考综合改革，应站在国家战略高度看待高考综合改革；是一场基于学生发展的高考综合改革，要站在学生发展角度对待高考综合改革；是学校构建特色课程体系的重要举措，要站在学校特色发展的角度看高考综合改革；是培养什么样的人、怎样培养人的问题，是提高中华民族素质的重要举措，要以素质教育的思维对待新高考综合改革。
兵马未动，粮草先行
走班，从2009年进入课改至今，云南师大附中每周一个下午的校本课程，都以选课走班的形式教学，许多特色课程深受学生欢迎，吸引着一批批优秀的初中毕业生，也积累了一些经验。
分层教学，作为因材施教的举措，近年来，被不少学校以追求升学率、招揽学生为目的的实验班、尖子班所替代。云南师大附中几十年来一直秉承“不唯高考”，坚持平行分班，高考成绩始终名列全省前茅，可谓“赢得高考”。因此，分層教学很难得到学生、家长、教师的认同。基于上述原因，学校在2019届高一年级开展了讨论。通过讨论，大家提高了认识，统一了思想，形成了方案。大家认识到，高中普及了，把不一样的人培养成一个样已经不可能；社会进步了，把不一样的人培养成一个样更没有必要。把不一样的人培养成一个样，是对教育公平的误读。教育公平应该是有教无类、因材施教、人尽其才。因此，学校一方面着眼于2019年开始的高考综合改革，同时也考虑到，学校高中招生录取分数虽列昆明市之首，但每年面向全省招收的两个民族班、30%的定向生中，仍有相当一部分在学习基础、学习能力方面与统招生有不小的差距，特别是英语科目尤为明显，另外文科生的数学科目，同学间的差距也非常大。在集思广益后，决定在某某届学生进入高二后，进行英语科目文理混合、文科数学的分层走班，为2019级学生入学后，顺利进入高考综合改革做好准备。具体操作如下：
英语： 18个班中，每三个班并成的两个理科班和一个文科班，组成一个A层次班和两个B层次班。每六个班形成的两个A层次班由一位教师任教，四个B层次班由两位教师任教，这三位教师组成一个团队，负责这六个班的教学，全年级分为三个团队。学生和家长看到的成绩均按行政班呈现，以消除学生、家长及教师的压力。按英语班呈现的成绩，只由教务处掌握，与英语教师见面，用以考评教师参考。
文科数学： 18个班中形成的六个文科班，每三个班组成一个A层次班和两个B层次班。两个A层次班由一位教师任教，四个B层次班由两位教师任教，这三位教师组成一个团队，负责这六个班的教学。学生和家长见到的成绩均按行政班呈现，以消除学生、家长及教师的压力。按数学班呈现的成绩，只由教务处掌握，与数学教师见面，用以考评教师参考。
分层教学，初见成效
在学校的坚强领导和年级的有效统筹下，经过全体教师的努力，三个月后的期中考试，分层教学初见成效。
英语：A、B层同一套试卷，B层次班级学生有564人超过A层次班级学生低分，A层次班级学生有136人平均分名次有进步。全体学生：四次平均分117.55分，本次平均分123.76分；A层次：四次平均分129.00分，本次平均分131.72分；B层次：四次平均分111.66分，本次平均分119.73分。英语分层教学对提高成绩有显著效果，而且B层次的提升更加明显。
文科数学：文理科同一套试卷，B层次班级学生有89人超过A层次班级学生低分，A层次班级学生有51人在全年级名次有进步。理科生：四次平均分103.93分，本次平均分102.46分，平均分最高的班级106.73分；A层：四次平均分106.00分，本次平均分107.89分；B层：四次平均分82.00分，本次平均分86.74分。文科数学分层教学对提高成绩有显著效果，而且B层次的提升更加明显。
半学期的努力，试点改革呈现出可喜的一面：一是对学生一定程度上做到因材施教，A班难度可以提升，B班学生接受起来较为容易，陪读生减少；二是教师备课的针对性更强一些，尤其是文科数学更加明显；三是扩大了学生交往的圈子，从学生的长远发展看有利于学生的成长；四是失去优秀同伴效应的同时也减轻了B班学生的压力；五是走班后课堂上睡觉的学生数量显著减少。
对深化课程改革的基本认识
党的十八届三中全会将深化课程改革列为全面深化高考综合改革的内容之一，一场深刻的高考综合改革在全国有序铺开，上海、浙江先期进入试点工作，三年来取得了显著的成绩，同时也暴露了一些不可回避的问题。云南作为一个边疆省份，经济、文化相对沪浙两地有自己的特点，也有不小的差距。教育部确定我省2019年进入高考综合改革，省教育厅为稳步推进课改，确定云南师大附中进行分层走班教学和选课指导工作试点。领受任务后，云南师大附中首先深入学习中央、省的有关文件。学校深刻地认识到，本次高考改革，是一场着眼于国家战略的高考综合改革，应站在国家战略高度看待高考综合改革；是一场基于学生发展的高考综合改革，要站在学生发展角度对待高考综合改革；是学校构建特色课程体系的重要举措，要站在学校特色发展的角度看高考综合改革；是培养什么样的人、怎样培养人的问题，是提高中华民族素质的重要举措，要以素质教育的思维对待新高考综合改革。
兵马未动，粮草先行
走班，从2009年进入课改至今，云南师大附中每周一个下午的校本课程，都以选课走班的形式教学，许多特色课程深受学生欢迎，吸引着一批批优秀的初中毕业生，也积累了一些经验。
分层教学，作为因材施教的举措，近年来，被不少学校以追求升学率、招揽学生为目的的实验班、尖子班所替代。云南师大附中几十年来一直秉承“不唯高考”，坚持平行分班，高考成绩始终名列全省前茅，可谓“赢得高考”。因此，分層教学很难得到学生、家长、教师的认同。基于上述原因，学校在2019届高一年级开展了讨论。通过讨论，大家提高了认识，统一了思想，形成了方案。大家认识到，高中普及了，把不一样的人培养成一个样已经不可能；社会进步了，把不一样的人培养成一个样更没有必要。把不一样的人培养成一个样，是对教育公平的误读。教育公平应该是有教无类、因材施教、人尽其才。因此，学校一方面着眼于2019年开始的高考综合改革，同时也考虑到，学校高中招生录取分数虽列昆明市之首，但每年面向全省招收的两个民族班、30%的定向生中，仍有相当一部分在学习基础、学习能力方面与统招生有不小的差距，特别是英语科目尤为明显，另外文科生的数学科目，同学间的差距也非常大。在集思广益后，决定在某某届学生进入高二后，进行英语科目文理混合、文科数学的分层走班，为2019级学生入学后，顺利进入高考综合改革做好准备。具体操作如下：
英语： 18个班中，每三个班并成的两个理科班和一个文科班，组成一个A层次班和两个B层次班。每六个班形成的两个A层次班由一位教师任教，四个B层次班由两位教师任教，这三位教师组成一个团队，负责这六个班的教学，全年级分为三个团队。学生和家长看到的成绩均按行政班呈现，以消除学生、家长及教师的压力。按英语班呈现的成绩，只由教务处掌握，与英语教师见面，用以考评教师参考。
文科数学： 18个班中形成的六个文科班，每三个班组成一个A层次班和两个B层次班。两个A层次班由一位教师任教，四个B层次班由两位教师任教，这三位教师组成一个团队，负责这六个班的教学。学生和家长见到的成绩均按行政班呈现，以消除学生、家长及教师的压力。按数学班呈现的成绩，只由教务处掌握，与数学教师见面，用以考评教师参考。
分层教学，初见成效
在学校的坚强领导和年级的有效统筹下，经过全体教师的努力，三个月后的期中考试，分层教学初见成效。
英语：A、B层同一套试卷，B层次班级学生有564人超过A层次班级学生低分，A层次班级学生有136人平均分名次有进步。全体学生：四次平均分117.55分，本次平均分123.76分；A层次：四次平均分129.00分，本次平均分131.72分；B层次：四次平均分111.66分，本次平均分119.73分。英语分层教学对提高成绩有显著效果，而且B层次的提升更加明显。
文科数学：文理科同一套试卷，B层次班级学生有89人超过A层次班级学生低分，A层次班级学生有51人在全年级名次有进步。理科生：四次平均分103.93分，本次平均分102.46分，平均分最高的班级106.73分；A层：四次平均分106.00分，本次平均分107.89分；B层：四次平均分82.00分，本次平均分86.74分。文科数学分层教学对提高成绩有显著效果，而且B层次的提升更加明显。
半学期的努力，试点改革呈现出可喜的一面：一是对学生一定程度上做到因材施教，A班难度可以提升，B班学生接受起来较为容易，陪读生减少；二是教师备课的针对性更强一些，尤其是文科数学更加明显；三是扩大了学生交往的圈子，从学生的长远发展看有利于学生的成长；四是失去优秀同伴效应的同时也减轻了B班学生的压力；五是走班后课堂上睡觉的学生数量显著减少。