选修制又称选课制，在理论上是指允许学生对学校所开设的课程有一定的选择自由，学生可以根据自己的需要,兴趣，和能力选择课程。选修是相对必修而言的。选修制实施的目的是在学习自由的思想基础上，克服传统教学设置的单一性和封闭性。
　　
　　1.开设选修课程的意义
　　
　　选修课程是必修课程的拓展和补充，开设一些公共选修课程，有利于发展学生的兴趣，也避免知识学习的单一化、片断化，一些专业类的选修课程有利于学生进一步钻研专业技能知识。
　　选修课有利于创造教师之间的竞争机制，为每一位教师提供了一个充分展示自己教学水平的舞台，促使教师调整教学方法和教学手段，改革教学内容，积极开展科学研究，加强教学的互动性，不断提高自己的业务水平。
　　开设选修课也有利于高校管理者转变思想观念，促进教育理念从以“教为中心”转变到“以学为中心”，从“以知识为本”转变到“以学生为本”，这样有利于现代办学观，人才观与价值观相统一，从而推动学校教育教学的全面改革。
　　
　　2.我校选修课建设情况
　　
　　2.1 我校选修课建设情况
　　高等院校的人才培养总是通过课程的设置与实践来实现的。具体来说，课程的体系，课程的结构，课程的内容等方面构成了人才培养的要素。
　　应用型本科教育的人才培养目标主要有四种类型即技术应用型、复合应用型、服务应用型、职业应用型。结合我院的实际情况即工程技术应用型本科院校的科学定位。可以看出我校主要培养技术应用型、复合应用型人才，其次是服务应用型及其他类型的应用型人才。
　　同時我们也应该考虑到，人才培养与经济社会发展的适应性。本溪地区以钢铁冶金、旅游、生物医药产业为经济支柱。因此，我校开发建设了与此相协调一致的课程科目。这不仅有利于大学生就业而且能够为地区经济的发展提供智力支持和技术支持。
　　专业选修课程的建设更应注重专业理论知识、专业应用能力的培养。公共选修课程主要面对全院的学生，可以适当的降低专业性要求，培养学生广泛的兴趣爱好。这类选修课程可以开设一些提高学生修养的人文艺术类课程或者开设一些为学生终身学习奠定基础的工具类课程。
　　为提高选修课的教学质量，为学生的全面发展和终身性学习奠定基础我愿选修课主要分为三个大类：自然科学类，社会科学类，人文艺术类，下面是以2008-2009学年的两个学期为例介绍我校选修课建设概况。
　　其中，2008-2009学年度第一学期开设公共选修课29门，2008-2009学年度第二学期开设公共选修课47门。具体情况见下表。
　　2.2 选修课的教学方法
　　应用性本科院校要把“做中学”、“通过做来学习”作为自己重要的教学理念，从而逐步探索形成适合本校的教学方法。
　　我校部分课程采用了项目教学法。项目教学法是将项目以需要解决的问题或需要完成的任务的形式交给学生，在教师的指导下，由学生自己按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。在这种教学方法中，教师的主要任务是设计和策划学习过程、组织动员学习者投入到学习过程中、设计和提供学习资源。教师既是学习的导师也是方法的牵头人，问题的策划者。学生则由被动学习转为主动探究式学习。项目教学法的一般步骤：设计项目→项目介绍→学生分组→小组项目立项→学习与项目开发→阶段小结与交流→成果提交与评价。
　　在应用型本科教育教学中，教学任务具有多面性、教学对象与有差异性，因此教学方法也必然要求多样性。既要注重传统教学方法与应用型本科教育的结合也要注重对新教学方法的不断探索，寻找出适合不同科目的教学方法。
　　2.3 选修课的管理情况
　　我校在2007年出台了《辽宁科技学院公共选修课程管理暂行办法》。文件规定，学院面向全体全日制本科、高职学生开设公共选修课。课程分为人文科学、社会科学、自然科学三大类。并且建立了公共选修课程库，从课程的审批到课程的修读都有详细的规定。可以看出我校选修课的管理较为科学，要求详尽。科目及课程内容也在不断丰富。
　　从选修课管理方面看，学院及相关部门制定了详细的公共选修课选课指南、管理办法并且实现了网上选课。
　　从师资队伍方面看，学院规定具有中级或硕士研究生以上学历的教师才可开设选修课，并且要求教师对课程具有较深的研究。
　　从课程质量方面看，学院及相关部门制定了详细的管理办法。新开课教师只有经过试讲及专家的听课、平定后才可开设。开设的课程必须具备课程简介、教学大纲、授课计划、教案等资料。