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摘要：陶行知是我国的著名教育学家，其提出了诸多具有先进性的教育思想教育理念，对我国教育事业的发展形成了极大的积极化影响。在小学阶段的语文教育工作中，教师需要紧跟时代的发展脚步，创新教学思想，引入陶行知先生的教育观念，创新教学体系及教学结构，促使学生不仅能够提高自身的学习效果、学习成绩，更能够强化自身的学习能力，能够在实践中真正的领悟语文、感受语文并能够学会应用语文，成长为满足社会发展需求的时代性人才。
关键词：陶行知教育思想;小学语文;渗透策略
前言：陶行知先生根据自己毕生教育经验所凝聚出的教学思想，对于我国现代教育工作乃至于后世教育工作，都有极大的借鉴意义。在其诸多的教育思想中，其着重强调生活化教育，认为语文学科与学生的生活之间具有极为紧密的联系。且语文具有较强的基础性、实用性与综合性，将语文学科与陶行知教育思想相互整合，可突破传统教学模式及思想的壁垒，为学生的成长发展提供支撑。
1.社会即学校，生活即教育
在陶行知先生提出的诸多教育理念中，生命教育理念的价值最高，其综合可以概括为生活即教育、社会即学校[1]。站在陶行知先生的思想角度上分析来看，其认为教育与生活与现实之间具有较为紧密的联系。在对学生实施教育指导时，如果教师不能立足于生活，便很难发挥教育的本质，也很难体现教育的作用。
在我国教育体系中，语文教育的重要性不言而喻，而语文学科恰好是与学生真实生活息息相关的一门学科。不论是在学生的生活还是在学习中，语文都具有一定的应用价值。所以在教学中，教师需要深入践行陶行知教育思想，打造生活化教学氛围，创造生活化教学情境。以生活为主要驱动力，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，在日常教学中，教师可在每堂课开始的前5分钟，组织学生开展今日汇报小活动。活动中，要求学生按照花名册中的顺序轮流进行新闻汇报。除此之外，还需与其他同学介绍自己在生活中遇到的一些人和事，借此激发学生的表达欲望，扩展学生的素材储备。同时，教师还需要将真实的社会信息与生活信息融入到语文课堂中，让学生更好的体会生活中的语文及语文中的生活，培养学生大语文观。
以《北京的春节》这篇文章为例。在教学中，教师需要跳出教材所描述的春節，引导学生根据自己的生活，回答自己在过春节的时候遇到过哪些新奇的人或事，在过春节时有什么样的习俗，爸爸妈妈会进行什么样的活动。然后鼓励学生站在生活视角上，探讨自己所经历的春节与文章中所描述的北京春节有什么样的区别，产生这一区别的原因是什么。加强学生对于文章情感的直观感受，同时也可培养学生的民族意识与文化认同感。
生活是引导学生使用自己所掌握的语文知识的主要平台。在践行陶行知教育思想时，教师还应落实以下3点。首先，应合理选择保证所选择的素材，能够满足学生的最近发展区，便于学生理解消化;其次，应适当的加工素材。很多生活素材虽有助于语文教育工作开展，但是与教育内容并没有过于紧密的联系，教师需要对其加以适当的调整，体现其内部的教育价值;最后，教师应合理的呈现素材。践行陶行知教育思想并不代表要将其全面的普及在教学所有环节。教师需要根据教学框架，合理选择思想的接入点，以此发挥思想真正的教育价值。
2.授人以鱼，不如授人以渔
陶行知先生在教育思想中明确指出，在引导学生开展教育工作时，培养学生的学习习惯，促使学生能够掌握正确的学习方法，要比提高学生的成绩更加重要[2]。小学生正处于人生发展的初级阶段，不论是知识基础还是能力基础都还并不扎实。并且，在语文课堂上，教师需要唤醒学生对于知识的渴望，要培养学生的启蒙意识，促使其达到逐步成熟的发展趋势，从而为学生未来学习生涯的发展奠定稳定基础。
教师要转化自身的定位，不能单纯的授人以渔，更要教给学生正确的学习方式，引导学生达到举一反三，触类旁通的标准。例如在讲解《大自然的声音》这篇文章时，教师就需要基于文章中对于环境范围的描述，创建相应的教学情境，并要求学生针对于文章的描述，在脑海中构建相关的场面，与其他同学交流自己的构想，以此提高学生的想象能力、语言组织能力，也可锻炼学生的自主意识。
除文本教学外，在写作阅读一类的教学活动中，教师也要传授给学生正确的学习技巧。例如在接触到一篇文本时，学生可以选择构建思维导图的方式，划分文本框架;可以通过续写摘抄的方式，提高自身的理解，扩大自己的写作储备。例如在组织学生撰写文章时，可以先要求学生明确列出自己的写作逻辑、写作步骤，并根据基本写作步骤对其加以内容填补。
除此之外，在践行陶行知教育思想时，教师应落实以下两点。一方面，需要把握对学生加以教育指导的时机。小学阶段的学生并没有积累丰富的学习经验，自身的基础及意识相对较为薄弱。教师需要在学生迷茫或产生较高问题的时候，加以辅助，以此既不会让学生对自己产生过多的依赖，同时也能够促使学生积累宝贵经验。另一方面，要把握放手的时机，过早或过晚的放手都有可能对学生造成不良影响。教师需要针对学生的实际情况，合理地拟定教育计划，及时放手，及时要求学生自主学习，促使学生创造能力及创新意识的有效增强。
结论：综上所述，教育是兴国之根本。作为一名处于现代社会的教育工作者，一定要紧跟时代发展趋势，正确看待义务教育的作用，不断的做好教学创新、教学改革，向学生传递正确的价值观念及教学精神，基于学科教育培养学生的道德品质以及世界观。除此之外，在教学中，教师还需渗透现代教育思想，以陶行知教育为出发点，改革教学结构，真正落实社会即学校、生活即教育，在做中学、在做中教，促使学生深入知识，强化学生核心素养。
参考文献：
[1]杨雪丽.谈陶行知教育思想在小学语文中的渗透[J].散文百家，2019（02）：118.
[2]陆思佳.探究陶行知教育思想在小学语文中的渗透[J].语文世界（教师之窗），2018（Z1）：60-61.
关键词：陶行知教育思想;小学语文;渗透策略
前言：陶行知先生根据自己毕生教育经验所凝聚出的教学思想，对于我国现代教育工作乃至于后世教育工作，都有极大的借鉴意义。在其诸多的教育思想中，其着重强调生活化教育，认为语文学科与学生的生活之间具有极为紧密的联系。且语文具有较强的基础性、实用性与综合性，将语文学科与陶行知教育思想相互整合，可突破传统教学模式及思想的壁垒，为学生的成长发展提供支撑。
1.社会即学校，生活即教育
在陶行知先生提出的诸多教育理念中，生命教育理念的价值最高，其综合可以概括为生活即教育、社会即学校[1]。站在陶行知先生的思想角度上分析来看，其认为教育与生活与现实之间具有较为紧密的联系。在对学生实施教育指导时，如果教师不能立足于生活，便很难发挥教育的本质，也很难体现教育的作用。
在我国教育体系中，语文教育的重要性不言而喻，而语文学科恰好是与学生真实生活息息相关的一门学科。不论是在学生的生活还是在学习中，语文都具有一定的应用价值。所以在教学中，教师需要深入践行陶行知教育思想，打造生活化教学氛围，创造生活化教学情境。以生活为主要驱动力，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，在日常教学中，教师可在每堂课开始的前5分钟，组织学生开展今日汇报小活动。活动中，要求学生按照花名册中的顺序轮流进行新闻汇报。除此之外，还需与其他同学介绍自己在生活中遇到的一些人和事，借此激发学生的表达欲望，扩展学生的素材储备。同时，教师还需要将真实的社会信息与生活信息融入到语文课堂中，让学生更好的体会生活中的语文及语文中的生活，培养学生大语文观。
以《北京的春节》这篇文章为例。在教学中，教师需要跳出教材所描述的春節，引导学生根据自己的生活，回答自己在过春节的时候遇到过哪些新奇的人或事，在过春节时有什么样的习俗，爸爸妈妈会进行什么样的活动。然后鼓励学生站在生活视角上，探讨自己所经历的春节与文章中所描述的北京春节有什么样的区别，产生这一区别的原因是什么。加强学生对于文章情感的直观感受，同时也可培养学生的民族意识与文化认同感。
生活是引导学生使用自己所掌握的语文知识的主要平台。在践行陶行知教育思想时，教师还应落实以下3点。首先，应合理选择保证所选择的素材，能够满足学生的最近发展区，便于学生理解消化;其次，应适当的加工素材。很多生活素材虽有助于语文教育工作开展，但是与教育内容并没有过于紧密的联系，教师需要对其加以适当的调整，体现其内部的教育价值;最后，教师应合理的呈现素材。践行陶行知教育思想并不代表要将其全面的普及在教学所有环节。教师需要根据教学框架，合理选择思想的接入点，以此发挥思想真正的教育价值。
2.授人以鱼，不如授人以渔
陶行知先生在教育思想中明确指出，在引导学生开展教育工作时，培养学生的学习习惯，促使学生能够掌握正确的学习方法，要比提高学生的成绩更加重要[2]。小学生正处于人生发展的初级阶段，不论是知识基础还是能力基础都还并不扎实。并且，在语文课堂上，教师需要唤醒学生对于知识的渴望，要培养学生的启蒙意识，促使其达到逐步成熟的发展趋势，从而为学生未来学习生涯的发展奠定稳定基础。
教师要转化自身的定位，不能单纯的授人以渔，更要教给学生正确的学习方式，引导学生达到举一反三，触类旁通的标准。例如在讲解《大自然的声音》这篇文章时，教师就需要基于文章中对于环境范围的描述，创建相应的教学情境，并要求学生针对于文章的描述，在脑海中构建相关的场面，与其他同学交流自己的构想，以此提高学生的想象能力、语言组织能力，也可锻炼学生的自主意识。
除文本教学外，在写作阅读一类的教学活动中，教师也要传授给学生正确的学习技巧。例如在接触到一篇文本时，学生可以选择构建思维导图的方式，划分文本框架;可以通过续写摘抄的方式，提高自身的理解，扩大自己的写作储备。例如在组织学生撰写文章时，可以先要求学生明确列出自己的写作逻辑、写作步骤，并根据基本写作步骤对其加以内容填补。
除此之外，在践行陶行知教育思想时，教师应落实以下两点。一方面，需要把握对学生加以教育指导的时机。小学阶段的学生并没有积累丰富的学习经验，自身的基础及意识相对较为薄弱。教师需要在学生迷茫或产生较高问题的时候，加以辅助，以此既不会让学生对自己产生过多的依赖，同时也能够促使学生积累宝贵经验。另一方面，要把握放手的时机，过早或过晚的放手都有可能对学生造成不良影响。教师需要针对学生的实际情况，合理地拟定教育计划，及时放手，及时要求学生自主学习，促使学生创造能力及创新意识的有效增强。
结论：综上所述，教育是兴国之根本。作为一名处于现代社会的教育工作者，一定要紧跟时代发展趋势，正确看待义务教育的作用，不断的做好教学创新、教学改革，向学生传递正确的价值观念及教学精神，基于学科教育培养学生的道德品质以及世界观。除此之外，在教学中，教师还需渗透现代教育思想，以陶行知教育为出发点，改革教学结构，真正落实社会即学校、生活即教育，在做中学、在做中教，促使学生深入知识，强化学生核心素养。
参考文献：
[1]杨雪丽.谈陶行知教育思想在小学语文中的渗透[J].散文百家，2019（02）：118.
[2]陆思佳.探究陶行知教育思想在小学语文中的渗透[J].语文世界（教师之窗），2018（Z1）：60-61.