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摘要：信息技术是一门实践性非常强的课程，在教学过程中最主要的还是要让学生积极主动学习技能，熟练运用技能知识去解决技术的各个任务。在学到技能知识的基础上要能自己熟练地运用，信息技术教师的最大作用应该是引导。许多教学实践都证明任务教学法是学生学习信息技术的基本技能最有效的方法，这个教学法运用成功与否还在于教学任务设计上。信息技术教师的教学任务设计方法各有千秋，本文主要根据自己的教学设计分析，总结出“任务教学”中教学任务设计过程中的几个要点。
关键词：信息技术课；任务教学；任务设计
从2000年至今，从事信息技术课已有十几年的时间了，可以说我亲身经历了信息技术的变革和发展。同时十几年来我也一直在寻找最直接最有效的教学方式方法，从最初的填鸭式理论讲解到学生独立设计作品，我总结出了经验，成功地运用了“任务教学”，“任务教学”使课堂上能超额地完成教学任务，学生对知识的巩固率也相当高，特别是主动学习创新方面，根本不用强调。本文就是谈谈自己运用任务教学引导学生的几点体会，主要还是要与广大信息技术教师交流经验。首先还是谈谈我个人对“任务教学”理论的理解。
一、 信息技术课程中的“任务教学”。
“任务教学”是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。信息技术课的“任务教学”要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。
二、 “任务教学”中的任务的设计即教材编写的重要性。
“任务教学”中的任务的实用性直接关系到教学效果。从教这么多年来我感觉2012年之前的中小学计算机教材都存在着内容陈旧、组织结构古板、行文表述生硬无味等缺点，且未能融合“信息”的教学内容于其中，理论知识特别多，没有实用性，很多教学任务都是老师根据教学重点来设计教学任务。2012年改版后的闽教信息技术教材让我们信息技术老师大大松了一口气，我们不用再自己设计课堂任务，所有的课堂实例都按照教材进行操作，学生也学得不亦乐乎。2016年上半年又进行了第二次改版，让实例更加简单、契合教学重点，而且实用性强，贴近学生。比如八下活动三《创建补间动画》的实例制作过程中，我记得学生课堂上学得都特别激动，甚至有几位同学异口同声地说出“好牛啊”这句话。八下活动四遮罩动画第二个实例《创建卫星绕月飞行模拟动画》，学生在制作这个动画的过程中就特别感兴趣，不管是在创建元件和设计引导层路径方面都是主动地思考，主动提出问题，主动完成动画的制作。“任务教学”中的任务设计应该让学生感到有趣、有用、愿意学、主动学，这样来提高整个课堂的教学效果。所以“任务教学”我认为非常重要的还是教材出版社多花时间找到最适合教学目的的生动、有趣、实用性强的“教学任务”，毕竟信息技术是要比别的科目更经常更新的。下面谈谈我对教材的任务设计的一些浅显的看法。
三、 教材中的教学任务设计的几个要点。
1. “任务”设计要有明确的目标要求。教材编写组应根据教学目标，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标，每个教学任务设计都要能承上启下，巩固各个知识点。
2. “任务”设计要具有可操作性。要设计出只有通过上机操作才能完成“任务”，并且又不能非常简短。在每一堂信息技术课中学生都是主体，除去开始上课的十分钟左右，所有的课堂时间都应该给学生，所以每个教学任务的设计既要体现新知识点，又不能忘了旧知识的巩固，能让学生动手操作时间越久的教学任务设计应该是越好的教学任务设计。
3. “任务”设计要符合学生特点。比如，初一阶段，刚从小学升到初中，对大部分课程学习都不是很适应，所以在设计过程中引导的时间相对要多一些，“任务”设计应该相对简单一点。而初二阶段通过一年信息技术课，学习方式方法相对已经有所了解，在此基础上“任务”设计应该让学生去主动创新，定出一个标准，而不是一个固定的内容。
4. 教材设计要能培养学生获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的能力，培养学生的学习能力和创新能力，训练学生的团体协作精神和能力。
四、 信息技术教师在课堂中的引导作用。
我们要教的是学生学习软件的方法，而不是每个软件都一个工具一个工具地讲解，学生在完成作业的过程中就潜移默化地找到了软件学习方法，通过学习各种软件将电脑技术应用于各方面，这才是我们的目的，教师最主要的还是引导。我们引导学生学习软件中工具的运用，利用这些工具完成实例的制作，其实所有软件都是相通的，用多了就懂，主要靠操作，当然引导过程中也要经常讲讲我们运用电脑的心得；其次，我们还要引导学生在原有教学任务上进行创新，這点教材的课后作业创新活动的实践操作很重要；最后，现在信息泛滥，教师还要注意引导学生健康上网。
总之，真正最大发挥“任务教学”作用，还要靠教师潜心的研究，教材的认真钻研，教材编写组制作出更容易吸引学生、更需要学生自主操作、与课题更贴切的目的性教学任务。每个教学任务的设计都可以运用到许许多多信息技术的知识点，学生完成越多的优秀的教学任务，信息技术知识就能得到更多的巩固，在扎实的知识基础上才能进行发挥创新实践。
关键词：信息技术课；任务教学；任务设计
从2000年至今，从事信息技术课已有十几年的时间了，可以说我亲身经历了信息技术的变革和发展。同时十几年来我也一直在寻找最直接最有效的教学方式方法，从最初的填鸭式理论讲解到学生独立设计作品，我总结出了经验，成功地运用了“任务教学”，“任务教学”使课堂上能超额地完成教学任务，学生对知识的巩固率也相当高，特别是主动学习创新方面，根本不用强调。本文就是谈谈自己运用任务教学引导学生的几点体会，主要还是要与广大信息技术教师交流经验。首先还是谈谈我个人对“任务教学”理论的理解。
一、 信息技术课程中的“任务教学”。
“任务教学”是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。信息技术课的“任务教学”要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。
二、 “任务教学”中的任务的设计即教材编写的重要性。
“任务教学”中的任务的实用性直接关系到教学效果。从教这么多年来我感觉2012年之前的中小学计算机教材都存在着内容陈旧、组织结构古板、行文表述生硬无味等缺点，且未能融合“信息”的教学内容于其中，理论知识特别多，没有实用性，很多教学任务都是老师根据教学重点来设计教学任务。2012年改版后的闽教信息技术教材让我们信息技术老师大大松了一口气，我们不用再自己设计课堂任务，所有的课堂实例都按照教材进行操作，学生也学得不亦乐乎。2016年上半年又进行了第二次改版，让实例更加简单、契合教学重点，而且实用性强，贴近学生。比如八下活动三《创建补间动画》的实例制作过程中，我记得学生课堂上学得都特别激动，甚至有几位同学异口同声地说出“好牛啊”这句话。八下活动四遮罩动画第二个实例《创建卫星绕月飞行模拟动画》，学生在制作这个动画的过程中就特别感兴趣，不管是在创建元件和设计引导层路径方面都是主动地思考，主动提出问题，主动完成动画的制作。“任务教学”中的任务设计应该让学生感到有趣、有用、愿意学、主动学，这样来提高整个课堂的教学效果。所以“任务教学”我认为非常重要的还是教材出版社多花时间找到最适合教学目的的生动、有趣、实用性强的“教学任务”，毕竟信息技术是要比别的科目更经常更新的。下面谈谈我对教材的任务设计的一些浅显的看法。
三、 教材中的教学任务设计的几个要点。
1. “任务”设计要有明确的目标要求。教材编写组应根据教学目标，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标，每个教学任务设计都要能承上启下，巩固各个知识点。
2. “任务”设计要具有可操作性。要设计出只有通过上机操作才能完成“任务”，并且又不能非常简短。在每一堂信息技术课中学生都是主体，除去开始上课的十分钟左右，所有的课堂时间都应该给学生，所以每个教学任务的设计既要体现新知识点，又不能忘了旧知识的巩固，能让学生动手操作时间越久的教学任务设计应该是越好的教学任务设计。
3. “任务”设计要符合学生特点。比如，初一阶段，刚从小学升到初中，对大部分课程学习都不是很适应，所以在设计过程中引导的时间相对要多一些，“任务”设计应该相对简单一点。而初二阶段通过一年信息技术课，学习方式方法相对已经有所了解，在此基础上“任务”设计应该让学生去主动创新，定出一个标准，而不是一个固定的内容。
4. 教材设计要能培养学生获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的能力，培养学生的学习能力和创新能力，训练学生的团体协作精神和能力。
四、 信息技术教师在课堂中的引导作用。
我们要教的是学生学习软件的方法，而不是每个软件都一个工具一个工具地讲解，学生在完成作业的过程中就潜移默化地找到了软件学习方法，通过学习各种软件将电脑技术应用于各方面，这才是我们的目的，教师最主要的还是引导。我们引导学生学习软件中工具的运用，利用这些工具完成实例的制作，其实所有软件都是相通的，用多了就懂，主要靠操作，当然引导过程中也要经常讲讲我们运用电脑的心得；其次，我们还要引导学生在原有教学任务上进行创新，這点教材的课后作业创新活动的实践操作很重要；最后，现在信息泛滥，教师还要注意引导学生健康上网。
总之，真正最大发挥“任务教学”作用，还要靠教师潜心的研究，教材的认真钻研，教材编写组制作出更容易吸引学生、更需要学生自主操作、与课题更贴切的目的性教学任务。每个教学任务的设计都可以运用到许许多多信息技术的知识点，学生完成越多的优秀的教学任务，信息技术知识就能得到更多的巩固，在扎实的知识基础上才能进行发挥创新实践。