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数学的定义，从有史书记载以来，就以结绳记事的形式第一次出现，这就赋予了数学是集统计，总结事件的数量主要工具。但随着历史的演变，数学现在又赋予了我们更多，更实用的内容，带来了巨大的科研新成果。推动我们生活及方方面面的进步，更显示出它的重要性和必要性.
作为一名小学教师，如何在新的形式下引导学生，从最基础的实践中让小学生开启数学的认知，以及数学的重要性，于是我们肩当的重任是不言而喻，这就首当要提到兴趣。兴趣是最好的老师，是提高学生接受新知识的重要手段，也是一种轻松的学习快乐方法。因为小学生从一进入小学开始，就用很好奇的眼光和崭新的头脑去注视，思索这些从没见过的事物，对这些新事物有着一种活跃的思维，我们的责任就是导引，使之借助一种实用而具体的工具去帮助他们去完成这一任务。于是我借助这篇文章，粗略的谈谈自己的认识和看法。
一、创设情景教学，激发兴趣
小学生以具体思维为主，他们好奇好动，结合这个特点教师应该想法设法在课堂中创设教学情境去吸引学生，他们一旦被吸引，往往会去积极思考。例如：在上《圆锥体积》时，我采用故事引入：有一只狐狸口渴了，来小白兔的商店买冰淇凌吃，可它要买的圆柱形冰淇凌没有了。小白兔机灵一动，就对狐狸说：“狐狸大哥，你给我圆柱形冰淇凌的钱，我给你等底等高的2个圆锥形冰淇凌可以吗？”狐狸回答说：“不行，一定要3个才可以。”小白兔爽快答应了。为什么要3个而不是2个呢？同学们要想知道其中的奥秘，今天我们学了《圆锥体积》这课就会明白。在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学，爱学。
二、通过动手操作，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”动手操作是启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。通过动手操作可调动学生多种感官参与获取知识，更好地吸引他们的注意力，多角度去观察认知对象，促进分析与探究。如：我在教学《三角形面积的计算》时，为了激发学生学习兴趣，使学生在动手操作中领悟知识。我让每位学生先分别准备两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。接着让学生通过旋转、平移，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。通过操作，学生很快知道了三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半，从而引导学生得出：三角形的面积=底×高÷2。这样学生不但能很牢固地掌握了知识，而且激发了他们勇于探索知识奥妙的情趣，让他们成为获取知识的劳动者，成为一个真正的学习主人。
三、游戏教学，提起兴趣
著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”低年级儿童往往继续表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。在教学中，我经常组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。又如：在学习了“第几和几”后，学生还是很难区分基数和序数，为了避免学生学习枯燥，吸引学生的注意力。于是我叫每组小朋友分别上台表演。先排好队，由老师喊口令，左边的几个同学站出来，左边的的第几个同学站出来。通过这样的游戏表演，既帮助学生巩固了所学的知识，又让学生在快乐的游戏中，感受到学习数学的乐趣。
我经常采用的游戏活动有猜谜、夺红旗、开数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为。
四、运用多媒体辅助教学，激发兴趣。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与。因此，在教学中巧妙运用多媒体辅助教学，使学生心理活动处于最佳状态，有利于激发学生的学习兴趣。如在教学《圆锥体积》时，如果采用实物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。而运用计算机教学，则呈现出这样的效果：当圆锥体杯装满水倒进同底等高的圆柱体杯，要三杯水才能把圆柱杯装满。配上几声动听而响亮和流水声，使情景逼真生动，然后有序地来回演示几次倒水过程。把抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利的过渡到抽象思维，突破了教学的重点和难点。学生很快能推导出圆锥体积公式。
五、联系现实情境，激发兴趣
大量的实践证明：当学生的材料来自于现实生活时，学生的学习会更加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的。因此，在数学教学中应该关注学生的生活经验，选择学生身边的感兴趣的事物，让学生在现实情境中开始感受数学、学习数学、体验和理解数学。例如：我在教学《公倍数》时，从学生熟悉的“报数”游戏开始，先请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析、发现了什么？为什么有的同学两次都站起来？通过学生亲身经历的报数，迅速激发学生的学习兴趣，认识到生活中处处有数学，增强对数学的亲近感。
六、课外拓展，巩固学生学习兴趣
教师不仅仅是教课本知识，同时要注重学生的课外知识拓展。如在学完多边形面积之后，我安排学生实际测量土地面积的课后拓展任务。实际的土地多是不规则形状，这样的拓展内容既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生发现问题、解决问题的能力。比计算书本上的平面图形的面积感兴趣，会取得较好的效果。这样，学生不仅掌握了课本知识，也关注了生活，也做到了生活联系实际。既拓展了课外知识，又巩固了学习兴趣。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
（作者单位：贵州省黔东南天柱县凤城镇第三小学）
作为一名小学教师，如何在新的形式下引导学生，从最基础的实践中让小学生开启数学的认知，以及数学的重要性，于是我们肩当的重任是不言而喻，这就首当要提到兴趣。兴趣是最好的老师，是提高学生接受新知识的重要手段，也是一种轻松的学习快乐方法。因为小学生从一进入小学开始，就用很好奇的眼光和崭新的头脑去注视，思索这些从没见过的事物，对这些新事物有着一种活跃的思维，我们的责任就是导引，使之借助一种实用而具体的工具去帮助他们去完成这一任务。于是我借助这篇文章，粗略的谈谈自己的认识和看法。
一、创设情景教学，激发兴趣
小学生以具体思维为主，他们好奇好动，结合这个特点教师应该想法设法在课堂中创设教学情境去吸引学生，他们一旦被吸引，往往会去积极思考。例如：在上《圆锥体积》时，我采用故事引入：有一只狐狸口渴了，来小白兔的商店买冰淇凌吃，可它要买的圆柱形冰淇凌没有了。小白兔机灵一动，就对狐狸说：“狐狸大哥，你给我圆柱形冰淇凌的钱，我给你等底等高的2个圆锥形冰淇凌可以吗？”狐狸回答说：“不行，一定要3个才可以。”小白兔爽快答应了。为什么要3个而不是2个呢？同学们要想知道其中的奥秘，今天我们学了《圆锥体积》这课就会明白。在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学，爱学。
二、通过动手操作，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”动手操作是启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。通过动手操作可调动学生多种感官参与获取知识，更好地吸引他们的注意力，多角度去观察认知对象，促进分析与探究。如：我在教学《三角形面积的计算》时，为了激发学生学习兴趣，使学生在动手操作中领悟知识。我让每位学生先分别准备两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。接着让学生通过旋转、平移，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。通过操作，学生很快知道了三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半，从而引导学生得出：三角形的面积=底×高÷2。这样学生不但能很牢固地掌握了知识，而且激发了他们勇于探索知识奥妙的情趣，让他们成为获取知识的劳动者，成为一个真正的学习主人。
三、游戏教学，提起兴趣
著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”低年级儿童往往继续表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。在教学中，我经常组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。又如：在学习了“第几和几”后，学生还是很难区分基数和序数，为了避免学生学习枯燥，吸引学生的注意力。于是我叫每组小朋友分别上台表演。先排好队，由老师喊口令，左边的几个同学站出来，左边的的第几个同学站出来。通过这样的游戏表演，既帮助学生巩固了所学的知识，又让学生在快乐的游戏中，感受到学习数学的乐趣。
我经常采用的游戏活动有猜谜、夺红旗、开数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为。
四、运用多媒体辅助教学，激发兴趣。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与。因此，在教学中巧妙运用多媒体辅助教学，使学生心理活动处于最佳状态，有利于激发学生的学习兴趣。如在教学《圆锥体积》时，如果采用实物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。而运用计算机教学，则呈现出这样的效果：当圆锥体杯装满水倒进同底等高的圆柱体杯，要三杯水才能把圆柱杯装满。配上几声动听而响亮和流水声，使情景逼真生动，然后有序地来回演示几次倒水过程。把抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利的过渡到抽象思维，突破了教学的重点和难点。学生很快能推导出圆锥体积公式。
五、联系现实情境，激发兴趣
大量的实践证明：当学生的材料来自于现实生活时，学生的学习会更加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的。因此，在数学教学中应该关注学生的生活经验，选择学生身边的感兴趣的事物，让学生在现实情境中开始感受数学、学习数学、体验和理解数学。例如：我在教学《公倍数》时，从学生熟悉的“报数”游戏开始，先请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析、发现了什么？为什么有的同学两次都站起来？通过学生亲身经历的报数，迅速激发学生的学习兴趣，认识到生活中处处有数学，增强对数学的亲近感。
六、课外拓展，巩固学生学习兴趣
教师不仅仅是教课本知识，同时要注重学生的课外知识拓展。如在学完多边形面积之后，我安排学生实际测量土地面积的课后拓展任务。实际的土地多是不规则形状，这样的拓展内容既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生发现问题、解决问题的能力。比计算书本上的平面图形的面积感兴趣，会取得较好的效果。这样，学生不仅掌握了课本知识，也关注了生活，也做到了生活联系实际。既拓展了课外知识，又巩固了学习兴趣。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
（作者单位：贵州省黔东南天柱县凤城镇第三小学）