摘  要：作文作为小学语文教学体系的关键组成部分，随着新课改和素质教育的全面实行，要求语文学科要注重领域拓宽，强调在教学中引入和应用现代信息技术，关注信息技术的发展进程，进而推动语文课程的变革与创新。网络语言资源作为新兴语言现象，其以信息技术和网络技术为支撑，具有零碎、活泛、新颖以及趣味等特点，受到广大学生的欢迎，并且已经成为校园文化的重要内容，是小学生日常交流和生活的重要语言。因此，教师在开展作文教学中，需要给予网络语言资源以高度重视，引导学生对其进行规范使用，提升作文的趣味性和生动性。
　　关键词：网络语言;资源;小学作文;运用
　　【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0146-01

1.网络语言的特征
　　网络语言以网络文化为支撑，其与传统语言具有明显的区别，其虽然缺乏约束力和规范性，较为混乱、怪异和新奇，但是却具有较强的渗透力和传播性，其具有以下特征：第一，语法随意性较重、简略化;第二，经济简练、言简意赅，符合网络交际的简洁性和即时性特点;第三，标新立异、感染力强、幽默诙谐、形象生动。
　　在小学作文教学中应用网络语言可以帮助学生摆脱传统思维的限制和束缚，帮助学生形成独特的习作风格，实现语言的创新与发展。但同时，由于小学生辨识能力和自控能力较差，长期使用和模仿网络语言，容易导致学生形成不正确的言行习惯，因此，教师需要把握好运用程度。

2.网络语言资源在小学作文教学中的具体运用
　　（1）用于激发学生兴趣
　　当代小学生成长于信息时代下，对于网络语言并不陌生，教师在应用网络语言资源中，需要注重激发学生兴趣，利用信息技术的跨越性、模拟性、实物性以及直观性的优势，唤醒学生对写作的情趣和热情，为写作教学注入新鲜和活力元素。例如，教师在布置以“秋天”为主题的写作任务后，可以组织学生通过网络搜索有关秋天的网络图片和网络语言，然后在课堂中组织学生将自己收集的网络语言与同学分享，共同交流和讨论秋天的美景。同时，教师还可以利用信息技术为学生播放果园、枫叶、农田等具有秋天特点的视频或者图片，带给学生直观的感受和体验，进而激发其写作兴趣。
　　（2）用于丰富学生素材
　　网络语言资源不仅仅代表了一种语言形式，其更是网络文化的延伸和渗透，随着时代的发展，网络文化成为了一种社会普遍现象，教师在开展语文教学中，需要引领学生正确认识网络文化，应用网络语言资源丰富学生写作素材，并且将动画、视频、图片、声音和文字充分结合，构成不断扩宽、储备海量的素材媒体系统。
　　（3）用于语言表達构思
　　在小学阶段，作文写作的目的是夯实学生写作基础、激发学生写作兴趣，教师在开展写作教学中，需要注重网络资源的利用和开发，引导学生利用网络语言加强语言表达构思，明确自己想要些什么、如何表达语言、如何写的生动、形象而具体。同时，教师还要注重锻炼学生将书面表达和口头表达充分结合，灵活运用网络语言资源，为学生的写作素养和语言素养夯实基础。例如，教师可以选择具有代表性的学生作文进行示范点评，在点评中鼓励学生自主评价。同时，教师需要通过示范点评对学生进行帮助和引导，促使其在应用网络语言进行语言表达构思中，摒弃不规范的网络词汇，使用具有“正能量”的网络语言为作文增添色彩，将网络经典语句和优雅字词应用到作文中，实现作文写作趋于高雅、凝重、严谨以及规范方向发展。
　　（4）规范学生运用行为
　　汉文化在经过数千年的传承与发展，其语言内容和语言格式也出现了较大的转变，在信息时代下，语言面临着再次的革新与发展，以网络语言为代表的新型语言逐渐受到人们的追捧和热爱。但是从小学生应用网络语言的行为分析，大部分学生对网络语言缺乏辨别和认知，一些不规范的网络语言已经在校园中实现了大量入侵，造成了作文“语言公害”，对学生习作水平的提升带来了制约和限制。例如，“你懂的”、“给力”、“浮云”等网络语言，其符合汉语言构造和表达规范，已经融入到汉文化词汇中。因此，教师在作文教学中，需要规范学生对网络语言的运用行为。例如，多数小学生在作文习作中，经常应用网络中潮语和新词，如，“偶”、“菌男”、“MM”、“GG”等网络词汇，导致整篇作文粗俗不堪，教师在评改中应接不暇，多数学生自己都难以分辨“网络新词”的含义，更谈不上合理的应用。因此，教师要引导学生有效识别网络语言，规范学生的运用行为，帮助其养成正确的习作习惯。
　　总而言之，教师需要以正确的态度对待网络语言资源，网络语言所具备的趣味性、生动性和活泼性也符合小学生的特点。因此，教师需要积极在写作教学中运用网络语言，引导学生公正客观的加以引用和学习，帮助其养成规范的习作习惯，为学生未来的写作学习和语文学习奠定基础。

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