[摘 要]家庭作业有没有完成，或者完成的质量如何，一直是广大教师比较头疼的问题。其实，要使学生自觉做家庭作业，必须引导学生养成做作业的好习惯，同时探索有效的作业设计，发挥评价的激励功能，让学生爱上家庭作业。
　　[关键词]家庭作业 习惯 多样化 评价
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-022
　　提到做家庭作业，许多学生是不乐意的。在这种心态下，家庭作业字迹潦草，不讲格式，漏洞百出。究其原因，除了作业量过多、形式单调之外，回到家的学生由于缺乏引导，贪玩懒散的本性彻底显露。为此，我常常思考，能不能把教者的触角伸长些，加大对学生的管理呢？我进行了以下尝试。
　　一、培养做作业的好习惯
　　1.教育学生端正态度。多关注学生完成作业的现状，特别是思想上存在问题的学生，他们的表现会因得到别人的效仿而像肿瘤似的在班上扩散。因此，应多和这样的学生谈心，了解背后的原因，找到解决的途径，教育学生，正确处理好“学与玩”的关系。
　　2.训练学生注重效率。每次布置作业后，要规定做作业的时间，要求学生最好能在限定的时间里保质保量地完成。也许刚开始时学生很不适应，如做不完、字乱画、错得多等，但只要在布置作业时考虑习题数量、难易程度，完成后的奖励措施等，次数多了，学生就会在做题时集中精力，全力以赴。
　　3.教会学生做家庭作业。学生在校完成作业存在的问题是较容易纠正的。学生回到家后该怎么引导呢？我们可以通过以下几个步骤来进行。
　　（1）明确完成时间。让学生准备钟表，只要一做作业，就在本子上写上开始的时间，作业结束后记下时间。第二天以小组为单位对比，看谁的时间花得离谱。这能有效纠正学生做作业时边做边玩、边做边看电视等坏毛病。
　　（2）落实读的任务。许多学生认为，是否读书，难以检查，因此一些学生借助工具书完成了字词之类的作业后就丢开书玩去了。他们这样做，脱离课文内容，相当于没做，所以教者必须引导纠正。第二天到校后，教者安排5分钟左右的时间在组内抽查。这样的抽查，对不读书的学生有督促作用。
　　（3）完成得有实效。许多学生在完成作业后禁不起“杀回马枪”。这是由于他们把完成作业当成任务，甚至是负担。怎样使学生完成的作业有实在的效果呢？以预习中的读为例。一读，先结合题目写下提出的问题或者猜想课文会写些什么内容，再逐段读，读一段想一段，读不懂的地方反复读，并对生字新词进行勾画，读完后看是否能认读字词。二读，结合课后问题，调整题目上边的问题后，边读边勾画中心句、重点句或优美句子，读完后再认读字词。三读，带着课后问题边读边批注，读完后能归纳主要内容。
　　预习课文时，共有几个生字，哪些生字的拼音可能会出现问题，哪些生字的某部分写法有问题，要心中有数。拼音有问题的先别忙写拼音，等把字写了再回头看拼音；哪些生字的字形记不住，先把拼音写了再写生字，看能否写出来；哪些生字不会组词，先写生字拼音，再回过头来，看能否组词。每个生字的音、形、义再写一次，何愁记不住？
　　二、安排形式多样的作业
　　学生完成作业，需要动手动脑，这是学生思维和能力的表现。不同的学生，其思维水平和能力都有所不同，兴趣和需要也不相同，如果作业单一化，就无法顾及所有的学生，满足所有学生的兴趣和需要。因此，在布置作业时应尽量设置开放性的题型，切忌单一。
　　为了让学生乐意完成家庭作业，作业布置可不全由老师布置，应调动学生积极参与，让小组结合本组内的实际情况，设计多样化的作业。组内展开讨论，针对每个学生的实际要求设计作业。学生可以根据自己预习中或课堂上没有理解的问题，给自己选择一定量的作业，以巩固所学知识，提高自己的能力。教师在这个过程中加强指导，比如作业量、层次性、难易度、作业类型等。我们应积极地探索新的有效的作业设计，让学生更快更好地把握课堂所学内容，以真正提高课堂教学效率。
　　三、努力发挥评价的作用
　　作业做好了，怎样让学生认识到自己的优缺点，确定自己努力的方向？改变传统的作业批改方式，积极发挥评价的作用，既省力又起到事半功倍的效果。
　　评价的内容包括用时、字迹、数量、质量，是否按时，是否有进步等。评价的形式为自评、互评、师评等。为了让学生学会评价，可以结合各层次的作业在全班进行不同形式的评价。每隔一段时间，从各个方面选出优秀的或有进步的作业，进行现场展示，并请入选的学生谈感受、提建议，教者在充分的肯定中提出希望。这样指导，学生在完成中会获得一次次的成功，他们会觉得，原来完成家庭作业这么有意思。
　　通过形式多样的作业布置，并及时对家庭作业作出及时、合理的评价，能激发学生完成家庭作业的热情，从而培养学生积极完成家庭作业的好习惯。
　　（责编 莫彩凤）