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摘 要:随着中职教育以服务为宗旨,以就业为导向,以全面素质为基础,以能力为本位的指导方针的深入,社会需求和实践使我们充分认识到,各行各业需要越来越多能够运用英语进行交际的应用型和技能型的人才。因此,中等职业学校的英语教学也要重视语言实用性技能的培养,提高学生实际运用英语的能力。本文根据中職学生的特点和笔者的教学实践和体会,谈谈情景教学法在中职基础英语教学中的应用。
关键词:中职英语 情景教学法 实践运用
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0088-02
我国的现代化建设需要大量专业技术人才,中等职业教育快速发展,为企业培养大量技术型的实用人才。英语是现代企业人才必备的技能,这就要求中职学校的英语教学要注重语言技能的培养,提高学生运用英语进行真实场景交际的能力。因此,教师在课堂教学中要重视培养中职学生在各种真实场景中的语言表达应用及进行真实的交际能力。情景教学法是比较适合中职英语教学的模式和有效途径。它能将学生的注意力吸引到课堂教学活动中,激发学生的学习兴趣,给学生营造出一个轻松愉快的学习氛围,良好的自主,互动的学习环境,使学生学到更多实用的语言知识,提高学生运用语言的能力。为此,创设,利用英语情景教学法,对英语课堂教学尤为重要,它还可以充分调动学生的积极参与和合作,从而提高中职英语课堂的教学实效。
1 情景教学法的理论依据
(1)英语是目前世界上最为流行通用的语言,是国际交流的重要工具,是现代企业技术人才必须的技能。中等职业基础英语课程是中等职业学校学生必修的一门基础课程。根据中职英语教学大纲,中职英语课程的任务是:使学生掌握一定的基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中英语的应用能力,为学生的职业生涯,继续学习和终身发展奠定基础。中职英语课程的教学目标:培养中职学生听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力,激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯。
(2)中职学校的教育特色是“以服务为宗旨,以就业为导向,以全面素质为基础,以能力为本位。”职中英语的教学就是为现代企业培养能够运用英语进行交际的应用型、技能型人才。英语作为一门语言,具有很强大实践性,英语教学的最终意义在于人际间的沟通与交流,中职英语教学就是要求学生在职业场景中实践与应用英语。
2 情景教学法的涵义
(1)情景教学法是指教师在创设教学情景的过程中,有目的设置一些生动形象、具体、生动场景,通过有意识地创设情景,模拟教学,让学生犹如身临其境,学以致用,培养学生的语言运用能力。通过创设模拟情景教学,让学生用英语完成各种真实的生活、学习和工作等任务。教师通过课程的总体目标结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,在英语教学中,让学生体验、实践、参与合作与交流来掌握英语。一位外国专家说过:“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”在课堂上设法创设多种情景,引导学生进行大量的语言实践活动,让学生在用中学,在学中用。让学生通过完成真实工作任务和生活场景,从而让学生形成运用英语的能力。
(2)在情景教学法实施过程中,教师的角色由课堂的主导者转变为课堂的引导者及辅助者,学生则成为整个课堂教学的主体,成为积极主动的探求者,英语教师在实施情景教学法时,应尽可能地创设符合真实情景的语言训练,为学生的英语学习提供良好的语言环境;同时还要注意进行情景创设的多样性,选择运用多种方式进行情景的创设和语言的训练。
3 情景教学法在中职英语教学中的探索与实践
3.1 创设情景,模拟教学,真实再现
从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的情景,促使学生在老师的指导下积极主动地开展学习,在课堂教学中,教师运用自己创设的空间,对教材进行适当的处理,整合,精心设计各种教学情境。学以致用,学习英语的目的就是为了更好在工作生活中运用。创设情景就是模拟真实情景,在设置的真实情景中进行有效的语言训练。例如在学习英语(基础模块)Shopping一章时,很多同学都有购物经验,用英语完成shopping,该如何进行呢？如果只是打开书按部就班一字不漏照读,课堂就会显得呆板、枯燥,过不了多久就会有不少人做其他事去了,就算能坚持跟着老师学的,可能也不会留下深刻的印象,不能为以后学以致用。所以我就喜欢用情景教学法来完成本章的教学任务。为了更真实再现情景,让每位同学准备一件自己最喜爱的衣服鞋帽,把全班分成五个学习小组,首先在小组内每位同学用英语介绍自己的物品和颜色,由于这些都是每位同学最喜爱的东西,因此大家都踊跃开口讲英语。随着物品的展示,大家都能很快地说出表示颜色的单词:white、yellow、gray、green、red、orange、 brown、blue、black;还有一些表示衣物和鞋类的的单词:T-shirts、shirt、dress、skirt、pants、tie、blouse sweater、tie、shorts、boots、sneakers、dress shoes、sandals、hight heel shoes。在展示的过程中,同学们对有些单词很快就能会读会说,剩下一些单词同学就会问老师,老师可以边巡视课堂边指导。接下来进入分组竞赛活动,就是五个小组根据小组内成员的物品看哪一组能更快更好地布置成模拟小商店。每组由组长牵头,分配好售货员和顾客的角色。在这过程中,各组先各自演练准备,然后每个小组在全班面前进行购物的情景演示。在演示过程中,很自然会使用到这些句型:What colour…do you like?I like…DO you want a sweater?Do you want a blue sweater?I want a…Here is a…How much is the shirt? It’s… How much does she have?she has…老师可引导一下,一个小组布置的是服装店,有衣服的大小尺码、颜色,要用到句型:what size do you need?what color do you need?另一小组展示的是鞋类,由于前面直观或感知了各类鞋子,所以当售货员说Can I help you?组里扮演顾客的同学就会很自然的说:I need a pair of……售货员当然就会问:What color do you want?What size do you need?学生在这情景中很轻松就学会了书上的句型及单词词组,而且印象深刻。
3.2 运用多媒体展示观察真实情景
多媒体的运用,能够在课堂上以最佳的情景,画面音乐色彩和语言效果刺激学生感官,以达到理想的教学效果,多媒体具有容量大、信息多、趣味浓,效率高的特性,可根据不同的教学内容来设计制作的多媒体课件教学,以充分展示真实情景。例如:学习英语基础模块?Housing一课的时候,要求学生能够描述出家居房子和家具,在认识这些内容的基础上进行有关There be 的对话练习,通过多媒体展示living room、 Kitchen、dining room、bedroom、bathroom,学生从直观上看多媒体画面的展示直接掌握房子的种类名称,接着继续展示各种房子里面的东西。例如:在起居室内有:sofa、coffee、table、lamp、television.在厨房内有:gas stove、refrigerator、microwave,在卧室内有:bed、pillow、closet、mirror、dresser,这些学生的所熟悉的家具房子,以及各房子内的家具,通过多媒体课件展示,理解到掌握这些词汇,在此基础上可以训练There is a television in the living room.There are lamps in che living room.再让学生互相问答Is there a…通过直观的情景练习,学生更容易理解并掌握各章节的内容。
3.3 创设职业情景,培养职业能力
职业学校英语教学,具有其本身固有的职业特色,特别是像旅游专业,职业特色非常突出,这些专业的学生毕业后将从事酒店前台,客房,餐厅等服务工作。因此,学生对结合专业目标的英语学习欲望非常强烈,这就要求教师创造性地设计贴近学生专业目标的教学活动,能使学生获取将来在工作岗位上处理和使用信息,用英语与他人交流,用英语解决问题的语言实际运用能力。在课堂教学中需要突出学生亲身体验的重要性,要努力设计并创建真实的语言运用情景,使学习者在接近真实的语言环境下,自主地强化语言运用能力,做到学以致用,在中职英语教学中运用情景教学法不仅能让学生创设真实的语言环境,还能让学生在教学过程中学会学习、学会工作。达到在情景学习中实现语言交际的目的。教学实施过程中,学生不只是求知者,而应该将自己置身于将来工作环境中,把自己看作是各工作的从业者,例如:在基础英语work一章中,有很多表示各种职业,可以让学习从中选取自己喜欢感兴趣的职业,模拟在工作中如何用英语来完成自己的工作。如酒店预订房间,教师就可以先通过模拟一位服务员和一名外国游客之间的一段真实服务场景的英语对话,服务员在前台文明的礼节礼貌规范的行为举止,当场情景生动地把学生们所学的专业知识结合起来,贴近他们的岗位,即使有一些可能没听懂对话内容,也能很容易地进入到所学新课的学习中。同时,服务员流利,自如的服务用语也能激发起学生们学习语言的能动性和积极性,进行这种直观情景式的模拟岗位的英语学习,更是能使学生充分体验工作岗位英语交际所带来的成功感。
4 情景教学法的效果
(1)通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用掌握语言,情景在英语中是非常重要的,这可以帮助学生理解意思。拓展学生的想象力,从而吸引学生的兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种积极的情绪。在职中英语教学中,我从经常使用情景教学法可以吸引学生的兴趣,培养积极的情感,让学生更好地集中注意力进行语言实践训练。学生们也很喜欢情景教学法的各种教学模式和教学活动。
(2)抓住了教材与生活的联系,创设生动活泼,学生喜闻乐见的情景,有意识创设学生能够开口,乐于开口的语言情景,创建一个轻松愉快的学习英语环境,使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习,理解知识,正确牢固地掌握知识并形成语言技能。在教学实践中,教师有意识地创设实用的工作生活情景,加上一些幽默的实例,学生感觉英语课堂中学习的内容不但有趣而且非常有用,使他们更加重视学习英语。
5 情景教学法在中职英语教学中运用的几点思考
(1)在教学实践中,有意识运用情景教学法,基础英语教材包括大量实现情景教学的素材和项目,首先可以充分利用教材图文并茂,生动形象及生活、工作实际密切联系的特点,根据每课的具体内容,充分使用书中的图片,创造情景的设计一些饶有趣味的活动,让枯燥的英语课堂成为学生的喜爱的快乐英語乐园。
(2)根据中职学生的实际心理特点和发展水平巧设情景在长期的教学实战中,我都偏爱情景教学法,情景教学,能激发学生兴趣,调动学生积极性,是学生较为喜欢的方法,教学情景虽然是模拟的,但至少也像置身于真正的交际情景中,这些可以使学生真正地参与活动,是学生所熟悉的情景,比较容易理解掌握。使用情景教学法,更加需要教师努力创新设计教学的情景,特别是结合中职学生的专业特点,多选择与专业工作密切相关的,学生感兴趣容易接受的内容重点训练。充分利用小组合作学习方式,加强实践练习学生将来工作情景中做需要的语言技能,真正体观学以致用的教学目的,也是情景教学法在中职英语教学中运用的目的所在。
综上所述,职业学校的英语教学趋向于真实的情景教学方向,情景教学法在中职英语教学中的运用是必要和有效的。在教学时间中还要不断实践探索,使之更加有效地实现有效的课堂教学,更好为中职英语教学服务。
参考文献
[1] 胡春洞.英语教学论[M].广西教育出版社.
[2] 广州教学研究,2009.
[3] 中国职业教育技术,2007.
[4] 中小学外语教学,2006.
关键词:中职英语 情景教学法 实践运用
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0088-02
我国的现代化建设需要大量专业技术人才,中等职业教育快速发展,为企业培养大量技术型的实用人才。英语是现代企业人才必备的技能,这就要求中职学校的英语教学要注重语言技能的培养,提高学生运用英语进行真实场景交际的能力。因此,教师在课堂教学中要重视培养中职学生在各种真实场景中的语言表达应用及进行真实的交际能力。情景教学法是比较适合中职英语教学的模式和有效途径。它能将学生的注意力吸引到课堂教学活动中,激发学生的学习兴趣,给学生营造出一个轻松愉快的学习氛围,良好的自主,互动的学习环境,使学生学到更多实用的语言知识,提高学生运用语言的能力。为此,创设,利用英语情景教学法,对英语课堂教学尤为重要,它还可以充分调动学生的积极参与和合作,从而提高中职英语课堂的教学实效。
1 情景教学法的理论依据
(1)英语是目前世界上最为流行通用的语言,是国际交流的重要工具,是现代企业技术人才必须的技能。中等职业基础英语课程是中等职业学校学生必修的一门基础课程。根据中职英语教学大纲,中职英语课程的任务是:使学生掌握一定的基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中英语的应用能力,为学生的职业生涯,继续学习和终身发展奠定基础。中职英语课程的教学目标:培养中职学生听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力,激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯。
(2)中职学校的教育特色是“以服务为宗旨,以就业为导向,以全面素质为基础,以能力为本位。”职中英语的教学就是为现代企业培养能够运用英语进行交际的应用型、技能型人才。英语作为一门语言,具有很强大实践性,英语教学的最终意义在于人际间的沟通与交流,中职英语教学就是要求学生在职业场景中实践与应用英语。
2 情景教学法的涵义
(1)情景教学法是指教师在创设教学情景的过程中,有目的设置一些生动形象、具体、生动场景,通过有意识地创设情景,模拟教学,让学生犹如身临其境,学以致用,培养学生的语言运用能力。通过创设模拟情景教学,让学生用英语完成各种真实的生活、学习和工作等任务。教师通过课程的总体目标结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,在英语教学中,让学生体验、实践、参与合作与交流来掌握英语。一位外国专家说过:“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”在课堂上设法创设多种情景,引导学生进行大量的语言实践活动,让学生在用中学,在学中用。让学生通过完成真实工作任务和生活场景,从而让学生形成运用英语的能力。
(2)在情景教学法实施过程中,教师的角色由课堂的主导者转变为课堂的引导者及辅助者,学生则成为整个课堂教学的主体,成为积极主动的探求者,英语教师在实施情景教学法时,应尽可能地创设符合真实情景的语言训练,为学生的英语学习提供良好的语言环境;同时还要注意进行情景创设的多样性,选择运用多种方式进行情景的创设和语言的训练。
3 情景教学法在中职英语教学中的探索与实践
3.1 创设情景,模拟教学,真实再现
从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的情景,促使学生在老师的指导下积极主动地开展学习,在课堂教学中,教师运用自己创设的空间,对教材进行适当的处理,整合,精心设计各种教学情境。学以致用,学习英语的目的就是为了更好在工作生活中运用。创设情景就是模拟真实情景,在设置的真实情景中进行有效的语言训练。例如在学习英语(基础模块)Shopping一章时,很多同学都有购物经验,用英语完成shopping,该如何进行呢？如果只是打开书按部就班一字不漏照读,课堂就会显得呆板、枯燥,过不了多久就会有不少人做其他事去了,就算能坚持跟着老师学的,可能也不会留下深刻的印象,不能为以后学以致用。所以我就喜欢用情景教学法来完成本章的教学任务。为了更真实再现情景,让每位同学准备一件自己最喜爱的衣服鞋帽,把全班分成五个学习小组,首先在小组内每位同学用英语介绍自己的物品和颜色,由于这些都是每位同学最喜爱的东西,因此大家都踊跃开口讲英语。随着物品的展示,大家都能很快地说出表示颜色的单词:white、yellow、gray、green、red、orange、 brown、blue、black;还有一些表示衣物和鞋类的的单词:T-shirts、shirt、dress、skirt、pants、tie、blouse sweater、tie、shorts、boots、sneakers、dress shoes、sandals、hight heel shoes。在展示的过程中,同学们对有些单词很快就能会读会说,剩下一些单词同学就会问老师,老师可以边巡视课堂边指导。接下来进入分组竞赛活动,就是五个小组根据小组内成员的物品看哪一组能更快更好地布置成模拟小商店。每组由组长牵头,分配好售货员和顾客的角色。在这过程中,各组先各自演练准备,然后每个小组在全班面前进行购物的情景演示。在演示过程中,很自然会使用到这些句型:What colour…do you like?I like…DO you want a sweater?Do you want a blue sweater?I want a…Here is a…How much is the shirt? It’s… How much does she have?she has…老师可引导一下,一个小组布置的是服装店,有衣服的大小尺码、颜色,要用到句型:what size do you need?what color do you need?另一小组展示的是鞋类,由于前面直观或感知了各类鞋子,所以当售货员说Can I help you?组里扮演顾客的同学就会很自然的说:I need a pair of……售货员当然就会问:What color do you want?What size do you need?学生在这情景中很轻松就学会了书上的句型及单词词组,而且印象深刻。
3.2 运用多媒体展示观察真实情景
多媒体的运用,能够在课堂上以最佳的情景,画面音乐色彩和语言效果刺激学生感官,以达到理想的教学效果,多媒体具有容量大、信息多、趣味浓,效率高的特性,可根据不同的教学内容来设计制作的多媒体课件教学,以充分展示真实情景。例如:学习英语基础模块?Housing一课的时候,要求学生能够描述出家居房子和家具,在认识这些内容的基础上进行有关There be 的对话练习,通过多媒体展示living room、 Kitchen、dining room、bedroom、bathroom,学生从直观上看多媒体画面的展示直接掌握房子的种类名称,接着继续展示各种房子里面的东西。例如:在起居室内有:sofa、coffee、table、lamp、television.在厨房内有:gas stove、refrigerator、microwave,在卧室内有:bed、pillow、closet、mirror、dresser,这些学生的所熟悉的家具房子,以及各房子内的家具,通过多媒体课件展示,理解到掌握这些词汇,在此基础上可以训练There is a television in the living room.There are lamps in che living room.再让学生互相问答Is there a…通过直观的情景练习,学生更容易理解并掌握各章节的内容。
3.3 创设职业情景,培养职业能力
职业学校英语教学,具有其本身固有的职业特色,特别是像旅游专业,职业特色非常突出,这些专业的学生毕业后将从事酒店前台,客房,餐厅等服务工作。因此,学生对结合专业目标的英语学习欲望非常强烈,这就要求教师创造性地设计贴近学生专业目标的教学活动,能使学生获取将来在工作岗位上处理和使用信息,用英语与他人交流,用英语解决问题的语言实际运用能力。在课堂教学中需要突出学生亲身体验的重要性,要努力设计并创建真实的语言运用情景,使学习者在接近真实的语言环境下,自主地强化语言运用能力,做到学以致用,在中职英语教学中运用情景教学法不仅能让学生创设真实的语言环境,还能让学生在教学过程中学会学习、学会工作。达到在情景学习中实现语言交际的目的。教学实施过程中,学生不只是求知者,而应该将自己置身于将来工作环境中,把自己看作是各工作的从业者,例如:在基础英语work一章中,有很多表示各种职业,可以让学习从中选取自己喜欢感兴趣的职业,模拟在工作中如何用英语来完成自己的工作。如酒店预订房间,教师就可以先通过模拟一位服务员和一名外国游客之间的一段真实服务场景的英语对话,服务员在前台文明的礼节礼貌规范的行为举止,当场情景生动地把学生们所学的专业知识结合起来,贴近他们的岗位,即使有一些可能没听懂对话内容,也能很容易地进入到所学新课的学习中。同时,服务员流利,自如的服务用语也能激发起学生们学习语言的能动性和积极性,进行这种直观情景式的模拟岗位的英语学习,更是能使学生充分体验工作岗位英语交际所带来的成功感。
4 情景教学法的效果
(1)通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用掌握语言,情景在英语中是非常重要的,这可以帮助学生理解意思。拓展学生的想象力,从而吸引学生的兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种积极的情绪。在职中英语教学中,我从经常使用情景教学法可以吸引学生的兴趣,培养积极的情感,让学生更好地集中注意力进行语言实践训练。学生们也很喜欢情景教学法的各种教学模式和教学活动。
(2)抓住了教材与生活的联系,创设生动活泼,学生喜闻乐见的情景,有意识创设学生能够开口,乐于开口的语言情景,创建一个轻松愉快的学习英语环境,使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习,理解知识,正确牢固地掌握知识并形成语言技能。在教学实践中,教师有意识地创设实用的工作生活情景,加上一些幽默的实例,学生感觉英语课堂中学习的内容不但有趣而且非常有用,使他们更加重视学习英语。
5 情景教学法在中职英语教学中运用的几点思考
(1)在教学实践中,有意识运用情景教学法,基础英语教材包括大量实现情景教学的素材和项目,首先可以充分利用教材图文并茂,生动形象及生活、工作实际密切联系的特点,根据每课的具体内容,充分使用书中的图片,创造情景的设计一些饶有趣味的活动,让枯燥的英语课堂成为学生的喜爱的快乐英語乐园。
(2)根据中职学生的实际心理特点和发展水平巧设情景在长期的教学实战中,我都偏爱情景教学法,情景教学,能激发学生兴趣,调动学生积极性,是学生较为喜欢的方法,教学情景虽然是模拟的,但至少也像置身于真正的交际情景中,这些可以使学生真正地参与活动,是学生所熟悉的情景,比较容易理解掌握。使用情景教学法,更加需要教师努力创新设计教学的情景,特别是结合中职学生的专业特点,多选择与专业工作密切相关的,学生感兴趣容易接受的内容重点训练。充分利用小组合作学习方式,加强实践练习学生将来工作情景中做需要的语言技能,真正体观学以致用的教学目的,也是情景教学法在中职英语教学中运用的目的所在。
综上所述,职业学校的英语教学趋向于真实的情景教学方向,情景教学法在中职英语教学中的运用是必要和有效的。在教学时间中还要不断实践探索,使之更加有效地实现有效的课堂教学,更好为中职英语教学服务。
参考文献
[1] 胡春洞.英语教学论[M].广西教育出版社.
[2] 广州教学研究,2009.
[3] 中国职业教育技术,2007.
[4] 中小学外语教学,2006.