开展幼儿园转岗教师培训，我们探索推行了“一研四式”模式。“一研”即以“教研”为主线，把培训当作教研活动，贯穿整个培训之中；“四式”即诊脉式、探讨式、案例式、示范式四种培训方式，这四种方式相辅相成，能够有效解决转岗教师教学中遇到的不同问题。
　　一、诊脉式培训，聚焦难点
　　診脉式培训是由专家和名师针对幼儿转岗教师教育教学中的一个或多个问题进行诊脉，及时答疑解惑，解决各种“疑难杂症”而采取的一种培训形式，主要聚焦转岗教师教学中遇到的难点。诊脉式培训流程：实地观看—分析研讨—诊脉问题—答疑解惑—实践运用。如我们根据大部分转岗教师提出的“不知如何组织户外游戏活动”这一困惑，进行了为期三天的培训。教师们通过“看、研、答、做、思”等环节的诊脉式培训，很快掌握了户外游戏活动组织的形式和指导策略。
　　二、探讨式培训，化解矛盾
　　探讨式培训，主要是组织教师针对幼儿园环境创设的方案设计、区域活动材料投放等一日生活中没有固定模式与要求的一些工作，从理论层面、幼儿发展角度、可操作性等方面进行分析、探讨，化解矛盾，达到工作最优化与教师素养提高的双重目的，解决转岗教师在教育教学中遇到的普遍性问题，形成适合我们本地的、可借鉴的方式方法。
　　三、案例式培训，解决问题
　　案例式培训是指围绕一个实际教育情景案例，展开研讨获取有效教育方法的培训方式，主要解决转岗教师日常教育教学中遇到的个性化问题。具体流程：案例呈现—研讨分析—确立方案—实践运用。如“对有攻击性倾向的幼儿如何教育”这个问题，我们通过具体案例进行培训。案例呈现：我们把这个孩子的攻击性行为的具体表现呈现给大家；研讨分析：让参训老师共同分析产生攻击性行为的原因；确立方案：针对问题原因，大家畅所欲言，交流观点，分享看法，确定解决方案；实践运用：最后把解决方案运用到孩子身上，观察孩子的变化。
　　四、示范式培训，建立机制
　　示范式培训是指让有经验的园所、教师和转岗教师结对子，通过“示范性幼儿园引领、专家骨干教师引领、教研组长引领、同伴引领”等方式，为转岗教师搭建多元的专业发展平台，使转岗教师在日常教学中能够得到长期、及时的指导培训，形成转岗教师教育教学培训的长效机制。
　　“一研四式”培训模式，帮助转岗教师尽快熟悉了幼教理念，掌握了幼儿教育的基本技能和方法，提高了分析问题、解决问题、组织教育教学活动的能力，促进了专业成长，有利于农村幼儿教育事业的健康发展。
　　【本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目“创新培训方式，促进农村幼儿园转岗教师专业成长的实践研究（JCJYC16160853）”的部分成果】
　　（责 编 欣 航）