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【摘要】伴随新课改的深化实施，传统的小学数学的课堂教学已经不再能够满足当前的教学形式，因此笔者结合自身在教学中的发现，总结出了当前教学中的种种问题，然后针对具体的教学问题，笔者使用了生活化的数学教学理念，从而有效的引导学生积极的运用自身生活常识去解决数学问题，进而有效的提升了学生对数学知识的理解与吸收能力。
【关键词】小学数学;生活化教学;实施策略
在小学数学的课堂教学中，教师已经在广泛的使用生活化的教学方式，积极从学生的日常生活中挖掘出相关的数学教学素材，也充分的激发了学生在学习数学时候的乐趣与积极性。当然在具体的教学过程中，部分教师的数学课堂还存在一定的教学问题，不能够有效充分激发学生的学习潜力，影响了学生数学思维的发展，因此数学教师需要重视教学中存在的各种问题，从而实施有针对性的教学策略。
一、小学数学课堂教学现状
数学知识中涉及到大量无聊、枯燥的理论知识，这就导致教师在教学的时候，如果仍然采用传统机械式的教学模式，就必然会影响到学生的数学知识学习进度与效率。同时部分数学教师在课堂教学当中的教学手段极为单一、固定，无法有效的调动学生的学习兴趣，从而影响学生对于数学知识的认识，甚至有部分学生无法了解数学知识的在生活中的实际用处，而导致学生缺乏强烈的数学学习意愿，也就阻碍了学生数学思维的能力的提升。长此以往，必将导致学生失去数学学习的自信心，然后必将形成数学学习的恶性循环，最终将导致学生产生厌学的心理情绪等。
二、生活化教学在小学数学课堂中的途径和策略
（一）创设生活化学习情景，提高学生积极性
小学数学教师在开展数学教学的时候，教师就可以创设出生活化的学习情景，构建出一个良好、和谐、互动的教学环境，从而让学生可以自然而然的喜欢上学习数学知识，这样的教学模式不仅可以有效的激发班级内部学生的学习兴趣，让学生可以积极主动去探究情景背后蕴含的数学知识，而且极大的激发了学生在学习中的积极性，引导学生熟练灵活的运用所学到的数学知识。
例如，教师在教授《两位数乘两位数》的数学知识点时，教师就可以根据这一部分的教学内容，结合教师对于学生学情的了解，从而设计生活化的教学情景，如班级内部组织学生一起去购买统一物品的活动时候，如班级内部一共有学生52人，这个物品的价格是30元每人，这时教师就可尝试利用这种学生熟悉的场景，激发学生对于场景中的数学问题的探究的积极性，然后教师在引导学生一起学习解决问题的数学知识，从而有效的提高了学生得逻辑思维能力，进而有效的提升了学生对于情景问题的感知能力。
（二）结合课本内容深挖生活素材
由于当前部分数学教师在具体的教学当中，知识单纯向学生传授数学理论知识，导致教学内容无法应用到学生的日常生活中，导致学生长期在这样的教学环境中，学生非常容易须发适应这种教学模式，从而影响了学生的学习兴趣，进而导致到学生在学习过程中的积极主动性，导致数学课堂的教学效率大为降低。针对上述的教学现象，教师就需要结合当前的数学教材课本，然后深挖学生身边生活中的各种教学素材，继而在丰富的素材与课本教学内容的基础之上来，有效的实现小学数学生活化教学，将数学课堂的教学氛围营造的得自由、生动、有趣。
例如，教师在教授《分数的意义》的数学知识点时，教师首先需要对数学课本教材进行充分的研究与分析，掌握这一部分数学知识的教学大纲以及具体的教学要求，然后教师在深挖生活中的各种素材，从而引发学生对于教师设计出的生活化素材的教学思考，理解分数在生活中存在的意义，以及如何在生活中灵活的使用分数的知识，加强了学生对分数有自己的理解和感知，如：当有四个小蛋糕和四个人时，一个人可以得到多少个蛋糕？当有一个大蛋糕和四个人，一个人能得到这个大蛋糕的多少？通过对这些生活中常见的数学问题的思考，让学生对分数有了更加深入的了解，最终从各个方面提高学生的数学能力。
（三）解決实际生活问题，锻炼学生的数学实践能力
在小学数学的教学当中，教师不仅需要让学生掌握教学大纲中的具体教学内容，而且还需要调动学生的数学实践意识，从而引导学生熟练掌握数学知识去，可以灵活自由的去解决生活问题。同时教师也通过与实际生活的紧密相联，在引导学生利用生活思维去思考、分析生活化背后蕴含的数学知识，然后更加深刻的理解了教师教授的数学知识，从而强有力的锻炼了学生实践能力。
例如，教师在教授学生《百分数》的数学知识的时候，教师需要学生能够熟练地掌握课上的教学内容，也需要锻炼学生对于数学知识的实践能力。因此，小学数学教师需要通过多种不同的教学手段积极的引导和启发学生，从而让学生在数学知识上，强化了自己对于知识的独特理解和领悟，同时也可以培养学生的逻辑思维能力和应用技能。
综上所述，小学数学教师将生活教学法高效的融入数学课堂，就可以充分的激发学生在面对生活化教学情景中数学问题的学习兴趣和主动性，有效的提高小学数学课堂的教学效果，以及提高教师的自身教学水平。因此，小学数学教师应合理、科学地运用生活教学，将现实生活与数学课堂充分结合起来，丰富自己的教学方法和教学手段，使学生的综合能力能够得到高效的提高。
参考文献：
[1]崔对红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].新课程（上），2019（6）.
[2]何容.小学数学教学生活元素的渗透[J].当代家庭教育，2019（17）.
[3]李文慧.创设情境——激活学生的情感体验——小学数学生活体验式教学方法的实践策略[J].新课程（上），2019（10）.
江苏省徐州市湖滨中心小学
【关键词】小学数学;生活化教学;实施策略
在小学数学的课堂教学中，教师已经在广泛的使用生活化的教学方式，积极从学生的日常生活中挖掘出相关的数学教学素材，也充分的激发了学生在学习数学时候的乐趣与积极性。当然在具体的教学过程中，部分教师的数学课堂还存在一定的教学问题，不能够有效充分激发学生的学习潜力，影响了学生数学思维的发展，因此数学教师需要重视教学中存在的各种问题，从而实施有针对性的教学策略。
一、小学数学课堂教学现状
数学知识中涉及到大量无聊、枯燥的理论知识，这就导致教师在教学的时候，如果仍然采用传统机械式的教学模式，就必然会影响到学生的数学知识学习进度与效率。同时部分数学教师在课堂教学当中的教学手段极为单一、固定，无法有效的调动学生的学习兴趣，从而影响学生对于数学知识的认识，甚至有部分学生无法了解数学知识的在生活中的实际用处，而导致学生缺乏强烈的数学学习意愿，也就阻碍了学生数学思维的能力的提升。长此以往，必将导致学生失去数学学习的自信心，然后必将形成数学学习的恶性循环，最终将导致学生产生厌学的心理情绪等。
二、生活化教学在小学数学课堂中的途径和策略
（一）创设生活化学习情景，提高学生积极性
小学数学教师在开展数学教学的时候，教师就可以创设出生活化的学习情景，构建出一个良好、和谐、互动的教学环境，从而让学生可以自然而然的喜欢上学习数学知识，这样的教学模式不仅可以有效的激发班级内部学生的学习兴趣，让学生可以积极主动去探究情景背后蕴含的数学知识，而且极大的激发了学生在学习中的积极性，引导学生熟练灵活的运用所学到的数学知识。
例如，教师在教授《两位数乘两位数》的数学知识点时，教师就可以根据这一部分的教学内容，结合教师对于学生学情的了解，从而设计生活化的教学情景，如班级内部组织学生一起去购买统一物品的活动时候，如班级内部一共有学生52人，这个物品的价格是30元每人，这时教师就可尝试利用这种学生熟悉的场景，激发学生对于场景中的数学问题的探究的积极性，然后教师在引导学生一起学习解决问题的数学知识，从而有效的提高了学生得逻辑思维能力，进而有效的提升了学生对于情景问题的感知能力。
（二）结合课本内容深挖生活素材
由于当前部分数学教师在具体的教学当中，知识单纯向学生传授数学理论知识，导致教学内容无法应用到学生的日常生活中，导致学生长期在这样的教学环境中，学生非常容易须发适应这种教学模式，从而影响了学生的学习兴趣，进而导致到学生在学习过程中的积极主动性，导致数学课堂的教学效率大为降低。针对上述的教学现象，教师就需要结合当前的数学教材课本，然后深挖学生身边生活中的各种教学素材，继而在丰富的素材与课本教学内容的基础之上来，有效的实现小学数学生活化教学，将数学课堂的教学氛围营造的得自由、生动、有趣。
例如，教师在教授《分数的意义》的数学知识点时，教师首先需要对数学课本教材进行充分的研究与分析，掌握这一部分数学知识的教学大纲以及具体的教学要求，然后教师在深挖生活中的各种素材，从而引发学生对于教师设计出的生活化素材的教学思考，理解分数在生活中存在的意义，以及如何在生活中灵活的使用分数的知识，加强了学生对分数有自己的理解和感知，如：当有四个小蛋糕和四个人时，一个人可以得到多少个蛋糕？当有一个大蛋糕和四个人，一个人能得到这个大蛋糕的多少？通过对这些生活中常见的数学问题的思考，让学生对分数有了更加深入的了解，最终从各个方面提高学生的数学能力。
（三）解決实际生活问题，锻炼学生的数学实践能力
在小学数学的教学当中，教师不仅需要让学生掌握教学大纲中的具体教学内容，而且还需要调动学生的数学实践意识，从而引导学生熟练掌握数学知识去，可以灵活自由的去解决生活问题。同时教师也通过与实际生活的紧密相联，在引导学生利用生活思维去思考、分析生活化背后蕴含的数学知识，然后更加深刻的理解了教师教授的数学知识，从而强有力的锻炼了学生实践能力。
例如，教师在教授学生《百分数》的数学知识的时候，教师需要学生能够熟练地掌握课上的教学内容，也需要锻炼学生对于数学知识的实践能力。因此，小学数学教师需要通过多种不同的教学手段积极的引导和启发学生，从而让学生在数学知识上，强化了自己对于知识的独特理解和领悟，同时也可以培养学生的逻辑思维能力和应用技能。
综上所述，小学数学教师将生活教学法高效的融入数学课堂，就可以充分的激发学生在面对生活化教学情景中数学问题的学习兴趣和主动性，有效的提高小学数学课堂的教学效果，以及提高教师的自身教学水平。因此，小学数学教师应合理、科学地运用生活教学，将现实生活与数学课堂充分结合起来，丰富自己的教学方法和教学手段，使学生的综合能力能够得到高效的提高。
参考文献：
[1]崔对红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].新课程（上），2019（6）.
[2]何容.小学数学教学生活元素的渗透[J].当代家庭教育，2019（17）.
[3]李文慧.创设情境——激活学生的情感体验——小学数学生活体验式教学方法的实践策略[J].新课程（上），2019（10）.
江苏省徐州市湖滨中心小学