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【摘要】这里所说的生态课堂，指的是教师、学生、教材以及其他因素处于一种动态平衡的状态，并且每个因素之间都会产生良好的联系，教学活动协调稳定的进行。通过构建高中英语改革背景下的生态课堂，可以提高教学效率。笔者对此进行了分析，希望能为广大的相关工作者提供一些参考依据。
【关键词】高考 英语 改革 背景 生态 课堂
一、什么是生态课堂
生态课堂的组成因素有学生、环境、课程以及教材等，课程是主要的信息载体，而主体则是学生以及教师。每一个元素之间都会产生一定的联系，又会产生不同的变化。不管是教师，还是学生，都会对生态课堂的建立产生一定的影响。生态课堂的开设目的是为了培养学生的素质和能力，其创造了一种合理的生态模式。在传统课堂的基础之上，对课堂活动进行优化，充分提高学生的学习兴趣、学习潜能。总而言之，生态课堂是具有独立性、完整性、开放性、和谐性的课堂。
二、高中英语课堂存在的问题
1.教学手段落后。很多高中学校的英语教学手段都非常落后，教学设备更是十分陈旧，达不到教学的要求。一些学校虽然引进了多媒体设备，但是在实际应用的时候，教师不擅长使用多媒体设备，使其应用不合理，无法发挥出良好的作用。
2.没有突出学生的主体地位。很多时候，教师没有突出学生的主体地位，和学生之间缺乏沟通和交流，影响了教学质量的提高。此外，因为学生参与教学课堂的积极性很低，因此也制约了学生学习英语的兴趣，促使英语课堂起不到好的作用。
3.英语教学内容不够丰富。高考英语改革背景下的课堂，教学内容不是很丰富，所以很难激发学生的学习兴趣。不仅如此，英语教学内容和学生的学习需要存在一定的差异，尽管学生学到了一些英语知识，但是却不能进行应用，所以这样的现象是非常不合理的。
三、高中英語生态课堂的构建策略
1.激发学生的学习潜能。每一个学生都有待开发的潜力，一旦潜力爆发出来，那么就能获得良好的学习效果。在学习当中，教师将学生的学习潜力挖掘出来，对于学习来说非常有利。尤其是英语语言的学习，更是需要挖掘潜力。笔者总结了几种挖掘潜力的方法，具体如下。
（1）导入环节精心安排，激发学生的学习欲望。在课堂开始之前，必须要进行导入，这个环节非常重要。英语教师要精心的设计导入内容，充分引起学生的注意，培养他们的兴趣。常用的导入方法有歌曲导入、影视导入，以及游戏导入、故事导入等等。教师可以通过分析教学内容，根据学生的实际状况来安排导入的内容。举个例子，在学习一些历史类型的课文，比如Albert Einsten、Karl Marx等等，教师可以先从网络上找到一些相关的历史材料和背景知识，将其制作成为幻灯片，在班级里进行展示。也可以将时间作为顺序，以图片的形式来进行展示。从而将课文背景展示作为切入口，更好的将学生引入到语境中去，帮助学生学习这些历史课文，提高教学的质量。
（2）借助已经有的“图式”来帮助学生学习新的英语知识。在心理学当中，“图式”指的是一个认知概念，同时也指的是大家在认识新知识的时候，产生的一种框架。这样的框架可以帮助学生对新知识、新事物进行认识，因此教师可以借助这种“图式”来激活学生接受新知识的通道。举个例子，谚语“一年之计在于春，一天之计在于晨”，在学生脑海里形成了一种图示。一旦听到“一年之计在于春”，学生脑海中会立刻闪现“一天之计在于晨”。这样的图示现象是由人的完形心理所产生的，学生在看到不完整现象的时候，便会对另外一部分在心理上进行补充。
在高中英语教学课堂中，教师要善于利用这种“图示”心理，促进学生的学习。尤其是在听力教学当中，想促使学生将句子完全的记清楚，这是不容易实现的。然而英语句子构成中，会有一些特点，使得学生记住常用的句式，帮助学生认识其中一些不熟悉的词汇。通过这样的形式，可以帮助学生更好的学习英语。
2.采用情境教学法，将学生带入到情境当中去。这里所说的情境教学法，就是将教材中的一些内容，根据教学的目标，来设置一些虚拟的场景，通过这个场景来开展和促进英语教学。教师建立生动有趣的情境，有利于帮助学生的学习，培养学生的兴趣。比如，在学习必修一unit4当中的《Earthquake》时，教师可以创设一个情境，使得学生互相之间用英语来进行交流和沟通。教师可以先设置“地震救助”这个情境，让学生分成小组，一起完成任务，使所有的学生参与到教学工作当中去。采取这样的方式，可以让学生产生身临其境之感，对学到的英语印象更加深刻。
3.采取生态化的课堂评价方式。最后，教师还要对课堂进行合理的评价，而且需要区别于竞争性、选拔性的评价。生态化的课堂评价方式必须具备多元化、公平化的原则，多对学生进行鼓励，这样才有利于下一阶段教学活动的开展。在评价的时候，除了需要注重学生生态主体的特性，也要注重教师生态客体的特性。对于评价的方式，不仅仅要有总结性的评价，更要有形成性的评价。
四、总结与体会
构建高中英语生态课堂，目的是为了培养学生的学习积极性，提高教学的效率。因此，在这个过程中，教师必须要注重维持良好的课堂氛围，激发学生的各种潜能，重视教学过程中的动态生成性。只有这样，才能促使教学课堂取得良好的效果。
参考文献：
[1]谷美英.基于生态视角下的陕西省高中英语课堂调查研究[D].西安外国语大学，2014.
【关键词】高考 英语 改革 背景 生态 课堂
一、什么是生态课堂
生态课堂的组成因素有学生、环境、课程以及教材等，课程是主要的信息载体，而主体则是学生以及教师。每一个元素之间都会产生一定的联系，又会产生不同的变化。不管是教师，还是学生，都会对生态课堂的建立产生一定的影响。生态课堂的开设目的是为了培养学生的素质和能力，其创造了一种合理的生态模式。在传统课堂的基础之上，对课堂活动进行优化，充分提高学生的学习兴趣、学习潜能。总而言之，生态课堂是具有独立性、完整性、开放性、和谐性的课堂。
二、高中英语课堂存在的问题
1.教学手段落后。很多高中学校的英语教学手段都非常落后，教学设备更是十分陈旧，达不到教学的要求。一些学校虽然引进了多媒体设备，但是在实际应用的时候，教师不擅长使用多媒体设备，使其应用不合理，无法发挥出良好的作用。
2.没有突出学生的主体地位。很多时候，教师没有突出学生的主体地位，和学生之间缺乏沟通和交流，影响了教学质量的提高。此外，因为学生参与教学课堂的积极性很低，因此也制约了学生学习英语的兴趣，促使英语课堂起不到好的作用。
3.英语教学内容不够丰富。高考英语改革背景下的课堂，教学内容不是很丰富，所以很难激发学生的学习兴趣。不仅如此，英语教学内容和学生的学习需要存在一定的差异，尽管学生学到了一些英语知识，但是却不能进行应用，所以这样的现象是非常不合理的。
三、高中英語生态课堂的构建策略
1.激发学生的学习潜能。每一个学生都有待开发的潜力，一旦潜力爆发出来，那么就能获得良好的学习效果。在学习当中，教师将学生的学习潜力挖掘出来，对于学习来说非常有利。尤其是英语语言的学习，更是需要挖掘潜力。笔者总结了几种挖掘潜力的方法，具体如下。
（1）导入环节精心安排，激发学生的学习欲望。在课堂开始之前，必须要进行导入，这个环节非常重要。英语教师要精心的设计导入内容，充分引起学生的注意，培养他们的兴趣。常用的导入方法有歌曲导入、影视导入，以及游戏导入、故事导入等等。教师可以通过分析教学内容，根据学生的实际状况来安排导入的内容。举个例子，在学习一些历史类型的课文，比如Albert Einsten、Karl Marx等等，教师可以先从网络上找到一些相关的历史材料和背景知识，将其制作成为幻灯片，在班级里进行展示。也可以将时间作为顺序，以图片的形式来进行展示。从而将课文背景展示作为切入口，更好的将学生引入到语境中去，帮助学生学习这些历史课文，提高教学的质量。
（2）借助已经有的“图式”来帮助学生学习新的英语知识。在心理学当中，“图式”指的是一个认知概念，同时也指的是大家在认识新知识的时候，产生的一种框架。这样的框架可以帮助学生对新知识、新事物进行认识，因此教师可以借助这种“图式”来激活学生接受新知识的通道。举个例子，谚语“一年之计在于春，一天之计在于晨”，在学生脑海里形成了一种图示。一旦听到“一年之计在于春”，学生脑海中会立刻闪现“一天之计在于晨”。这样的图示现象是由人的完形心理所产生的，学生在看到不完整现象的时候，便会对另外一部分在心理上进行补充。
在高中英语教学课堂中，教师要善于利用这种“图示”心理，促进学生的学习。尤其是在听力教学当中，想促使学生将句子完全的记清楚，这是不容易实现的。然而英语句子构成中，会有一些特点，使得学生记住常用的句式，帮助学生认识其中一些不熟悉的词汇。通过这样的形式，可以帮助学生更好的学习英语。
2.采用情境教学法，将学生带入到情境当中去。这里所说的情境教学法，就是将教材中的一些内容，根据教学的目标，来设置一些虚拟的场景，通过这个场景来开展和促进英语教学。教师建立生动有趣的情境，有利于帮助学生的学习，培养学生的兴趣。比如，在学习必修一unit4当中的《Earthquake》时，教师可以创设一个情境，使得学生互相之间用英语来进行交流和沟通。教师可以先设置“地震救助”这个情境，让学生分成小组，一起完成任务，使所有的学生参与到教学工作当中去。采取这样的方式，可以让学生产生身临其境之感，对学到的英语印象更加深刻。
3.采取生态化的课堂评价方式。最后，教师还要对课堂进行合理的评价，而且需要区别于竞争性、选拔性的评价。生态化的课堂评价方式必须具备多元化、公平化的原则，多对学生进行鼓励，这样才有利于下一阶段教学活动的开展。在评价的时候，除了需要注重学生生态主体的特性，也要注重教师生态客体的特性。对于评价的方式，不仅仅要有总结性的评价，更要有形成性的评价。
四、总结与体会
构建高中英语生态课堂，目的是为了培养学生的学习积极性，提高教学的效率。因此，在这个过程中，教师必须要注重维持良好的课堂氛围，激发学生的各种潜能，重视教学过程中的动态生成性。只有这样，才能促使教学课堂取得良好的效果。
参考文献：
[1]谷美英.基于生态视角下的陕西省高中英语课堂调查研究[D].西安外国语大学，2014.