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在平时的教研活动中，笔者发现不少教师无论遇到什么类型的课文，其文本解读、教学设计、教学过程甚至与学生的对话方式都是惊人地相似。全国小语会理事长崔峦先生将这种现象称之为“千课一面”。这种课堂的学习效率就可想而知了。究其原因，主要是长期以来文体意识的缺乏造成的。
关注文体特征,实施“类课文”单元教学
【摘 要】
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在平时的教研活动中，笔者发现不少教师无论遇到什么类型的课文，其文本解读、教学设计、教学过程甚至与学生的对话方式都是惊人地相似。全国小语会理事长崔峦先生将这种现象称之
【机 构】
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江苏常州市戚墅堰东方小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2013年4期
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