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摘 要：“就业即失业”的现象是中职学校办学过程中经常会遇到的问题，如何解决这个问题，可谓仁者见仁、智者见智。本文从班级引入企业化管理的内涵、原则、实施措施等方面阐述了助推中职学生就业能力提升的观点。
关键词：班级管理 企业化管理 就业能力
目前，随着国家对职业教育的高度重视和大力扶持，中职学校毕业生的就业形势不断好转。以笔者所在的中职学校为例，近年除了拥有一批固定的合作企业外，每年都新增一些新的合作单位。据了解，这些企业在试用期期间工资待遇较高，工作环境和食宿条件也较好。按说学生可以安心工作、学有所用，并有所作为了，但现实的情况是，部分学生到企业不到一个月，有的甚至才到企业一两天就回家了。这种“就业即失业”的现象值得探究。
通过对历届毕业生的跟踪调查，笔者发现，除了就业市场和岗位原因外，主要的原因是中职学生的就业能力较差，表现在多数毕业生短期内无法适应企业严格的管理，无法适应高强度的劳动，不会处理复杂的人际关系。鉴于此，笔者在班级管理中了引入了企业化管理的尝试，取得了较好的效果。
一、班级引入企业化管理的内涵
班级引入企业化管理，就是在班级管理中营造企业情境，引入企业管理和竞争机制，仿真优秀企业文化氛围，提高班级管理水平，培养学生职业素养，助推中职学生就业能力的提升。也就是将中职学校的班级管理与企业管理有效对接，让中职学生提前感受企业的管理氛围，提高学生的职业素养，从而提高实际就业能力。
二、班级引入企业化管理的原则
1.以生为本原则
就是在班级管理中要面向全体学生，要以提高学生的职业素养为抓手，以提高学生的就业能力为目标，从而提高学生岗位适应能力，促进学生可持续发展。
2.仿真性原则
就是班级管理模仿企业管理，具体表现为人才机构仿真、制度仿真、育人环境仿真和绩效考核仿真等。
三、班级引入企业化管理的实施措施
任何一种管理形式的改革，都不是一朝一夕就能成功的，都要经过一定时间的探索。何况不同地区、不同学校、不同专业和班级的实际情况不同，笔者在班级引入企业化管理，经历了发动、组建和运行三个阶段。
这三个阶段依据以生为本和仿真性两条原则，具体引入企业化管理的做法如下。
1.构建班级企业化的管理机构——实现班委团委干部角色的转化
一改传统班级人事机构，构建以班主任为主导，学生为主体的自主管理的班级企业化管理形式，实现了班委团委干部角色的转化。
笔者和学生们共同给班级冠名为“扬帆机电制造公司”，按照企业车间进行岗位设置，由班主任就任董事长，成为公司的顾问;班长担任车间主任，负责公司的全面工作;副班长担任车间主任助理，负责员工的考勤记录。下面设立各个职能部门，比如后勤部，负责教室、寝室的卫生、财产管理工作;人力资源部，负责员工的绩效考核;财务部，负责员工模拟工资结算;宣传部，负责车间环境布置和宣传报道;生产部，又下设各科代表，负责学习、作业、考核;研发部，负责班级业务活动组织和开展;保卫部，负责班级纪律、安全等。实行竞聘上岗和干部能上能下的试用期制度。
2.制定班级企业化的制度——实现班级文化与企业文化的对接
中职学生就业即失业的现象从本质看，其实就是学生无法适应企业的管理，也反映出学校文化、班级文化与企业文化脱节。因此，班级引入企业化管理中，笔者进行了以下对接尝试。
（1）绩效考核制度与学生德育积分考核制度对接。把原来班级四项常规竞赛的出勤、纪律、卫生、出操的一系列考核转化为企业的绩效考核，按德、勤、能、绩四大模块，对员工实施考核。
德：工作态度;服从工作安排;积极参加班级活动;关心同事;好人好事。
勤：全勤;病假;事假;公差（外出参加各类比赛）;迟到;旷课;早退。
能：参加省市县各项竞赛;参加班级、社团和学校组织的各项活动;活动获奖;为班级、社团和学校做出贡献。
绩：作业;劳动;考试;实训。
参照企业对员工的考核办法，用上述四大模块对学生进行考核，每个模块又分若干小块，每项小块列出具体的奖励和惩罚细则。这样有助于培养并督促学生养成一个职业人应该具备的素质。
（2）模拟工资制度与德育考核得分对接。就是把德育积分改成绩效考核后的成绩，折算成员工的模拟工资，由财务科具体执行。为了让中职学生明白：一旦进入企业，一切行为都将成为影响着他们收入和发展的重要因素。哪怕是一次迟到，也会在工资中有所体现。
笔者在管理中规定每位员工只要做好本职工作、尽了本分，基本工资定为1200元，外加职务津贴、全勤奖、贡献奖和处罚等项目。如果学生违反纪律被扣得多了，就给他提前预支下月的工资，并且进行每月公布。让学生直观感受到自己做的一切都将会影响自己的生存！
3.营造企业劳动氛围——实现班级环境与企业环境的对接
在教室的讲台前后、课桌椅的左右墙上和角落，改以前长期所贴的教条式的标语为企业标语，如“态度决定一切，细节决定成败”“合格的员工从严格遵守开始”等，在教室里突出企业氛围。座位的安排力求教室车间、办公室情景化。通过外在的模拟加深对学生企业意识的刺激，让就业型的班级更直观，学生也更能感知企业。
4.组织学生参观企业、参加技能比赛和假期打工实践——实现学校角色与企业角色的互换
学生在校学习，总以为外面的世界很精彩，学习文化知识没兴趣，学习技能没动力。参观企业可以让学生感受到企业的规范、有序和严格管理;参加技能比武可以让学生的专业知识、技能得到加强，并且通过一次次人才选拔的比拼，让学生看到自己的不足与长处，增强其竞争意识;假期打工实践可以让学生切身体会工作的艰辛，转变好吃懒做等不良思想，以及认知自身素质（思想素质、文化素质、身体素质等）的不足以及对知识、技能汲取的渴望和紧迫感。
四、班级引入企业化管理的效果
通过以上人才机构仿真、制度仿真、育人环境仿真和绩效考核仿真的尝试，笔者所带班级的学生各方面有了较大变化。
1.学生学会了自主管理
以前，班主任不在学校，班里的出勤、纪律、卫生状况差，学生旷课、不扫地的事时有出现。现在，班主任外出，班级的事有人做、有人管。
2.学生提前适应了企业管理，提升了就业能力
高一暑假时，笔者带的班有5位学生到杭州打工，学生满心欢喜出去，但是第二三天就回家的有3人，有2人坚持了一个月，其中1人征兵回家，1人因没伴也想尽办法回家。高二暑假时，笔者带的班有10人外出打工，坚持一个月的有5人，坚持两个月的有2人;今年暑假，有12人打工，据了解，他们能坚持到开学。
可见，中职班级引入企业化管理，通过不同的企业角色转化，不同的企业文化对接、不同的企业环境融合，让学生真切地感受到企业的管理氛围，提前了解了企业员工行为基本规范、质量管理、安全管理、劳动管理规定、劳动关系、人力资源开发等内容;培养了学生的敬业精神、创业精神，以及良好的职业习惯和服从企业管理的意识;提升了学生就业能力和竞争能力。
参考文献：
[1]秦娟.中职学校班级企业化管理研究[J].统计与管理，2013（6）.
（作者单位：浙江省松阳县职业中等专业学校）
关键词：班级管理 企业化管理 就业能力
目前，随着国家对职业教育的高度重视和大力扶持，中职学校毕业生的就业形势不断好转。以笔者所在的中职学校为例，近年除了拥有一批固定的合作企业外，每年都新增一些新的合作单位。据了解，这些企业在试用期期间工资待遇较高，工作环境和食宿条件也较好。按说学生可以安心工作、学有所用，并有所作为了，但现实的情况是，部分学生到企业不到一个月，有的甚至才到企业一两天就回家了。这种“就业即失业”的现象值得探究。
通过对历届毕业生的跟踪调查，笔者发现，除了就业市场和岗位原因外，主要的原因是中职学生的就业能力较差，表现在多数毕业生短期内无法适应企业严格的管理，无法适应高强度的劳动，不会处理复杂的人际关系。鉴于此，笔者在班级管理中了引入了企业化管理的尝试，取得了较好的效果。
一、班级引入企业化管理的内涵
班级引入企业化管理，就是在班级管理中营造企业情境，引入企业管理和竞争机制，仿真优秀企业文化氛围，提高班级管理水平，培养学生职业素养，助推中职学生就业能力的提升。也就是将中职学校的班级管理与企业管理有效对接，让中职学生提前感受企业的管理氛围，提高学生的职业素养，从而提高实际就业能力。
二、班级引入企业化管理的原则
1.以生为本原则
就是在班级管理中要面向全体学生，要以提高学生的职业素养为抓手，以提高学生的就业能力为目标，从而提高学生岗位适应能力，促进学生可持续发展。
2.仿真性原则
就是班级管理模仿企业管理，具体表现为人才机构仿真、制度仿真、育人环境仿真和绩效考核仿真等。
三、班级引入企业化管理的实施措施
任何一种管理形式的改革，都不是一朝一夕就能成功的，都要经过一定时间的探索。何况不同地区、不同学校、不同专业和班级的实际情况不同，笔者在班级引入企业化管理，经历了发动、组建和运行三个阶段。
这三个阶段依据以生为本和仿真性两条原则，具体引入企业化管理的做法如下。
1.构建班级企业化的管理机构——实现班委团委干部角色的转化
一改传统班级人事机构，构建以班主任为主导，学生为主体的自主管理的班级企业化管理形式，实现了班委团委干部角色的转化。
笔者和学生们共同给班级冠名为“扬帆机电制造公司”，按照企业车间进行岗位设置，由班主任就任董事长，成为公司的顾问;班长担任车间主任，负责公司的全面工作;副班长担任车间主任助理，负责员工的考勤记录。下面设立各个职能部门，比如后勤部，负责教室、寝室的卫生、财产管理工作;人力资源部，负责员工的绩效考核;财务部，负责员工模拟工资结算;宣传部，负责车间环境布置和宣传报道;生产部，又下设各科代表，负责学习、作业、考核;研发部，负责班级业务活动组织和开展;保卫部，负责班级纪律、安全等。实行竞聘上岗和干部能上能下的试用期制度。
2.制定班级企业化的制度——实现班级文化与企业文化的对接
中职学生就业即失业的现象从本质看，其实就是学生无法适应企业的管理，也反映出学校文化、班级文化与企业文化脱节。因此，班级引入企业化管理中，笔者进行了以下对接尝试。
（1）绩效考核制度与学生德育积分考核制度对接。把原来班级四项常规竞赛的出勤、纪律、卫生、出操的一系列考核转化为企业的绩效考核，按德、勤、能、绩四大模块，对员工实施考核。
德：工作态度;服从工作安排;积极参加班级活动;关心同事;好人好事。
勤：全勤;病假;事假;公差（外出参加各类比赛）;迟到;旷课;早退。
能：参加省市县各项竞赛;参加班级、社团和学校组织的各项活动;活动获奖;为班级、社团和学校做出贡献。
绩：作业;劳动;考试;实训。
参照企业对员工的考核办法，用上述四大模块对学生进行考核，每个模块又分若干小块，每项小块列出具体的奖励和惩罚细则。这样有助于培养并督促学生养成一个职业人应该具备的素质。
（2）模拟工资制度与德育考核得分对接。就是把德育积分改成绩效考核后的成绩，折算成员工的模拟工资，由财务科具体执行。为了让中职学生明白：一旦进入企业，一切行为都将成为影响着他们收入和发展的重要因素。哪怕是一次迟到，也会在工资中有所体现。
笔者在管理中规定每位员工只要做好本职工作、尽了本分，基本工资定为1200元，外加职务津贴、全勤奖、贡献奖和处罚等项目。如果学生违反纪律被扣得多了，就给他提前预支下月的工资，并且进行每月公布。让学生直观感受到自己做的一切都将会影响自己的生存！
3.营造企业劳动氛围——实现班级环境与企业环境的对接
在教室的讲台前后、课桌椅的左右墙上和角落，改以前长期所贴的教条式的标语为企业标语，如“态度决定一切，细节决定成败”“合格的员工从严格遵守开始”等，在教室里突出企业氛围。座位的安排力求教室车间、办公室情景化。通过外在的模拟加深对学生企业意识的刺激，让就业型的班级更直观，学生也更能感知企业。
4.组织学生参观企业、参加技能比赛和假期打工实践——实现学校角色与企业角色的互换
学生在校学习，总以为外面的世界很精彩，学习文化知识没兴趣，学习技能没动力。参观企业可以让学生感受到企业的规范、有序和严格管理;参加技能比武可以让学生的专业知识、技能得到加强，并且通过一次次人才选拔的比拼，让学生看到自己的不足与长处，增强其竞争意识;假期打工实践可以让学生切身体会工作的艰辛，转变好吃懒做等不良思想，以及认知自身素质（思想素质、文化素质、身体素质等）的不足以及对知识、技能汲取的渴望和紧迫感。
四、班级引入企业化管理的效果
通过以上人才机构仿真、制度仿真、育人环境仿真和绩效考核仿真的尝试，笔者所带班级的学生各方面有了较大变化。
1.学生学会了自主管理
以前，班主任不在学校，班里的出勤、纪律、卫生状况差，学生旷课、不扫地的事时有出现。现在，班主任外出，班级的事有人做、有人管。
2.学生提前适应了企业管理，提升了就业能力
高一暑假时，笔者带的班有5位学生到杭州打工，学生满心欢喜出去，但是第二三天就回家的有3人，有2人坚持了一个月，其中1人征兵回家，1人因没伴也想尽办法回家。高二暑假时，笔者带的班有10人外出打工，坚持一个月的有5人，坚持两个月的有2人;今年暑假，有12人打工，据了解，他们能坚持到开学。
可见，中职班级引入企业化管理，通过不同的企业角色转化，不同的企业文化对接、不同的企业环境融合，让学生真切地感受到企业的管理氛围，提前了解了企业员工行为基本规范、质量管理、安全管理、劳动管理规定、劳动关系、人力资源开发等内容;培养了学生的敬业精神、创业精神，以及良好的职业习惯和服从企业管理的意识;提升了学生就业能力和竞争能力。
参考文献：
[1]秦娟.中职学校班级企业化管理研究[J].统计与管理，2013（6）.
（作者单位：浙江省松阳县职业中等专业学校）