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摘要: 本文笔者在实践基础上探索,提出建筑测量要从制定教学目标着手,以提高课堂效率为重点,切实达到减负不减质的教学目的。
关键词:建筑测量;减负
笔者从教学实际中发现,当学生刚接触建筑测量课程时,由于许多内容都相当陌生,会感到难学,不易掌握。特别是基础不够好的学生,在学了一学期建筑测量后,施工测量还是无从下手,心理压力很大。如何减轻他们的负担,是教师在教学过程中中必须思考的问题。
一、准确定位教学
1.突出技能。
首先,是就业需要,建筑专业的毕业生是有文化的劳动者,走向社会后大多数都进入生产第一线,没有一手过硬的本领是很难满足社会生产需要的。其次,对学生的技能要求是由建筑测量课程的特征决定的,测量是技术课,熟练使用各种测量仪器,正确掌握测量方法是教学的重要目标。因此,教学中需要求每个学生动手操作,掌握测量的基本技能。此外,为减轻学生课业负担,变学生被动学习为主动学习,更需要加强技能训练。
2.因材施教。
在考虑教材系统性的基础上,针对具体内容精选重点和基本点。教材中理论比较深奥、学生暂时不能理解的内容,应根据学生的接受能力酌情处理。例如《建筑测量》中第二章“高程测量”和第三章“角度测量”,要求学生必须掌握。对于难度较大的理论计算,如第五章“地形图应用”和第六章“建筑场地上的施工控制网”等,应根据学生的接受能力灵活处理。
3.分层教学。
由于学生的学习基础和接受知识的能力有差别,因此对不同的学生要提出不同的要求。有一定难度的知识点让基础好、口头表达能力强的学生先回答,给基础差的学生思考和消化的机会。作业要类型精选,分量适当,难易有度,给不同层次的学生布置不同难度的作业,让学生“跳一跳,够得着”。
4.消除“拦路虎”。
学习困难的学生很少主动请教教师,为了帮助这些学生克服学习困难,笔者把班级中学习基础差的学生组成课外兴趣小组,每星期活动一两次,分别进行课前预习指导,以利于他们在上课时对知识的理解;课后复习指导,帮助他们掌握课堂内的重点知识。例如,在“经纬仪的构造”中,由于学生对经纬仪比较陌生,笔者就在课前先让学生熟悉一下实物,这样,上课时他们就容易接受了。
二 、适当“增负”
课堂教学减负不能降质。在一定意义上来说,教师在课堂内45分钟的教学应该是轻松愉快的,为了达到这样的目的,课堂外教师应该自觉增负:第一,深入钻研教材,掌握教材的重点和难点,根据学生的知识水平、能力水平和学习态度备好每一节课,使每节课有明确的教学目的;第二,深入探讨每一节课的教学技巧,提高45分钟的教学效率。如讲授《建筑物的定位》,笔者采用了项目教学法,课前进行了精心的准备:第1课时,指定任务,学生分组,模拟一建筑公司,观看录像,分析课本内容,根据指定任务分别讨论制定建筑物定位和设置龙门板的测设方案。(测设方案由四个学习小组分别独立讨论并制定);第2课时,待建房屋的定位,学生在模拟施工场地测设,发现问题并解决问题;第3课时,设置龙门板和轴线控制桩,学生在模拟施工场地测设,发现问题并解决问题;第4课时,总结交流,项目评价。
这样,学生在教师的指导下独立设计、独立操作,遇到问题相互讨论切磋。贯穿其间的小组合作教学模式,为学生们提供了一个集思广益、相互协作的空间,也让学生感受到了集体的智慧、团队工作的重要。在项目工作的检查评估阶段,小组间互评与教师对学生的评价相结合。小组互评调动了学生的积极性,而教师评价则重在分析项目工作中的问题所在,促进学生广泛讨论,寻求解决方法,得出结论。这样,本来学生要独自苦苦思索领悟的知识,在整个合作过程中掌握得十分全面,同时还培养了独立工作能力、协作精神、社交能力及综合职业能力。
建筑测量中的一些知识点,往往和数学知识有关。例如,“平面点位的测量”一章,与正弦等三角函数以及平面解析几何等数学知识关系密切。为提高学生学习效率,教师带领学生复习这些知识是很有必要的。在技能训练中,有的学生操作实际效果不理想,主要是由于没有掌握仪器操作的技巧。因此,教师在课外辅导时,要手把手指导示范。在具体教学中,可采用学生之间相互观摩、项目测验和技能操作比赛等多种方法,使他们在愉快的技能训练中变技能为技巧,以提高和保持训练的兴趣。
最后,需要说明的是,减负不等于盲目删减教学内容,减少作业数量。适量的作业训练,能起到巩固课堂知识的作用。有少数学生从小学到初中,都没有养成良好的学习习惯,一学期下来,很少独立完成作业。为全面提高教学质量,教师对这部分学生应该大胆管起来,决不能让他们放任自流。要帮助他们克服不良习气,逐渐养成刻苦钻研、勤奋向上的学习态度。当然,教师在教育教学中,要严中有爱。布置作业量及难度要合乎学生的接受能力,要求学生按质按量独立完成,不故意刁难和变相体罚,从而让学生体会到老师的严格是在关心他们,这样,才能真正做到减负不减质。
(作者单位:山东省青岛胶南市职业中专)
责任编辑赖俊辰
关键词:建筑测量;减负
笔者从教学实际中发现,当学生刚接触建筑测量课程时,由于许多内容都相当陌生,会感到难学,不易掌握。特别是基础不够好的学生,在学了一学期建筑测量后,施工测量还是无从下手,心理压力很大。如何减轻他们的负担,是教师在教学过程中中必须思考的问题。
一、准确定位教学
1.突出技能。
首先,是就业需要,建筑专业的毕业生是有文化的劳动者,走向社会后大多数都进入生产第一线,没有一手过硬的本领是很难满足社会生产需要的。其次,对学生的技能要求是由建筑测量课程的特征决定的,测量是技术课,熟练使用各种测量仪器,正确掌握测量方法是教学的重要目标。因此,教学中需要求每个学生动手操作,掌握测量的基本技能。此外,为减轻学生课业负担,变学生被动学习为主动学习,更需要加强技能训练。
2.因材施教。
在考虑教材系统性的基础上,针对具体内容精选重点和基本点。教材中理论比较深奥、学生暂时不能理解的内容,应根据学生的接受能力酌情处理。例如《建筑测量》中第二章“高程测量”和第三章“角度测量”,要求学生必须掌握。对于难度较大的理论计算,如第五章“地形图应用”和第六章“建筑场地上的施工控制网”等,应根据学生的接受能力灵活处理。
3.分层教学。
由于学生的学习基础和接受知识的能力有差别,因此对不同的学生要提出不同的要求。有一定难度的知识点让基础好、口头表达能力强的学生先回答,给基础差的学生思考和消化的机会。作业要类型精选,分量适当,难易有度,给不同层次的学生布置不同难度的作业,让学生“跳一跳,够得着”。
4.消除“拦路虎”。
学习困难的学生很少主动请教教师,为了帮助这些学生克服学习困难,笔者把班级中学习基础差的学生组成课外兴趣小组,每星期活动一两次,分别进行课前预习指导,以利于他们在上课时对知识的理解;课后复习指导,帮助他们掌握课堂内的重点知识。例如,在“经纬仪的构造”中,由于学生对经纬仪比较陌生,笔者就在课前先让学生熟悉一下实物,这样,上课时他们就容易接受了。
二 、适当“增负”
课堂教学减负不能降质。在一定意义上来说,教师在课堂内45分钟的教学应该是轻松愉快的,为了达到这样的目的,课堂外教师应该自觉增负:第一,深入钻研教材,掌握教材的重点和难点,根据学生的知识水平、能力水平和学习态度备好每一节课,使每节课有明确的教学目的;第二,深入探讨每一节课的教学技巧,提高45分钟的教学效率。如讲授《建筑物的定位》,笔者采用了项目教学法,课前进行了精心的准备:第1课时,指定任务,学生分组,模拟一建筑公司,观看录像,分析课本内容,根据指定任务分别讨论制定建筑物定位和设置龙门板的测设方案。(测设方案由四个学习小组分别独立讨论并制定);第2课时,待建房屋的定位,学生在模拟施工场地测设,发现问题并解决问题;第3课时,设置龙门板和轴线控制桩,学生在模拟施工场地测设,发现问题并解决问题;第4课时,总结交流,项目评价。
这样,学生在教师的指导下独立设计、独立操作,遇到问题相互讨论切磋。贯穿其间的小组合作教学模式,为学生们提供了一个集思广益、相互协作的空间,也让学生感受到了集体的智慧、团队工作的重要。在项目工作的检查评估阶段,小组间互评与教师对学生的评价相结合。小组互评调动了学生的积极性,而教师评价则重在分析项目工作中的问题所在,促进学生广泛讨论,寻求解决方法,得出结论。这样,本来学生要独自苦苦思索领悟的知识,在整个合作过程中掌握得十分全面,同时还培养了独立工作能力、协作精神、社交能力及综合职业能力。
建筑测量中的一些知识点,往往和数学知识有关。例如,“平面点位的测量”一章,与正弦等三角函数以及平面解析几何等数学知识关系密切。为提高学生学习效率,教师带领学生复习这些知识是很有必要的。在技能训练中,有的学生操作实际效果不理想,主要是由于没有掌握仪器操作的技巧。因此,教师在课外辅导时,要手把手指导示范。在具体教学中,可采用学生之间相互观摩、项目测验和技能操作比赛等多种方法,使他们在愉快的技能训练中变技能为技巧,以提高和保持训练的兴趣。
最后,需要说明的是,减负不等于盲目删减教学内容,减少作业数量。适量的作业训练,能起到巩固课堂知识的作用。有少数学生从小学到初中,都没有养成良好的学习习惯,一学期下来,很少独立完成作业。为全面提高教学质量,教师对这部分学生应该大胆管起来,决不能让他们放任自流。要帮助他们克服不良习气,逐渐养成刻苦钻研、勤奋向上的学习态度。当然,教师在教育教学中,要严中有爱。布置作业量及难度要合乎学生的接受能力,要求学生按质按量独立完成,不故意刁难和变相体罚,从而让学生体会到老师的严格是在关心他们,这样,才能真正做到减负不减质。
(作者单位:山东省青岛胶南市职业中专)
责任编辑赖俊辰