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摘 要：园本教研是教师提高自身业务能力，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。因此，本文就以园为本，建立有效的园本培训机制，开展多种形式的园本培训活动，为教师提供学习和发展的创造空间，不断提升自己的专业水平。
关键词：园本培训；专业成长；青年教师
中图分类号：G471 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-014-1
园本培训是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。近年来，我们幼儿园立足本园发展，加强园本培训，使青年教师走上了成才的快车道。我们立足园本课程的构建和实践,以有步骤、有实效地促进教师的专业发展为工作重点,认真制定计划,成立领导小组,改革管理措施,以理论学习与教学实践相结合的探索及尝试,开展丰富多彩的教学活动和教师培训活动,取得了良好的效果，促进了教师的专业发展。
一、以科学的发展观为指导，高度重视园本培训工作
如果说教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，开展园本培训应是我园保教工作发展的关键所在。通过园本培训，让教师成长于学习之中，发展于工作之中，在施教的同时为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。为此，我们根据市教育局的相关文件精神，结合园内实际情况，确立了教师培训的六项内容，即：师德培训、理论培训、教学实践能力培训、教育科研能力培训、现代信息技术培训、提高学历的培训。我们要求每位教师在进园后的3年内，必须参加完这六项培训并获得相应的学分，否则，视为不合格教师，这就为教师的成长与发展指明了一条正确的路子。
二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人
首先，由园长牵头成立了园本培训领导小组和指导小组。副园长具体负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本培训作为提升幼儿园整体工作的重要一环，列入幼儿园每周议事日程，每学期我们还定时召开园本培训研讨会，专门研究幼儿园教师培训工作，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。
三、建立健全各项制度和计划，确保培训落实到位
为确保园本培训落到实处，幼儿园制定了一系列园本培训制度：如学习制度、奖惩制度、考核制度、园本培训教师职责等。同时还制定了园本培训工作的阶段计划和长远规划，列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出适合自己的小计划。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉的完成学习任务。对此我们强化了考核机制：把教师的培训情况作为年度考核、评优、评聘的重要条件。
四、加大资金投入，为园本培训提供坚实的物质基础
要想使教师培训工作行之有效的开展下去，必须有经费作保障。我们积极筹措资金，加大投入，筹备园本培训经费，每年投资5万多元用于师资培训工作，切实保障师资培训正常运行。如：我园更新了信息设备，以信息化带动课程教材的现代化，学校配备多媒体设备，班级配备电脑、年级组配备摄像机等，为教师的学习实践提供了有力的支撑。
五、扎实开展园本培训，促进教师专业成长
1.立足实际,提高新教师的基本素养。近年来新老师不断涌入我园，他们热情开朗、富于想象，但缺乏工作经验，考虑问题较片面，加上进幼儿园不久，会有顾虑，因此在工作中常处于被动状态。针对这样的情况，我们首先开展理论和实践结合的培训。其次，开展强化培训技能技巧的培训。针对新教师普遍存在的技能弱势,在培训过程中通过总结经验、强化任务,善意地“逼”,手把手地“教”,努力创造机遇,为青年教师开辟技能发展的快车道。当然对于不同起点的教师我们也会在要求上有所调整,力求可行。最后，开展梳理总结能力的培训。我们的培训工作从基本做起,通过范例剖析,让教师了解写教育心得需在实践中谈自己的真情实感；写评课分析需把握评课的要点难点；亮点之处要及时挖掘、展示和交流分析等。
2.全面提升全园教师的实践能力。首先我们以课堂为主阵地,采用多元策略推进的教学实践能力。为了全面提升教师的实践能力，我园将每周四定为“教研日”,由负责教研的副园长负责。通过现场观课、课后集体评析,提升教师的教科研能力与课堂实践能力。我们还采用的研训方法有同题共构法、一课多研法、预先操作法、问题聚焦法和课例剖析法。其次,我们以课题为抓手,在研究中促进教师教学实践能力。
为了保障课题的有效推进，我们要求每位教师两周内至少写一次“集体活动”的详案设计及课后的分析反思；加强每周四教研日课堂实例的观摩剖析；平时围绕课题研究研究撰写教育心得、积累相关课例等。每年教师的论文发表或在各类的评比活动中获奖面达到95%，课题研究使教师有了更多展示的机会，也让我们分享到了众多的研究成果，老师们更感受到了参与课题研究的乐趣。
3.强调教师在培训中的主体地位。在培训工作中，如何使教师真正进入培训主体角色是关系到培训取得成效的关键所在。为此，我们一改过去传统的“一人讲，大家记”的被动模式，而变为讲、研结合、专题讲座与个别辅导相结合的方式，灵活主动地进行。我们用“竞标”的形式确定培训教师，让他们根据自己的专长，选择适合自己的内容进行培训。在“参与”式培训中没有主次之分，人人都是培训者，人人又都是受训者，这样就充分发挥了人的主体意识，在言语的交流和思维的碰撞及行动的落实中不断获得对自己有益的经验，促进了双方的结伴成长和共同成长。
近年来我们进行一系列的园本研讨观摩课展示,包括我园的亮点展示、市级骨干教师展示周、师傅精品课、徒弟汇报课展示、青年基本功大比拼等。为了让教师能更好地从经验中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必须写一篇教育叙事，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思考、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必须是教师的真情实感。记得上海的特级教师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获快乐与支持”，这也就是幼儿教育的内涵所在。
关键词：园本培训；专业成长；青年教师
中图分类号：G471 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-014-1
园本培训是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。近年来，我们幼儿园立足本园发展，加强园本培训，使青年教师走上了成才的快车道。我们立足园本课程的构建和实践,以有步骤、有实效地促进教师的专业发展为工作重点,认真制定计划,成立领导小组,改革管理措施,以理论学习与教学实践相结合的探索及尝试,开展丰富多彩的教学活动和教师培训活动,取得了良好的效果，促进了教师的专业发展。
一、以科学的发展观为指导，高度重视园本培训工作
如果说教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，开展园本培训应是我园保教工作发展的关键所在。通过园本培训，让教师成长于学习之中，发展于工作之中，在施教的同时为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。为此，我们根据市教育局的相关文件精神，结合园内实际情况，确立了教师培训的六项内容，即：师德培训、理论培训、教学实践能力培训、教育科研能力培训、现代信息技术培训、提高学历的培训。我们要求每位教师在进园后的3年内，必须参加完这六项培训并获得相应的学分，否则，视为不合格教师，这就为教师的成长与发展指明了一条正确的路子。
二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人
首先，由园长牵头成立了园本培训领导小组和指导小组。副园长具体负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本培训作为提升幼儿园整体工作的重要一环，列入幼儿园每周议事日程，每学期我们还定时召开园本培训研讨会，专门研究幼儿园教师培训工作，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。
三、建立健全各项制度和计划，确保培训落实到位
为确保园本培训落到实处，幼儿园制定了一系列园本培训制度：如学习制度、奖惩制度、考核制度、园本培训教师职责等。同时还制定了园本培训工作的阶段计划和长远规划，列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出适合自己的小计划。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉的完成学习任务。对此我们强化了考核机制：把教师的培训情况作为年度考核、评优、评聘的重要条件。
四、加大资金投入，为园本培训提供坚实的物质基础
要想使教师培训工作行之有效的开展下去，必须有经费作保障。我们积极筹措资金，加大投入，筹备园本培训经费，每年投资5万多元用于师资培训工作，切实保障师资培训正常运行。如：我园更新了信息设备，以信息化带动课程教材的现代化，学校配备多媒体设备，班级配备电脑、年级组配备摄像机等，为教师的学习实践提供了有力的支撑。
五、扎实开展园本培训，促进教师专业成长
1.立足实际,提高新教师的基本素养。近年来新老师不断涌入我园，他们热情开朗、富于想象，但缺乏工作经验，考虑问题较片面，加上进幼儿园不久，会有顾虑，因此在工作中常处于被动状态。针对这样的情况，我们首先开展理论和实践结合的培训。其次，开展强化培训技能技巧的培训。针对新教师普遍存在的技能弱势,在培训过程中通过总结经验、强化任务,善意地“逼”,手把手地“教”,努力创造机遇,为青年教师开辟技能发展的快车道。当然对于不同起点的教师我们也会在要求上有所调整,力求可行。最后，开展梳理总结能力的培训。我们的培训工作从基本做起,通过范例剖析,让教师了解写教育心得需在实践中谈自己的真情实感；写评课分析需把握评课的要点难点；亮点之处要及时挖掘、展示和交流分析等。
2.全面提升全园教师的实践能力。首先我们以课堂为主阵地,采用多元策略推进的教学实践能力。为了全面提升教师的实践能力，我园将每周四定为“教研日”,由负责教研的副园长负责。通过现场观课、课后集体评析,提升教师的教科研能力与课堂实践能力。我们还采用的研训方法有同题共构法、一课多研法、预先操作法、问题聚焦法和课例剖析法。其次,我们以课题为抓手,在研究中促进教师教学实践能力。
为了保障课题的有效推进，我们要求每位教师两周内至少写一次“集体活动”的详案设计及课后的分析反思；加强每周四教研日课堂实例的观摩剖析；平时围绕课题研究研究撰写教育心得、积累相关课例等。每年教师的论文发表或在各类的评比活动中获奖面达到95%，课题研究使教师有了更多展示的机会，也让我们分享到了众多的研究成果，老师们更感受到了参与课题研究的乐趣。
3.强调教师在培训中的主体地位。在培训工作中，如何使教师真正进入培训主体角色是关系到培训取得成效的关键所在。为此，我们一改过去传统的“一人讲，大家记”的被动模式，而变为讲、研结合、专题讲座与个别辅导相结合的方式，灵活主动地进行。我们用“竞标”的形式确定培训教师，让他们根据自己的专长，选择适合自己的内容进行培训。在“参与”式培训中没有主次之分，人人都是培训者，人人又都是受训者，这样就充分发挥了人的主体意识，在言语的交流和思维的碰撞及行动的落实中不断获得对自己有益的经验，促进了双方的结伴成长和共同成长。
近年来我们进行一系列的园本研讨观摩课展示,包括我园的亮点展示、市级骨干教师展示周、师傅精品课、徒弟汇报课展示、青年基本功大比拼等。为了让教师能更好地从经验中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必须写一篇教育叙事，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思考、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必须是教师的真情实感。记得上海的特级教师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获快乐与支持”，这也就是幼儿教育的内涵所在。