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众所周知，在语言学中，语音、词汇和语法是构成语言的三大要素，而词汇是组成语言最基本的材料，而英语的词汇是学好英语基础中的基础，要想学好英语，掌握词汇是关键。只有不断地积累词汇，才能更好地进行读写听说。面对一篇文章的时候，只有先理解了关键词的意思才能读懂一句话，进而理解整篇文章的意思；与人交谈的时候也是一样，当你听懂了别人表达的关键词语，才能理解别人想要表达什么；写文章的时候，只有掌握了丰富的词汇才能写出优美的文章。
词汇本身的涵盖面很广，其中蕴含了语音、语法变化以及意义等要素，词汇一直是英语语言教学中的重点和难点，“万丈高楼从地起”，只有打好了词汇基础，才能更有利于句子、文章等的学习，才能进一步学好英语。
一、词汇教学的误区
（一）机械讲解法
很多教师没有掌握恰当的教学方式，在教法上形式非常的单一，直接按照英语书每单元后面的英语词汇表机械地、单一地讲解和传授中英文词义，这种讲解脱离了文章；很多教师在为学生进行了一个英语单词的讲解后，还会为学生引申出很多关于这个单词的短语或者句子，让学生进行记忆，这样虽然能从一定程度上拓宽学生的知识积累量，但是当学生在进行实际应用的时候，学生们往往不能灵活应用不同短语，反而还会混淆短语或者句子的意思。
（二）强迫式记忆
当教师对一个单元的单词短语进行讲解后，让学生进行跟读并熟悉这些英语单词，当学生会读了以后再强迫学生去进行记忆，然后采取听写的方式检查学生对单词的熟悉情况，而且对于听写不能过关的学生，采取罚抄或者强迫学生利用课余，放学后的时间继续背单词，这样单纯的强迫式的词汇学习方法，长久之后，会让学生产生厌烦的心理，打击他们学习英语的积极性，使他们抵触学习英语。
（三）盲目扩展式讲解
很多英语教师在对文章或者试题进行讲解的时候，碰到了新的词汇，会马上进行扩展讲解，引出一些相关的词汇，进行补充讲解，教师的目的旨在扩大学生的词汇量，忽略了这些引申出来的词汇与所讲的文章没有关系，而且是在进行孤立的讲解，学生很难理解，学生只是将这些引申出来的知识单纯地记录下来，很少有学生会在课后进行背诵，当下次遇到的时候，还是一片茫然，这样既花费了时间又是做无用功。
二、改善英语词汇教学的措施
我们既然发现了在英语词汇教学中一系列的弊端，就应该“对症下药”，采取相应的措施提高英语词汇的教学水平，帮助学生能够真正学好英语，积累更多的词汇，从根本上提高英语水平。笔者认为我们可以通过以下途径进行尝试：
（一）采用新的教学方法，提高学生词汇的积累
学生词汇的学习以及积累，离不开教师好的教学方法的引导。教师在进行词汇的讲解时除了单一死板的照本宣科外，还可以采用图文结合方式进行生动的教学，让单词“活起来”，对照图形，可以加深学生对单词的印象，帮助学生进行更好的理解。
词汇教学还可以通过培养学生的兴趣，在进行教学的时候突破传统的由教师进行讲解，学生被动地接受这种形式，开展一些英语活动，利用初中生喜欢做游戏的特点，开展一些英语游戏活动，让学生在游戏中掌握英语词汇及一些简单的实际应用，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能挖掘他们学习英语的潜力。
教师在进行词汇教学的时候，不能单纯地把英语词汇板书下来让学生跟着读，而是要教会他们拼读的方式，再遇到陌生词汇的时候可以根据单词的音标进行拼读，这样还可以让学生对单词进行课前预习。
（二）注重实际，展开合理的词汇教学
教师在进行英语教学时，将书本上的知识进行讲解后，还可以布置一些课外阅读，这样可以拓展学生的词汇积累量，及时增加新的词汇，可以巩固已经学习的知识。教师还可以创造一些语言情境，模拟实际生活中的场景，把他们带到一个真实的语言环境中，灵活地应用他们在书本上学习到的语言词汇，在理解的基础上牢固地掌握，同时还可以让学生了解到词汇的学习与实际生活是相关的，学活教材的内容，有利于学生学好英语。
同时教师们还可以根据初中生的特点，进行有针对性的教学，初中生表现欲强，积极性高，在进行课堂教学的时候我们可以组织一些英语竞赛，不仅活跃课堂气氛，还让学生们在竞争中牢牢地掌握词汇。
在学习词汇的时候，要让学生进行听、读、写、练全方位的学习，如果学生只会写，能够完成听写任和试题检测，但是不会进行实际的交流应用，这样的学习就成了“纸上谈兵”，但是也不能培养学生只“能说会道”，那么在进行写作的时候就束手无策了，我们要将听、读、写、练结合起来学好词汇。
对于词汇，教师们不仅要教会学生英语词汇，还要帮助他们进行记忆，将学过的词汇牢牢记住。在记忆的时候要教会学生不能死记硬背，可以根据单词的发音以及构词法进行记忆，英语的单词发音大多是有规则可循的，我们要学会划分音节，进行灵活的记忆。在学习词汇的时候，很容易遗忘，一次记住了，不久就会忘了，教师们要培养学生持之以恒的学习，学会复习，牢记单词。
只有通过灵活的教学，才能帮助学生更好地掌握词汇，学好英语，并且让学生进行实际的应用。同时不断改善教育模式提高英语教学的质量，注重词汇教学的方法，引导学生打好英语学习的基础，不断积累词汇，激发学生学习英语的兴趣，才能在教学取得成功。
词汇本身的涵盖面很广，其中蕴含了语音、语法变化以及意义等要素，词汇一直是英语语言教学中的重点和难点，“万丈高楼从地起”，只有打好了词汇基础，才能更有利于句子、文章等的学习，才能进一步学好英语。
一、词汇教学的误区
（一）机械讲解法
很多教师没有掌握恰当的教学方式，在教法上形式非常的单一，直接按照英语书每单元后面的英语词汇表机械地、单一地讲解和传授中英文词义，这种讲解脱离了文章；很多教师在为学生进行了一个英语单词的讲解后，还会为学生引申出很多关于这个单词的短语或者句子，让学生进行记忆，这样虽然能从一定程度上拓宽学生的知识积累量，但是当学生在进行实际应用的时候，学生们往往不能灵活应用不同短语，反而还会混淆短语或者句子的意思。
（二）强迫式记忆
当教师对一个单元的单词短语进行讲解后，让学生进行跟读并熟悉这些英语单词，当学生会读了以后再强迫学生去进行记忆，然后采取听写的方式检查学生对单词的熟悉情况，而且对于听写不能过关的学生，采取罚抄或者强迫学生利用课余，放学后的时间继续背单词，这样单纯的强迫式的词汇学习方法，长久之后，会让学生产生厌烦的心理，打击他们学习英语的积极性，使他们抵触学习英语。
（三）盲目扩展式讲解
很多英语教师在对文章或者试题进行讲解的时候，碰到了新的词汇，会马上进行扩展讲解，引出一些相关的词汇，进行补充讲解，教师的目的旨在扩大学生的词汇量，忽略了这些引申出来的词汇与所讲的文章没有关系，而且是在进行孤立的讲解，学生很难理解，学生只是将这些引申出来的知识单纯地记录下来，很少有学生会在课后进行背诵，当下次遇到的时候，还是一片茫然，这样既花费了时间又是做无用功。
二、改善英语词汇教学的措施
我们既然发现了在英语词汇教学中一系列的弊端，就应该“对症下药”，采取相应的措施提高英语词汇的教学水平，帮助学生能够真正学好英语，积累更多的词汇，从根本上提高英语水平。笔者认为我们可以通过以下途径进行尝试：
（一）采用新的教学方法，提高学生词汇的积累
学生词汇的学习以及积累，离不开教师好的教学方法的引导。教师在进行词汇的讲解时除了单一死板的照本宣科外，还可以采用图文结合方式进行生动的教学，让单词“活起来”，对照图形，可以加深学生对单词的印象，帮助学生进行更好的理解。
词汇教学还可以通过培养学生的兴趣，在进行教学的时候突破传统的由教师进行讲解，学生被动地接受这种形式，开展一些英语活动，利用初中生喜欢做游戏的特点，开展一些英语游戏活动，让学生在游戏中掌握英语词汇及一些简单的实际应用，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能挖掘他们学习英语的潜力。
教师在进行词汇教学的时候，不能单纯地把英语词汇板书下来让学生跟着读，而是要教会他们拼读的方式，再遇到陌生词汇的时候可以根据单词的音标进行拼读，这样还可以让学生对单词进行课前预习。
（二）注重实际，展开合理的词汇教学
教师在进行英语教学时，将书本上的知识进行讲解后，还可以布置一些课外阅读，这样可以拓展学生的词汇积累量，及时增加新的词汇，可以巩固已经学习的知识。教师还可以创造一些语言情境，模拟实际生活中的场景，把他们带到一个真实的语言环境中，灵活地应用他们在书本上学习到的语言词汇，在理解的基础上牢固地掌握，同时还可以让学生了解到词汇的学习与实际生活是相关的，学活教材的内容，有利于学生学好英语。
同时教师们还可以根据初中生的特点，进行有针对性的教学，初中生表现欲强，积极性高，在进行课堂教学的时候我们可以组织一些英语竞赛，不仅活跃课堂气氛，还让学生们在竞争中牢牢地掌握词汇。
在学习词汇的时候，要让学生进行听、读、写、练全方位的学习，如果学生只会写，能够完成听写任和试题检测，但是不会进行实际的交流应用，这样的学习就成了“纸上谈兵”，但是也不能培养学生只“能说会道”，那么在进行写作的时候就束手无策了，我们要将听、读、写、练结合起来学好词汇。
对于词汇，教师们不仅要教会学生英语词汇，还要帮助他们进行记忆，将学过的词汇牢牢记住。在记忆的时候要教会学生不能死记硬背，可以根据单词的发音以及构词法进行记忆，英语的单词发音大多是有规则可循的，我们要学会划分音节，进行灵活的记忆。在学习词汇的时候，很容易遗忘，一次记住了，不久就会忘了，教师们要培养学生持之以恒的学习，学会复习，牢记单词。
只有通过灵活的教学，才能帮助学生更好地掌握词汇，学好英语，并且让学生进行实际的应用。同时不断改善教育模式提高英语教学的质量，注重词汇教学的方法，引导学生打好英语学习的基础，不断积累词汇，激发学生学习英语的兴趣，才能在教学取得成功。