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【摘 要】在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。
【关键词】小学语文；语感；培养实践
文字语言的训练，是小学语文教学的一个重点。那文字语言训练的重点是什么呢？叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练，就是对语文的敏锐感觉。”另一位教学大家吕淑湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”《语文课程标准》规定：语文课程应指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
语感训练之于语文教学的重要性，其实是毋庸赘述的，关键在于语文教学中如何操作，行之有效，学生乐学、愿学。语感训练，一直都是我的语文教学的重中之重。在实践与探索中，我将语感培养归纳为四个字“诵、读、品、用”，贯穿于整个语文教学之中。
一、诵
诵，包括背诵与朗诵。
首先是背诵。要学好语文，没有经典诗文的积累，纯是空话。语感的培养，更需要学生脑海装经典诗文在里面。现在不管是家长还是老师，很多人都意识到这一点。给孩子安排了很多的背诵任务：多久背一首古诗，多久背完三字经，多久背完弟子规。计划很好，目标也明确，关键就在于落实。我的做法是，不把背诵当做生硬的学习任务，随时随地渗透在课余学习以外的任何场地、任何时间里。课间，上下学路上，吃完饭散步，一有空隙，老师问学生，家长问孩子，学生问学生：“白日依山尽”，下一句？马上回答：“黄河入海流。”持之以恒，一学期下来，诗歌可以背几十首，三字经、弟子规什么也都可以在半学期到一学期之间背完一部。几年下来，到小学毕业，学生装一肚子的经典诗文，语感还能差到哪里去？然后是朗诵。朗诵包括脱稿的诵读也包括就着课文的朗读。然而，不管是哪一种，我都要求学生一定要放慢语速，在理解的基础上，带着想像和联想去读。很多小学生可以把一篇课文从头到尾的背下来，可是随便从中抽一句叫他往下背，他只能站着干瞪眼。这说明他们的背诵完全是机械的死记硬背。这样的背诵朗读，背得再多，和我们的语感培养没有半点作用。出于口，入于耳，了然于心，这样的朗诵才是有意义的，才能不断的训练出语感。
二、读
读，主要指的是阅读。
语文学习，离开了大量的阅读，谈什么教学任务、教学质量都是空谈。语感训练更离不开阅读。“书读百遍，其义自见。”正因为认识到大量阅读的重要性，中小学阶段，《语文课程标准》都明确规定了“九年课外阅读总量应在400万字以上”。 苏霍姆林斯基说过：“我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大我们的阅读范围。”“书要苦读，不读不能得其要旨，不读不能知其意味，不读不能领略言语美。”语感训练正是体现在大量阅读的基础上“得其要旨”“知其意味”“领略言语美”。
为了给学生创造阅读的环境和氛围，我设立“读书角”，要求学生每一周写一篇简短的读书笔记：“我读了什么书”，“我在哪里感受到了美（思想、语言、技法等）”，“我模仿了一段话”。每星期一抽调三五个同学按照这三个板块介绍自己的读书笔记。通过这样的阅读交流，往往在半个学期到一学期，学生的阅读质量就会得到极大的提高。
三、品
品即品味。大量的阅读是潜移默化的，是感性的积累。品味是条分理析，是理性的训练提高。好的语感，还需要理性的分析、综合、归纳，把阅读材料中的感悟提升到理性的思考。“一字未宜忽，语语悟其神。”语感训练只有大量阅读的感性体悟和字斟句酌、咬文嚼字的理性品读统一起来，才能事半功倍地收到应有的效果。阅读品味的具体方法非常之多，有比较品味法，有浮想联翩法，有入境体味法，等等，关键在于不同文章、不同品味手段的灵活运用。
四、用
用，就是运用。
在大量背诵、大量阅读、大量品味中，学生的语感不断得以增强。然而所有的知识，要真正的变成自己的东西，关键只在一个“用”字。这个“用”字体现在阅读教学中用语感去体悟文章，更体现在写作中用语感加强文章的美感。写作对语感的培养，作用和效果尤其明显。语感不强的学生，写出来的作文就是干干巴巴。他们不知道在哪里需要具体一点，在哪里需要生动一点，在哪里需要形象一点。一件事，两三句话讲完就无话可说了。语感强烈、敏锐的学生，他们笔下的人、事、物具体鲜明、形象生动。
写作，是语文知识的综合运用，是语感培养的最佳手段。学生要表达一句话，他要揣摩我用哪个词更能表现我心中的想法，用什么句式或语气更能完成作文的意图。就在这反复比较和推敲中，语感参与其中并得以不断训练和增强。为了能在写作中培养学生的语感，除了两周一次的大作文，我要求学生最好每天记日记。这日记不需要长篇累牍，只要求把一天最值得写的、最精彩的内容用一两句话写下来就可以，关键是每篇日记都要用上学过的一种修辞或其他表现手法。日积月累，每天一两句话，几年下来，学生的作文能力和语感能力是不可估量的。
语感培养，是语文教学的重中之重。语感培养好了，我们的语文老师会发现，我们在课堂上讲课，一个词语的修正，一个语气的调整，甚至一个眼神的变化，学生都能心领神会，快速地作出反应。语感培养好了，语文老师会发现，语文课堂是如此的轻松、幸福。
【关键词】小学语文；语感；培养实践
文字语言的训练，是小学语文教学的一个重点。那文字语言训练的重点是什么呢？叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练，就是对语文的敏锐感觉。”另一位教学大家吕淑湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”《语文课程标准》规定：语文课程应指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
语感训练之于语文教学的重要性，其实是毋庸赘述的，关键在于语文教学中如何操作，行之有效，学生乐学、愿学。语感训练，一直都是我的语文教学的重中之重。在实践与探索中，我将语感培养归纳为四个字“诵、读、品、用”，贯穿于整个语文教学之中。
一、诵
诵，包括背诵与朗诵。
首先是背诵。要学好语文，没有经典诗文的积累，纯是空话。语感的培养，更需要学生脑海装经典诗文在里面。现在不管是家长还是老师，很多人都意识到这一点。给孩子安排了很多的背诵任务：多久背一首古诗，多久背完三字经，多久背完弟子规。计划很好，目标也明确，关键就在于落实。我的做法是，不把背诵当做生硬的学习任务，随时随地渗透在课余学习以外的任何场地、任何时间里。课间，上下学路上，吃完饭散步，一有空隙，老师问学生，家长问孩子，学生问学生：“白日依山尽”，下一句？马上回答：“黄河入海流。”持之以恒，一学期下来，诗歌可以背几十首，三字经、弟子规什么也都可以在半学期到一学期之间背完一部。几年下来，到小学毕业，学生装一肚子的经典诗文，语感还能差到哪里去？然后是朗诵。朗诵包括脱稿的诵读也包括就着课文的朗读。然而，不管是哪一种，我都要求学生一定要放慢语速，在理解的基础上，带着想像和联想去读。很多小学生可以把一篇课文从头到尾的背下来，可是随便从中抽一句叫他往下背，他只能站着干瞪眼。这说明他们的背诵完全是机械的死记硬背。这样的背诵朗读，背得再多，和我们的语感培养没有半点作用。出于口，入于耳，了然于心，这样的朗诵才是有意义的，才能不断的训练出语感。
二、读
读，主要指的是阅读。
语文学习，离开了大量的阅读，谈什么教学任务、教学质量都是空谈。语感训练更离不开阅读。“书读百遍，其义自见。”正因为认识到大量阅读的重要性，中小学阶段，《语文课程标准》都明确规定了“九年课外阅读总量应在400万字以上”。 苏霍姆林斯基说过：“我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大我们的阅读范围。”“书要苦读，不读不能得其要旨，不读不能知其意味，不读不能领略言语美。”语感训练正是体现在大量阅读的基础上“得其要旨”“知其意味”“领略言语美”。
为了给学生创造阅读的环境和氛围，我设立“读书角”，要求学生每一周写一篇简短的读书笔记：“我读了什么书”，“我在哪里感受到了美（思想、语言、技法等）”，“我模仿了一段话”。每星期一抽调三五个同学按照这三个板块介绍自己的读书笔记。通过这样的阅读交流，往往在半个学期到一学期，学生的阅读质量就会得到极大的提高。
三、品
品即品味。大量的阅读是潜移默化的，是感性的积累。品味是条分理析，是理性的训练提高。好的语感，还需要理性的分析、综合、归纳，把阅读材料中的感悟提升到理性的思考。“一字未宜忽，语语悟其神。”语感训练只有大量阅读的感性体悟和字斟句酌、咬文嚼字的理性品读统一起来，才能事半功倍地收到应有的效果。阅读品味的具体方法非常之多，有比较品味法，有浮想联翩法，有入境体味法，等等，关键在于不同文章、不同品味手段的灵活运用。
四、用
用，就是运用。
在大量背诵、大量阅读、大量品味中，学生的语感不断得以增强。然而所有的知识，要真正的变成自己的东西，关键只在一个“用”字。这个“用”字体现在阅读教学中用语感去体悟文章，更体现在写作中用语感加强文章的美感。写作对语感的培养，作用和效果尤其明显。语感不强的学生，写出来的作文就是干干巴巴。他们不知道在哪里需要具体一点，在哪里需要生动一点，在哪里需要形象一点。一件事，两三句话讲完就无话可说了。语感强烈、敏锐的学生，他们笔下的人、事、物具体鲜明、形象生动。
写作，是语文知识的综合运用，是语感培养的最佳手段。学生要表达一句话，他要揣摩我用哪个词更能表现我心中的想法，用什么句式或语气更能完成作文的意图。就在这反复比较和推敲中，语感参与其中并得以不断训练和增强。为了能在写作中培养学生的语感，除了两周一次的大作文，我要求学生最好每天记日记。这日记不需要长篇累牍，只要求把一天最值得写的、最精彩的内容用一两句话写下来就可以，关键是每篇日记都要用上学过的一种修辞或其他表现手法。日积月累，每天一两句话，几年下来，学生的作文能力和语感能力是不可估量的。
语感培养，是语文教学的重中之重。语感培养好了，我们的语文老师会发现，我们在课堂上讲课，一个词语的修正，一个语气的调整，甚至一个眼神的变化，学生都能心领神会，快速地作出反应。语感培养好了，语文老师会发现，语文课堂是如此的轻松、幸福。