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从对历年全国大学英语四、六级的考卷分析可以看出，我国非英语专业学生的英语听力理解水平普遍较低。然而，其原因并不能简单地归咎于语言知识的欠缺。听力并不是一个获取信号的被动心理过程，而是一个牵涉到合成和分析，语言知识和背景知识相互撞击、相互作用的主动的心理过程。因此，缺乏相关背景知识即图式才是导致听力理解差的重要因素之一。以认知语言研究领域的图式理论为切入点，分析其在听力理解过程中的重要作用，并就如何有效地提高学生的听力理解水平、优化教学模式提出了一些建议。