对于如何学好初中语文，我想不同的语文老师可能会有不一样的理解和看法。因为在教学过程中，学生的表现和老师的注意力等因素都会影响到教师教学经验的积累。更何况，还有地域的因素的作用。不过，万变不离其宗，只要认真总结、分析，语文教学也还是有基本规律可循的。
　　语文是基础学科，应该说生活中处处有语文。学好母语理论上讲是顺理成章的事情，但是对于相当一部分学生来说，上了初中后，语文似乎怎么也学不好。阅读，写作抓不到头绪，甚至基础的字词，语文常识也成了丢分的盲区。如何怎样学好初中语文成了学生的难题；如何教好语文，也成了老师亟待思考解决的问题。综合多年语文教学的一些粗浅经验，我有以下几点看法，愿同行共勉。
　　一 引导学生热爱语文
　　人们常说，兴趣是最好的老师。正如一个爱好音乐的人才会去学音乐，一个爱好绘画的人才会去学绘画一样，一个人只有热爱语文，才会去钻语文，才能学好语文。如何引导学生热爱语文，这显然是一门教学艺术。传统的教学太死板，老师教、学生学，一问一答，可以说无趣至极！当然，基础知识也只能这样“填鸭式”的安排，但是，很多需要讨论的问题，我们做了没有呢？学生没有表现的机会，没有完全参与教学活动，他们的兴趣从何而来？一般来讲，只有经常成功的人才会充满自信，才会对某一方面的东西格外关注。
　　我在教授《藤野先生》一课时，把学生分成几组，让他们表演课本剧，只要拿捏得好，其实所花的时间也不是很多。但是，通过亲身体验，孩子们记住了藤野先生的外貌、语言、动作，甚至理解了他对作者的深情厚谊。我总觉得，这样的教学事半功倍。孩子们的天性被激活，学习语文的热情自然也被激发了。 在讲授《陈太丘与友期》一文时，我也是先让学生在业余时间编排课本剧，在编排的过程中，学生会不自觉地去专研课本，模仿陈太丘、友人、元方等人的说话、动作，间接理解了课文文章内容。有一个小组甚至对剧本进行适度修改，增加元方认错和友人致歉的类容，真是让人眼睛一亮。这种寓教于乐的方式，学生一般来讲都是比较喜欢的，能力培养效果也比较好。
　　二 引导学生学会积累
　　语文是一个积累型的学科，它强调聚少成多，厚积薄发。这正如做房子，只有一块砖一块砖地往上码，才能建成高楼大厦。首先，我们可以用一个精致的积累本，定时、定向积累一批雅词、妙句、精段、名篇等，这样坚持一段时间后，你会拥有一个语言宝库，等到运用时，便能得心应手，呼之即来。其次，我们应背诵一定数量的古今诗文精品，背诵一些精典名篇（如《三字經》等）。为了检验他们的背诵效果，我们可以在条件许可的时候以竞赛的方式让学生表演，适时举行“成语接龙”、“汉子纠错”、“猜谜”甚至默写比赛，以赛代训。这些方法都可以促使学生自觉去记忆基础知识，去主动积累，以备使用。
　　三 引导学生练好字
　　语文与字有密不可分的关系，一个字都写不好的学生，很难说他能学好语文。所以我们要为学生寻找一本喜欢的字贴，花一点时间进行摹写，让自己的字漂亮起来，为自己学好语文打下一个好的基础，燃起学好语文的信心。 如果一个学生的字总是被老师表扬，他在有意无意间都会想到要把语文学好才对得起老师，这种进入学生潜意识的东西往往会激发出强大学习动力。
　　四 引导学生养成阅读习惯
　　只有在阅读中，学生才能接触丰富的语文材料，培养良好的语感，提高审养情趣。读些什么呢？我们可以长期订阅一些适合中学生读的报刊杂志，如《语文报》《满分阅读》《中学生天地》《读者》《意林》等，也可以介绍1至2本中外文学名著让孩子们去品读，让读过这些名著的学生谈感想、感悟。
　　五 引导学生养成写作习惯
　　听、说、读、写是语文学习的基本能力要求。“听”与“读”是途径，“说”“写”才是根本目的，而写只有在写作中才能提高。首先，要求学生坚持写日记，记下自己真实的生活细节，留下丰富的生活实例。老师在业余时间可以对学生日记进行简评，对写得不错的学生给予奖励。其次，认真地写好每一篇作文，形成个人的写作风格，强调个性张扬。第三，要积累地参加各种写作活动，如课堂写话，课本剧编写，写演讲发言稿，作文竞赛，向报刊投稿等，在实践活动中不断地完善与提高自己的写作水平。
　　以上是个人教学心得，其实也是语文教学不可或缺的几个环节。我的总体方向是把时间留给学生，让他们在实践中去发现、去感悟，在不断的成功和失败中前进，最终达到学生把所学应用于生活实践的目的。