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摘要如何才能让职高学生写出文质俱佳的好文章来,本文阐述了用阅读欣赏让学生激发写作兴趣;用自由作文让学生喷涌写作欲望;用写作技巧让学生提升写作水平;用讲评作文让学生树立写作信心。
中图分类号:G633.3文献标识码:A
作文教学是职高语文教育的一项非常重要的教学活动,中职《语文》考试大纲中要求学生掌握命题作文、材料作文、话题作文的基本写作方法,能写一般的记叙文、说明文、议论文,能写课本所列的应用文及日常生活、工作中常用的应用文(便条、单据,启事、通知,求职信、应聘书)。在限定时间内要求学生写出切合题意、主旨明确、思想健康、感情真挚、内容充实、层次清晰、语言通顺、书写规范、符合文体文种等要求的文章。但是相当部分职高学生对写作没有兴趣,完全在被动、机械的状态下进行写作练习,有的职高学生甚至以冷漠、厌恶的情感对待写作,很多写作的内容只是在东拼西凑或者是在抄抄范文,不仅达不到提升写作能力的目的,而且浪费了教师、学生大量的时间和精力。如何才能让职高学生写出文质俱佳的好文章来,下面,笔者结合自己教学过程中的具体经验和个人对写作的粗浅认识,谈谈如何为职高作文教学插上“腾飞”的翅膀,让学生的作文更加“海阔天空” ,更呈“八面来风”。
1 用阅读欣赏让学生激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有使职高学生对写作感兴趣,才能让学生轻轻松松、快快乐乐地作文,这是实施语文素质教育的理想境界,只有激发了学生的写作兴趣,才能有效解决职高生在写作过程中,普遍存在的假、大、空和词不达意、娇情做作、空洞无物的问题。笔者在职高语文写作教学过程中,经常有针对性地向学生推荐各类优秀的作品,有时为了增加作品的感召力,确保以身边文教育身边人,还将学生的优秀作文作为范文印发给学生,鼓励和引导学生阅读、欣赏、借鉴和吸收,让学生真切地体会到汉语言的博大精深以及汉语言内涵的思想美、语言美和情境美,通过优秀作品和学习范文,不断让职高学生受到深层次感染、大力度熏陶,有效激发学生的写作兴趣。在职高作文教学的实践中,笔者着力在学生中间开展“畅谈读后感”活动,以此促使学生深化阅读,强化欣赏,该活动刚开始时,学生都说得比较肤浅,完全是为了谈而谈,没有什么主旨和见地。后来,笔者就着力引导学生多观察情节、多分析人物、多了解环境、多品味语言,之后,让学生经过十分钟思考后再说,这时,有的学生说起读后感就有观点、有层次,显得头头是道,有的观点连笔者都没有思考到;有的学生说的读后感让人身临其境,仿佛他(她)就是小说的主人公似的。于是,筆者就因地制宜、因势利导,让学生结合自己的所思所想尝试着写小说、写童话,学生的写作热情一下子得以激发。
2 用自主作文让学生喷涌写作欲望
每个学期,笔者都会利用一定时段,着力开展学生自主命题作文的教学活动,让学生在更加广阔、更加自由的自主命题的作文空间里,充分品尝到自主作文的快乐。在开展自主命题作文时,教师不应在体裁、题材、结构等方面对学生加以限制,应大力度地鼓励学生自由地去选择自己感兴趣的内容进行创作,写自己最善于表达的文体,给予学生更多的自由表达的空间,让学生想怎么写就怎么写,愿写什么就写什么,只要学生能够运用适当的形式,表达出自己最真实的内心情感,教师就应该认可、肯定、支持。在这里要强调一下,职高学生的语文基础相对不是太好,所以,对其要求不要太高,即使是他们在语言表达、材料选择、修辞运用等方面还存在着这样那样的问题,虽然作文水平普遍还是不高,但只要他们是凭借自己的语言来创作,依靠自己的文字来表达,就要有效引导、全面鼓励,从而让学生的写作欲望更加自然地喷涌而出,长期以往,会让学生有效抛弃作文压力,真正让学生从中获得了自由作文的快乐情趣,从而让学生“乐意写作文”。
3 用写作技巧让学生提升写作水平
首先是让学生选好题。写好作文的关健就是切合题目。笔者在教学过程中,就不断引导学生,正常掌握题意,根据题材要求,选择适合、恰当的表达方式,从独特角度上进行破题,提炼好主题,并根据题目适当融入想象力、合理发挥创造性,勇于展示创新力,力争写出主题正确鲜明、见解深刻新颖的优秀文章。其次是让学生择好材。写文章要搜集好、组织好材料。笔者在写作教学中,不断引导学生搜集材料、选择材料,一定要要围绕着主题,不能出现“下笔千言,离题万里”的现象。再次是让学生写作充满真情实感性。近年来,职高作文越来越注重开放性,越来越倡导写真情实感的文章,更加关注人生、更加聚焦社会,因此,笔者在写作教学中不断积极地引导学生去表现最重要、最美好的人文因素,例如对亲人的爱、对幸福的盼、对自身未来的感悟、对生命的思考等等,这样写出来的文章不仅充满真情实感,而且还让学生在作文中学会做人,学会求真、求善、求美。最后是让学生善于借鉴写作技巧。职高学生要想提升写作水平,不能仅仅掌握一些零零碎碎的材料,而要把这些材料,根据文章的需要,改造成题材所需要的形式,然后组合成一件崭新、精致的文学作品。这就需要借鉴写作技巧,在新版职高语文教材中可以学到很多写作技巧。教师要有效指导学生通过思考和实践,通过相互之间的讨论,把不同类型的文章的写作手法都要借鉴和积累下来,经过有针对性、反复的、有目的练习,慢慢地形成属于自己的一种习惯,完成知识的消化、吸收的过程。(下转第136页)(上接第130页)
4 用讲评作文让学生树立写作信心
教师的积极、正面、激励地对学生进行评价,可以为学生的写作有效的树立信心。语文教师对学生作文评价的主要渠道就是通过作文讲评以及作文批语来体现的。在作文教学的实践中,笔者就是经常运用作文评价帮助学生树立写作信心。一方面放大“亮点”,合理评价。教师要怀着热爱、关爱职高学生的情感去认真阅读学生作文,哪怕是最差的作文,也不能说其是一无是处,要耐心、细心地发现其中的亮点、优点。例如:通篇没有抄袭的痕迹;都是运用自己的语言,都运用了白描手法;开篇直接了当,开门见山,没有啰嗦的铺陈;某处贴切地使用了名人名言或者格言、歇后语;作文语言朴实、真挚,不加其他复杂的修饰,没有雕琢的痕迹等等。找到这些亮点、优点之后,语文教师就应该在作文评价过程中,及时给予表扬、适当进行鼓励、充分进行肯定,从而让学生写作劲头倍增。另一方面强化沟通,助长信心。教师在对学生作文进行评价时,不仅要注意作文评语的遣词造句,更要点明要害,注明好在哪里,写出此文成功的地方;妙在哪处,指明此文成功的原因,在尾批中尽可能多写些文字。在此基础上,还要强化与学生的沟通,通过平等互动的谈心方式,在批语中与学生多交流、多沟通。例如:“你的作文布局很巧妙、很科学,但如果能将本文的对话部分,用自己的语言进行重新调整,文章的质量就大大提升了,你能否补写在后面?”“如果你能够在文章结尾部分说出自己真实的感受,那么这一篇文章就更加出色了,请你试着补在后面,好吗?”等等,可以说,笔者将作文评价以短书信的形式与学生进行坦诚交流,起来了良好的激励效果,通过这些鼓励期待的评语,有效帮助学生树立了写作信心。
“教无定法”,仁者见仁,智者见智。笔者在职高写作教学实践中,通过上述尝试,发觉大部分职高学生的作文兴趣都被激发起来,写作欲望都被调动起来,作文的水平也有较大程度的大幅提高。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。”当然在作文教学中既要提高课堂用语的艺术,也要对学生有意识地进行创新能力的培养,给学生设立一个便于探索知识的学习环境,尽可能地给每个学生提供探索的机会,全面提高他们的思维能力,使他们成为21世纪需要的新一代!
中图分类号:G633.3文献标识码:A
作文教学是职高语文教育的一项非常重要的教学活动,中职《语文》考试大纲中要求学生掌握命题作文、材料作文、话题作文的基本写作方法,能写一般的记叙文、说明文、议论文,能写课本所列的应用文及日常生活、工作中常用的应用文(便条、单据,启事、通知,求职信、应聘书)。在限定时间内要求学生写出切合题意、主旨明确、思想健康、感情真挚、内容充实、层次清晰、语言通顺、书写规范、符合文体文种等要求的文章。但是相当部分职高学生对写作没有兴趣,完全在被动、机械的状态下进行写作练习,有的职高学生甚至以冷漠、厌恶的情感对待写作,很多写作的内容只是在东拼西凑或者是在抄抄范文,不仅达不到提升写作能力的目的,而且浪费了教师、学生大量的时间和精力。如何才能让职高学生写出文质俱佳的好文章来,下面,笔者结合自己教学过程中的具体经验和个人对写作的粗浅认识,谈谈如何为职高作文教学插上“腾飞”的翅膀,让学生的作文更加“海阔天空” ,更呈“八面来风”。
1 用阅读欣赏让学生激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有使职高学生对写作感兴趣,才能让学生轻轻松松、快快乐乐地作文,这是实施语文素质教育的理想境界,只有激发了学生的写作兴趣,才能有效解决职高生在写作过程中,普遍存在的假、大、空和词不达意、娇情做作、空洞无物的问题。笔者在职高语文写作教学过程中,经常有针对性地向学生推荐各类优秀的作品,有时为了增加作品的感召力,确保以身边文教育身边人,还将学生的优秀作文作为范文印发给学生,鼓励和引导学生阅读、欣赏、借鉴和吸收,让学生真切地体会到汉语言的博大精深以及汉语言内涵的思想美、语言美和情境美,通过优秀作品和学习范文,不断让职高学生受到深层次感染、大力度熏陶,有效激发学生的写作兴趣。在职高作文教学的实践中,笔者着力在学生中间开展“畅谈读后感”活动,以此促使学生深化阅读,强化欣赏,该活动刚开始时,学生都说得比较肤浅,完全是为了谈而谈,没有什么主旨和见地。后来,笔者就着力引导学生多观察情节、多分析人物、多了解环境、多品味语言,之后,让学生经过十分钟思考后再说,这时,有的学生说起读后感就有观点、有层次,显得头头是道,有的观点连笔者都没有思考到;有的学生说的读后感让人身临其境,仿佛他(她)就是小说的主人公似的。于是,筆者就因地制宜、因势利导,让学生结合自己的所思所想尝试着写小说、写童话,学生的写作热情一下子得以激发。
2 用自主作文让学生喷涌写作欲望
每个学期,笔者都会利用一定时段,着力开展学生自主命题作文的教学活动,让学生在更加广阔、更加自由的自主命题的作文空间里,充分品尝到自主作文的快乐。在开展自主命题作文时,教师不应在体裁、题材、结构等方面对学生加以限制,应大力度地鼓励学生自由地去选择自己感兴趣的内容进行创作,写自己最善于表达的文体,给予学生更多的自由表达的空间,让学生想怎么写就怎么写,愿写什么就写什么,只要学生能够运用适当的形式,表达出自己最真实的内心情感,教师就应该认可、肯定、支持。在这里要强调一下,职高学生的语文基础相对不是太好,所以,对其要求不要太高,即使是他们在语言表达、材料选择、修辞运用等方面还存在着这样那样的问题,虽然作文水平普遍还是不高,但只要他们是凭借自己的语言来创作,依靠自己的文字来表达,就要有效引导、全面鼓励,从而让学生的写作欲望更加自然地喷涌而出,长期以往,会让学生有效抛弃作文压力,真正让学生从中获得了自由作文的快乐情趣,从而让学生“乐意写作文”。
3 用写作技巧让学生提升写作水平
首先是让学生选好题。写好作文的关健就是切合题目。笔者在教学过程中,就不断引导学生,正常掌握题意,根据题材要求,选择适合、恰当的表达方式,从独特角度上进行破题,提炼好主题,并根据题目适当融入想象力、合理发挥创造性,勇于展示创新力,力争写出主题正确鲜明、见解深刻新颖的优秀文章。其次是让学生择好材。写文章要搜集好、组织好材料。笔者在写作教学中,不断引导学生搜集材料、选择材料,一定要要围绕着主题,不能出现“下笔千言,离题万里”的现象。再次是让学生写作充满真情实感性。近年来,职高作文越来越注重开放性,越来越倡导写真情实感的文章,更加关注人生、更加聚焦社会,因此,笔者在写作教学中不断积极地引导学生去表现最重要、最美好的人文因素,例如对亲人的爱、对幸福的盼、对自身未来的感悟、对生命的思考等等,这样写出来的文章不仅充满真情实感,而且还让学生在作文中学会做人,学会求真、求善、求美。最后是让学生善于借鉴写作技巧。职高学生要想提升写作水平,不能仅仅掌握一些零零碎碎的材料,而要把这些材料,根据文章的需要,改造成题材所需要的形式,然后组合成一件崭新、精致的文学作品。这就需要借鉴写作技巧,在新版职高语文教材中可以学到很多写作技巧。教师要有效指导学生通过思考和实践,通过相互之间的讨论,把不同类型的文章的写作手法都要借鉴和积累下来,经过有针对性、反复的、有目的练习,慢慢地形成属于自己的一种习惯,完成知识的消化、吸收的过程。(下转第136页)(上接第130页)
4 用讲评作文让学生树立写作信心
教师的积极、正面、激励地对学生进行评价,可以为学生的写作有效的树立信心。语文教师对学生作文评价的主要渠道就是通过作文讲评以及作文批语来体现的。在作文教学的实践中,笔者就是经常运用作文评价帮助学生树立写作信心。一方面放大“亮点”,合理评价。教师要怀着热爱、关爱职高学生的情感去认真阅读学生作文,哪怕是最差的作文,也不能说其是一无是处,要耐心、细心地发现其中的亮点、优点。例如:通篇没有抄袭的痕迹;都是运用自己的语言,都运用了白描手法;开篇直接了当,开门见山,没有啰嗦的铺陈;某处贴切地使用了名人名言或者格言、歇后语;作文语言朴实、真挚,不加其他复杂的修饰,没有雕琢的痕迹等等。找到这些亮点、优点之后,语文教师就应该在作文评价过程中,及时给予表扬、适当进行鼓励、充分进行肯定,从而让学生写作劲头倍增。另一方面强化沟通,助长信心。教师在对学生作文进行评价时,不仅要注意作文评语的遣词造句,更要点明要害,注明好在哪里,写出此文成功的地方;妙在哪处,指明此文成功的原因,在尾批中尽可能多写些文字。在此基础上,还要强化与学生的沟通,通过平等互动的谈心方式,在批语中与学生多交流、多沟通。例如:“你的作文布局很巧妙、很科学,但如果能将本文的对话部分,用自己的语言进行重新调整,文章的质量就大大提升了,你能否补写在后面?”“如果你能够在文章结尾部分说出自己真实的感受,那么这一篇文章就更加出色了,请你试着补在后面,好吗?”等等,可以说,笔者将作文评价以短书信的形式与学生进行坦诚交流,起来了良好的激励效果,通过这些鼓励期待的评语,有效帮助学生树立了写作信心。
“教无定法”,仁者见仁,智者见智。笔者在职高写作教学实践中,通过上述尝试,发觉大部分职高学生的作文兴趣都被激发起来,写作欲望都被调动起来,作文的水平也有较大程度的大幅提高。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。”当然在作文教学中既要提高课堂用语的艺术,也要对学生有意识地进行创新能力的培养,给学生设立一个便于探索知识的学习环境,尽可能地给每个学生提供探索的机会,全面提高他们的思维能力,使他们成为21世纪需要的新一代!