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摘要：由于教师受到以前教学思想的影响，在数学课堂中为学生传授知识时总是采取较为单一的形式，学生对于知识学习的主动性不足，并未产生探究知识的动力，学习成效自然不佳。而对于小学生来讲，游戏是一种极具吸引力的活动，教师要将游戏与数学知识紧密联系，增强学生学习的趣味，促使学生全身心的投入到数学课堂中，在加深对知识理解的同时，也乐于开展对数学知识的探索，构建高效课堂。
关键词：游戏;小学数学;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-132
引言
小学数学知识对于学生来讲有着一定的抽象性，在理解上有着难度，以致学生的学习质量不高。在新时期，教师要结合小学生的心理、知识内容等，利用合适的工具将游戏加入到数学课堂中，营造轻松自由的环境，最大程度的吸引学生的关注，使学生在快乐的游戏中深化对数学知识的掌握，达成小学数学教学的优化。
一、合理设计游戏方案
在课堂中开展游戏具有目的性与教学性，对于高效课堂的构建有着积极影响。数学游戏的展开是与教学内容相联系并精心设计的[1]。游戏化教学会让学生在轻松的游戏中获取更多的知识，有利于学生对所学内容的吸收，强化理解。数学游戏虽是为学生设计的，但不同的学生其兴趣、知识能力等是有着一定差异特征的。因此，在设计游戏时，教师要结合学生的真实情况设计科学的方案，最大限度推动学生发展。
如，教师可以依据教学内容为学生创设情境，让基础知识不高的学生扮演简单的角色，使学生通过实际体会加深理解。而对于学习能力强的学生，教师要组织器扮演相对复杂的角色，对其的培养不限于对知识的掌握，而是促进学生向更多元的方向发展。
二、创设游戏教学情境
游戏化教学在实际应用中要遵循新课改要求，尊重学生地位，依据学生的需求创设情境，加大学生对数学课堂的参与程度，使学生真正的体会到自己在课堂中的位置，实现学生的个性化成长。在参与快乐游戏中掌握丰富知识，这符合学生真正的学习需求[2]。在教学中加入游戏要让学生感到学习的有趣，通过具有吸引力的环节引导学生对数学知识思考，减轻学生对数学知识的理解难度。教师在教学中可以适当的运用语言刺激学生，帮助学生更好的加入到游戏情境中，在不自觉中强化知识理解。
例如，在学习《三角形的特性》这节课时，为了帮助学生更加直观的感受三角形的稳定性，教师为学生创设游戏情境，使学生在竞赛中强化理解。教师将学生分为单双两组，让学生利用小棒拼图形，尽可能的拼出更多的图像。双号组的学生有四根小棒，轻轻一拉可以组合成多种不同形式的四边形，而单号组无论怎样组合都只能拼出三角形。当学生亲身体会后就会向教师提出质疑，认为这样的游戏形式并不公平，在学生的质疑中加强学生对三角形稳定性的认知，提升学生学习成效。
三、采取多元游戏形式
利用游戏化教学方式应与教学内容相关联，并不是所有的数学知识内容都适合通过游戏加深知识掌握。在运用游戏开展数学知识传授时，教师要对教学内容详细的分析，并思考学生的真实状况，在充分考量后设计教学。同时，运用游戏教学，若是采取单一的游戏形式，学生会产生一定的抵触感，若是长时间保持这一状态，学生的学习热情会回到原本的状态，对于课堂效率的提高影响不大。因此，在教学的不同环节中，教师要尽可能的加入新鲜的元素，采取多种形式的游戏维持学生的学习动力，也帮助学生获得全面素养的发展。
以《角的度量》为例，学生在探究数学知识时参与程度不高，为在正式上课前就吸引学生学习本节知识内容，教师要组织学生开展与本课内容相关的打炮游戏，为学生清晰的介绍游戏规则并引导学生游戏。这样开展的教学可以在刚刚上课时就将学生的注意有效吸引，并主动思考本课知识内容，为有序开展教学提供保障。
四、利用现代信息技术
信息技术与教学相结合已经成为必然趋势，在游戏化教学中教师要积极的运用现代信息技术，将现代教学的优势最大程度发挥。教师要具有一定的信息素养，可以有效的运用现代化手段设计与组织学生游戏，提高游戏质量。而且，教师应加大对教学软件与课件的运用，以生动直观的呈现形式引领学生更深入的理解，在趣味性的探究中提升学习质量。
如，在《乘法运算定律》的学习中，教师为调动学生学习的热情，可利用教学课件为学生依次呈现计算题，要求学生在计算题出现后以最快的速度抢答，并回答自己是怎样计算的。教师利用多媒体呈现问题不仅方便快捷，也会让学生一直以快节奏加入到游戏中，促使学生投入且主动的思考，加强学生的思維能力，也在竞争环境中深化学生对知识的领悟。
结束语
游戏化教学法是一种高效的教学手段，有利于学生对知识的深化理解，也能提升课堂教学质量。在小学数学教学实践中，教师要善于利用游戏化教学法，对数学教学内容、学生的实际情况等全面的考量，以学生喜爱的手段引导学生主动探索，在提升学生对知识掌握的同时，也推动学生综合能力的强化。
参考文献
[1]胡春根. 游戏在小学数学教学中的运用[J]. 江西教育，2020（06）：59-60.
[2]吴文瑶，吴静. 小学数学游戏教学的问题与对策分析[J]. 数学学习与研究，2020（04）：63-64.
关键词：游戏;小学数学;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-132
引言
小学数学知识对于学生来讲有着一定的抽象性，在理解上有着难度，以致学生的学习质量不高。在新时期，教师要结合小学生的心理、知识内容等，利用合适的工具将游戏加入到数学课堂中，营造轻松自由的环境，最大程度的吸引学生的关注，使学生在快乐的游戏中深化对数学知识的掌握，达成小学数学教学的优化。
一、合理设计游戏方案
在课堂中开展游戏具有目的性与教学性，对于高效课堂的构建有着积极影响。数学游戏的展开是与教学内容相联系并精心设计的[1]。游戏化教学会让学生在轻松的游戏中获取更多的知识，有利于学生对所学内容的吸收，强化理解。数学游戏虽是为学生设计的，但不同的学生其兴趣、知识能力等是有着一定差异特征的。因此，在设计游戏时，教师要结合学生的真实情况设计科学的方案，最大限度推动学生发展。
如，教师可以依据教学内容为学生创设情境，让基础知识不高的学生扮演简单的角色，使学生通过实际体会加深理解。而对于学习能力强的学生，教师要组织器扮演相对复杂的角色，对其的培养不限于对知识的掌握，而是促进学生向更多元的方向发展。
二、创设游戏教学情境
游戏化教学在实际应用中要遵循新课改要求，尊重学生地位，依据学生的需求创设情境，加大学生对数学课堂的参与程度，使学生真正的体会到自己在课堂中的位置，实现学生的个性化成长。在参与快乐游戏中掌握丰富知识，这符合学生真正的学习需求[2]。在教学中加入游戏要让学生感到学习的有趣，通过具有吸引力的环节引导学生对数学知识思考，减轻学生对数学知识的理解难度。教师在教学中可以适当的运用语言刺激学生，帮助学生更好的加入到游戏情境中，在不自觉中强化知识理解。
例如，在学习《三角形的特性》这节课时，为了帮助学生更加直观的感受三角形的稳定性，教师为学生创设游戏情境，使学生在竞赛中强化理解。教师将学生分为单双两组，让学生利用小棒拼图形，尽可能的拼出更多的图像。双号组的学生有四根小棒，轻轻一拉可以组合成多种不同形式的四边形，而单号组无论怎样组合都只能拼出三角形。当学生亲身体会后就会向教师提出质疑，认为这样的游戏形式并不公平，在学生的质疑中加强学生对三角形稳定性的认知，提升学生学习成效。
三、采取多元游戏形式
利用游戏化教学方式应与教学内容相关联，并不是所有的数学知识内容都适合通过游戏加深知识掌握。在运用游戏开展数学知识传授时，教师要对教学内容详细的分析，并思考学生的真实状况，在充分考量后设计教学。同时，运用游戏教学，若是采取单一的游戏形式，学生会产生一定的抵触感，若是长时间保持这一状态，学生的学习热情会回到原本的状态，对于课堂效率的提高影响不大。因此，在教学的不同环节中，教师要尽可能的加入新鲜的元素，采取多种形式的游戏维持学生的学习动力，也帮助学生获得全面素养的发展。
以《角的度量》为例，学生在探究数学知识时参与程度不高，为在正式上课前就吸引学生学习本节知识内容，教师要组织学生开展与本课内容相关的打炮游戏，为学生清晰的介绍游戏规则并引导学生游戏。这样开展的教学可以在刚刚上课时就将学生的注意有效吸引，并主动思考本课知识内容，为有序开展教学提供保障。
四、利用现代信息技术
信息技术与教学相结合已经成为必然趋势，在游戏化教学中教师要积极的运用现代信息技术，将现代教学的优势最大程度发挥。教师要具有一定的信息素养，可以有效的运用现代化手段设计与组织学生游戏，提高游戏质量。而且，教师应加大对教学软件与课件的运用，以生动直观的呈现形式引领学生更深入的理解，在趣味性的探究中提升学习质量。
如，在《乘法运算定律》的学习中，教师为调动学生学习的热情，可利用教学课件为学生依次呈现计算题，要求学生在计算题出现后以最快的速度抢答，并回答自己是怎样计算的。教师利用多媒体呈现问题不仅方便快捷，也会让学生一直以快节奏加入到游戏中，促使学生投入且主动的思考，加强学生的思維能力，也在竞争环境中深化学生对知识的领悟。
结束语
游戏化教学法是一种高效的教学手段，有利于学生对知识的深化理解，也能提升课堂教学质量。在小学数学教学实践中，教师要善于利用游戏化教学法，对数学教学内容、学生的实际情况等全面的考量，以学生喜爱的手段引导学生主动探索，在提升学生对知识掌握的同时，也推动学生综合能力的强化。
参考文献
[1]胡春根. 游戏在小学数学教学中的运用[J]. 江西教育，2020（06）：59-60.
[2]吴文瑶，吴静. 小学数学游戏教学的问题与对策分析[J]. 数学学习与研究，2020（04）：63-64.