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摘要：随着新课程改革的不断深化，依靠增加课时与题海战术来完成教学任务，提高应试教育的做法，显然是违背了教学规律，挫伤了学生学习激情，不利于学生的全面发展。因此，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学有效性为课改的中心。所以，在初中化学教学中，教师要培养学生的兴趣，教会学生学习的方法，使学生在愉悦的教学氛围中获得综合能力的提升，从而提升课堂教学的有效性。
关键词：初中化学；课堂教学；有效性；策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0075
初中化学课程随着新课改的不断深入，只是教授化学知识已经不能满足学生全面发展的需要，需要重视学生在教学中的作用，让学生在获取知识的同时，化学素养也得到有效提升，促进课堂有效性的提高。化学教师需要在课堂教学中，改变传统的教学方式，以学生全面发展为中心，改变课堂教学结构，发挥好组织和引导的作用，使课堂教学的质量得到有效提高，保证教学的有效性。课堂教学有效性的提升需要在教学的全部过程中做出改变，使学生融入到课堂教学中。
一、建立师生和谐关系，促进课堂教学的活跃性
在目前的初中化学课堂教学中，学生大多趋于被动学习，在这样的情况下，学生获取化学知识的程度较为表面，学生的综合能力也没有得到培养，教学缺乏有效性。而要改变这种现状，首先就需要教师与学生建立和谐关系，从而提高课堂教学活跃性，使学生在课堂中的思维得到发展，这样对于知识的理解和记忆就比较深刻，也让学生不再抵触化学知识的学习，这是实现有效性课堂教学的先决条件。建立师生和谐关系需要教师做出主动性的改变，首先需要尊重学生，让学生可以建立自信，消除学生对教师的畏惧，其次关怀学生，对于学生的学习状态的下降给予一定的关怀，拉近师生之间的距离，使学生可以主动与教师沟通。这样，师生之间就可以建立平等和谐的关系，教师便于根据学生改变教学策略，学生在课堂教学中也更加愿意配合教师的教学活动，从而建立活跃的课堂教学环境，使教学质量和效率都得到有效提升，实现学生的全面发展[1]。
二、结合学生喜好，提高学生的学习主动性
初中化学教学需要结合学生的喜好，这样学生才能够在教学中从被动接受转为主动学习，使学生可以逐渐养成化学学习的兴趣。兴趣是学生主动学习的动力，对于初中学生来说，需要将化学教学变得有趣。在传统的教学模式中，教师在传授知识的时候都是采用的硬性教学，教师在知识的呈现上都是直抒，所以学生对于抽象的化学知识学习缺少兴趣。教师就可以针对这种情况，将化学知识变得形象化，符合学生的喜好，提高学生的学习主动性，教学的效率就会得到提升，学生获取的知识也更加全面。例如，在《氧气》的教学中，以往的教学都是教师讲氧气概念、性质，学生肯定没有兴趣，教师可以用问题来引导学生，让学生思考潜水员背着氧气瓶就可以在水下活動很长时间，剧烈的运动之后就会剧烈呼吸，以学生感兴趣的问题，来触发学生了解和学习的兴趣，从而就可以让学生在课堂中主动学习，教学的效率也就可以得到提高，同时也让学生的化学知识得到了与实际生活的联系。
如“会游泳的鸡蛋”，其原理：鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，它与盐酸作用时放出二氧化碳气体。当二氧化碳气体在鸡蛋周围积聚较多时，鸡蛋就浮上来了。实验时，笔者在250毫升的烧杯中倒入150毫升的蒸馏水，再放入一只生鸡蛋，让其沉在烧杯底部，然后向烧杯中加入50毫升浓盐酸，蛋壳里的碳酸钙与盐酸发生激烈的反应，鸡蛋周围产生大量气泡，鸡蛋上浮。当鸡蛋周围气泡减少时，鸡蛋下沉，不久又重复上升。如此重复多次，直到鸡蛋壳里的碳酸钙基本反应完，鸡蛋才安静地沉下来。诸如此类的小实验还有“会跳舞的木炭”“快速制冰”“魔棒点灯”“鸡蛋传密信”等。这样的实验活动极大地调动了学生学习化学的积极性，促进了教学质量的提高。
三、运用探究性教学方法，培养学生的自主学习能力
在有效性教学中，学生的学习能力是其中重要的一方面，要培养学生的自主学习能力就需要让学生在兴趣的驱使下积极主动地获取知识。但是，对于新增加的化学课程来说，学生的自主学习效率比较低，有很多学生缺少学习的方法，这就需要教师在教学中进行培养，运用探究性的教学方法，引导学生探究、思考，从而获取知识，这样就让学生的自主学习能力得到了有效的培养。例如，在《溶液度》的教学中，教师就可以采用合作学习，让学生经过合作获得知识，这样就可以使学生的化学学习能力得到培养。
四、教学反思，提高教学的有效性
教师在课堂教学之后需要进行教学反思，使课堂教学的过程在反复的反思中得到长效提升，保证教学的有效性。教学内容和学生都有差异，对于这种差异，同一种方法肯定不能起到相同的作用，而教学有效性的保证就需要教师在教学中对教学目标、教学方式、教学方法都做出反思，以学生全面发展为核心去衡量课堂教学中的优缺点，对于优点进行发扬，对于缺点及时改正，使初中化学课堂教学的有效性可以不断提升。
例如，在进行“石灰三角”关系的学习过程中，学生需要对其三者之间的转换关系较为熟练。为此，教师就可以要求学生在课堂上背诵《石灰吟》这首诗，并探究其中体现出来的化学反应关系。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”第一句主要是写石头从深山中开采出来的过程，第二句主要是写在高温环境下石灰石通过煅烧能够得到生石灰，第三句主要是生石灰能够与水反应生成粉末状的熟石灰，最后一句是说明石灰与空气中的二氧化碳又能反应生成碳酸钙。
总而言之，初中化学对于学生的成绩提升非常重要，对于化学课堂教学，教师需要建立活跃的课堂氛围，让学生的思维得到发散，结合学生的具体情况，多样化呈现化学知识，激发学生的学习兴趣。运用探究性的教学方法，培养学生的自主学习能力，最后在课后进行教学反思，使教学策略可以发挥作用，提高课堂教学的有效性，使学生在课堂教学中高效获取知识，并得到学科素养的提升。
参考文献：
[1]齐志刚.如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（9）.
（作者单位：江西省赣州市第五中学341400）
关键词：初中化学；课堂教学；有效性；策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0075
初中化学课程随着新课改的不断深入，只是教授化学知识已经不能满足学生全面发展的需要，需要重视学生在教学中的作用，让学生在获取知识的同时，化学素养也得到有效提升，促进课堂有效性的提高。化学教师需要在课堂教学中，改变传统的教学方式，以学生全面发展为中心，改变课堂教学结构，发挥好组织和引导的作用，使课堂教学的质量得到有效提高，保证教学的有效性。课堂教学有效性的提升需要在教学的全部过程中做出改变，使学生融入到课堂教学中。
一、建立师生和谐关系，促进课堂教学的活跃性
在目前的初中化学课堂教学中，学生大多趋于被动学习，在这样的情况下，学生获取化学知识的程度较为表面，学生的综合能力也没有得到培养，教学缺乏有效性。而要改变这种现状，首先就需要教师与学生建立和谐关系，从而提高课堂教学活跃性，使学生在课堂中的思维得到发展，这样对于知识的理解和记忆就比较深刻，也让学生不再抵触化学知识的学习，这是实现有效性课堂教学的先决条件。建立师生和谐关系需要教师做出主动性的改变，首先需要尊重学生，让学生可以建立自信，消除学生对教师的畏惧，其次关怀学生，对于学生的学习状态的下降给予一定的关怀，拉近师生之间的距离，使学生可以主动与教师沟通。这样，师生之间就可以建立平等和谐的关系，教师便于根据学生改变教学策略，学生在课堂教学中也更加愿意配合教师的教学活动，从而建立活跃的课堂教学环境，使教学质量和效率都得到有效提升，实现学生的全面发展[1]。
二、结合学生喜好，提高学生的学习主动性
初中化学教学需要结合学生的喜好，这样学生才能够在教学中从被动接受转为主动学习，使学生可以逐渐养成化学学习的兴趣。兴趣是学生主动学习的动力，对于初中学生来说，需要将化学教学变得有趣。在传统的教学模式中，教师在传授知识的时候都是采用的硬性教学，教师在知识的呈现上都是直抒，所以学生对于抽象的化学知识学习缺少兴趣。教师就可以针对这种情况，将化学知识变得形象化，符合学生的喜好，提高学生的学习主动性，教学的效率就会得到提升，学生获取的知识也更加全面。例如，在《氧气》的教学中，以往的教学都是教师讲氧气概念、性质，学生肯定没有兴趣，教师可以用问题来引导学生，让学生思考潜水员背着氧气瓶就可以在水下活動很长时间，剧烈的运动之后就会剧烈呼吸，以学生感兴趣的问题，来触发学生了解和学习的兴趣，从而就可以让学生在课堂中主动学习，教学的效率也就可以得到提高，同时也让学生的化学知识得到了与实际生活的联系。
如“会游泳的鸡蛋”，其原理：鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，它与盐酸作用时放出二氧化碳气体。当二氧化碳气体在鸡蛋周围积聚较多时，鸡蛋就浮上来了。实验时，笔者在250毫升的烧杯中倒入150毫升的蒸馏水，再放入一只生鸡蛋，让其沉在烧杯底部，然后向烧杯中加入50毫升浓盐酸，蛋壳里的碳酸钙与盐酸发生激烈的反应，鸡蛋周围产生大量气泡，鸡蛋上浮。当鸡蛋周围气泡减少时，鸡蛋下沉，不久又重复上升。如此重复多次，直到鸡蛋壳里的碳酸钙基本反应完，鸡蛋才安静地沉下来。诸如此类的小实验还有“会跳舞的木炭”“快速制冰”“魔棒点灯”“鸡蛋传密信”等。这样的实验活动极大地调动了学生学习化学的积极性，促进了教学质量的提高。
三、运用探究性教学方法，培养学生的自主学习能力
在有效性教学中，学生的学习能力是其中重要的一方面，要培养学生的自主学习能力就需要让学生在兴趣的驱使下积极主动地获取知识。但是，对于新增加的化学课程来说，学生的自主学习效率比较低，有很多学生缺少学习的方法，这就需要教师在教学中进行培养，运用探究性的教学方法，引导学生探究、思考，从而获取知识，这样就让学生的自主学习能力得到了有效的培养。例如，在《溶液度》的教学中，教师就可以采用合作学习，让学生经过合作获得知识，这样就可以使学生的化学学习能力得到培养。
四、教学反思，提高教学的有效性
教师在课堂教学之后需要进行教学反思，使课堂教学的过程在反复的反思中得到长效提升，保证教学的有效性。教学内容和学生都有差异，对于这种差异，同一种方法肯定不能起到相同的作用，而教学有效性的保证就需要教师在教学中对教学目标、教学方式、教学方法都做出反思，以学生全面发展为核心去衡量课堂教学中的优缺点，对于优点进行发扬，对于缺点及时改正，使初中化学课堂教学的有效性可以不断提升。
例如，在进行“石灰三角”关系的学习过程中，学生需要对其三者之间的转换关系较为熟练。为此，教师就可以要求学生在课堂上背诵《石灰吟》这首诗，并探究其中体现出来的化学反应关系。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”第一句主要是写石头从深山中开采出来的过程，第二句主要是写在高温环境下石灰石通过煅烧能够得到生石灰，第三句主要是生石灰能够与水反应生成粉末状的熟石灰，最后一句是说明石灰与空气中的二氧化碳又能反应生成碳酸钙。
总而言之，初中化学对于学生的成绩提升非常重要，对于化学课堂教学，教师需要建立活跃的课堂氛围，让学生的思维得到发散，结合学生的具体情况，多样化呈现化学知识，激发学生的学习兴趣。运用探究性的教学方法，培养学生的自主学习能力，最后在课后进行教学反思，使教学策略可以发挥作用，提高课堂教学的有效性，使学生在课堂教学中高效获取知识，并得到学科素养的提升。
参考文献：
[1]齐志刚.如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（9）.
（作者单位：江西省赣州市第五中学341400）