【摘 要】
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在求学的过程中，尤其是在由“基础教育”向“专业定向教育”转变的关键时期，专业选择的不确定性是正常的教育现象。世界各国都有“转专业”的教育机制。在教育市场化改革之前，我
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在求学的过程中，尤其是在由“基础教育”向“专业定向教育”转变的关键时期，专业选择的不确定性是正常的教育现象。世界各国都有“转专业”的教育机制。在教育市场化改革之前，我国教育尤其是在专业定向教育阶段，除学生身体原因外却是“绝对”不允许转专业的。不管学生在主观上“喜欢还是不喜欢”，客观上“适应还是不适应”，基本上是“一考定终身，一选定未来”。显然，这种“一刀切”的做法，并不能适应学生升学和专业发展的规律。
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【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0114-02 《新课程标准》明确指出：“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”“自主、探究性的合作学习”是根据对时代和素质教育的要求，针对课堂教学中相当程度存在的“以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心”的状况提出来的，目的是改变目前教育中单一、被动的学
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